初中语文人教七年级下册万物有灵

1、世间万物皆有灵,手法相依情相伴 -主旨的多种表现方式之欲扬先抑凤鸣中学 黄成蓉议题：欲扬先抑起波澜选文篇目：荔枝蜜、母鸡、牡丹的拒绝。议题分析：这三篇选文，两篇动物，一篇植物，是万物的代表。世间许多平凡的事物，都有不平凡的地方，也有动情之处。这些大自然的生灵，无不散发着思想和生活的哲理，引导我们去发现、思考、感悟。作者对文中物的情感，都是先否定，后肯定。运用了明显的欲扬先抑的写法。最后都揭示了一个道理，进而揭示了文章的主旨。所以选文作者运用欲扬先抑的手法来揭示文章的主旨。文本解读及使用：荔枝蜜是杨塑先生的文章,是一篇典型的运用了欲扬先抑手法的作品，作者以自己的感情变化为线索，即以不喜欢蜜蜂到赞

2、美蜜蜂，进而愿意变成一只小蜜蜂，从歌颂蜜蜂酿蜜精神升华到赞颂千千万万普通劳动群众的酿蜜精神，这就点出了主题，深化了意境。母鸡是著名作者老舍的作品。描写了作者对母鸡情感由讨厌转变尊敬的变化表达了对母爱赞颂之情对普天下所有母亲的赞颂，突出主旨。牡丹的拒绝来源于七下课外读本。通过对牡丹拒绝开花的描写，赞扬牡丹不慕虚华、对生命执着追求的精神。赞美了不畏强权，矢志不移，坚守自己，壮烈高贵的品质。设计思路：由唐伯虎为朋友的老母祝寿的故事导入新课，让学生深刻感受欲扬先抑的表现方式，然后引导学生回顾欲扬先抑的概念，找出文中作者感情变化的词语和句子，揭示蜜蜂的精神品质，然后归纳文章的主旨。重点引导学生分析三篇文

3、章欲扬先抑方式的不同，对表现主旨有什么作用；难点在于如何总结出三篇文本中 欲扬先抑对变现主旨的共性，能识别不同的欲扬先抑，并分析它对变现表现主旨的作用，最后引导学生学以致用，借助欲扬先抑来写一个动物或植物。课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学目标：1.通过快速浏览梳理作者情感的变化，概括文章的主旨。2.通过精读感受欲扬先抑的写作技巧及共性。3.通过联想、想象，学会在写作中运用“欲扬先抑”的方法。教学重难点：1.通过快速浏览梳理作者情感的变化，概括文章的主旨。2.通过精读感受欲扬先抑的写作技巧及共性。3.通过联想、想象，学会在写作中运用“欲扬先抑”的方法。教学过程：故事引入，揭示议题开场白：

4、同学们，面对这么多老师听课，是不是很紧张啊！老师给大家分享一个故事，听完了保证就不紧张了。先看视频，相传，一次唐伯虎为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说：“这个老娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，唐伯虎却不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡尘”。大家松了一口气,鼓掌叫好。唐伯虎又念下去：“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知唐伯虎又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”！至此，众人开颜，欢笑举杯。同学们，唐伯虎此处运用了一种特殊的技巧，这是什么技巧啊？对，同学们说得非常正确，他用了欲扬先抑的技巧，在文章中，只要我们善用欲扬先抑的技巧，文章的主旨就会凸显出来，在浩

5、如烟海的文学作品中，运用欲扬先抑的手法表现主旨的好文章不胜枚举，今天，就跟随老师一道去文海拾“贝”，看看欲扬先抑对表现文章的主旨究竟有何有好处。二：明确欲扬先抑的知识。.“欲抑先扬”是一种常见的写作手法.欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高.“抑”,指按下、贬低.作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔.用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,一下子就会明白作者的意图是什么.从而对表现主旨有明显的效果。（屏显欲扬先抑的知识点）其实啊，这“欲扬先抑”的手法，可以和生活里的一个小游戏联系起来。（屏显跷跷图片）这就是跷跷

6、板。小时候玩跷跷板，要想玩得尽兴，必须要一边重重的落下，另一边才会高高的跷起，这里就需要有一个有力的支点。这种奇特的现象也存在于我们的“欲扬先抑”当中，落下属于“抑”，跷起就是“扬”，情感的变化我们可以看成有力的支点。三、阅读群文，探究交流（一）引导阅读，探寻写法同学们，请打开桌上的阅读材料。第一篇是大名鼎鼎的杨塑先生，写的他对蜜蜂感情的故事。是什么原因让杨塑对蜜蜂的感情发生了变化呢？下面我们来一起根据自主学习的要求，完成表格寻找答案吧。1：学生先独立快速浏览阅读材料：荔枝蜜，然后小组讨论，合作完成学习任务。思考：（1）：用“”标明作者对蜜蜂情感的句子或词语。并且说说哪些是“抑”，哪些是“扬”

7、。（2）.作者“抑”的是蜜蜂的什么？“扬 ”的是什么？（3）：从这些地方可以看出作者对蜜蜂的情感是怎样变化的？变化的转折点是什么？（4）：作者赞扬了蜜蜂的什么精神？本文的主旨是什么？课文 先“抑”后“扬 ”情感变化（支点）精神 主旨荔枝蜜 学生汇报交流，完成相关表格。教师总结，板书。（二）自读内化，把握方法1.用以上方法快速阅读母鸡与牡丹的拒绝。学生分组快速阅读，用“”勾画出能表现作者对所写事物情感的句子。2.同桌或小组讨论：说说哪些词或句子是“抑”，哪些是“扬”？作者“抑”的是什么？“扬 ”的是什么？情感是怎样变化的？变化的转折点是什么？他们体现了怎样的精神？主旨又是什么？完成下表。本文“抑

8、”“扬 ”情感变化（支点）精神主旨母鸡牡丹的拒绝全班交流，学生任选一方面照下面的模式展示。 我找的是 一句， 这一句的 词语（句子） 是“抑”（“扬”），“抑”（“扬”）的是母鸡（牡丹） （方面） 我认为，这篇文章的感情支点是 ，表现了母鸡（牡丹）的 的什么精神。我得出本文的主旨是 ，四、比较异同，过渡：孩子们，三篇文章的情感变化我们都理清楚了，我们也大体理解了三篇文章的内容。观察我们填好的表格，你能发现哪些相同点呢？（一）同桌讨论。（二）全班交流。预设：作者前后的情感都发生了很大的变化。中间都有一个导致感情变化的点。最终都表达了作者对这些物的赞美之情。最后都从这个事物身上得到了启示、感悟。总结“欲扬先抑”的写法前后有对比，贬损需有度找准支撑点，转变需自然有抑再有扬，情感起波澜。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 此物有启示，主旨立体现。五、巩固提升，文采大比拼1.运用“欲扬先抑”的手法，请任选其中一个事物展示落叶，牛，小草，夕阳， 歪树，“抑”点是 ，相对应的“扬”点是 ，我选的情感突变点是 。它给我的启示是 。六、教师结语同学们，通过欲扬先抑构思方法的学习，我们