初中语文人教七年级下册驿路梨花2

1、驿路梨花教学设计 【教学目标】： 1、积累生字、生词。2.、理清文章的线索，理解作者巧用插叙的精巧构思。（重点）3、领会作者对雷锋精神的赞美。（难点）【教学过程】：情景导入：播放梨花飘飞图片，配乐。同学们，春天已经进尾声了，你抓住春天的尾巴去看了龙泉山上深红映浅红的桃花了吗？去青白江边轻红照碧池的杏花了吗？今天我们讲随着军旅作家彭荆风一起来到我国西南边疆少数民族地区。我们一起去看看那里飘洒满地的梨花。（板书课题）出示学习目标一、读准字音。 二、梳理文章内容（什么人+做了什么事）。（插讲略读方法）（板书）人物做的事我和老余见闻小茅屋产生及迁延“我”和老余修葺小茅屋瑶族老人专门运粮食哈尼小姑娘照料

2、小屋解放军砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋是不是就完全按着“我和老余”所见的时间顺序来写的呢？还运用到什么记叙顺序？（顺、倒、插、补 ）明确：插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：让文章结构富有变化，避免平铺直叙。 起到补充衬托、解释说明的作用，使情节更加完整。本文有两处插叙，都在33段，交代小茅屋的建造者和照料着以及这样做的原因。三、品读课文，把握作者精巧构思。作者为何以“我”和老余见闻的顺序的谋篇布局呢而不按照小茅屋的产生及迁延过程来记叙呢？ 明确：（这样的话就没有悬念了）因为情节更吸引人、更有悬念

3、。（一）情节：1、如果按小茅屋产生布局这篇文章，其实就等于将答案一一提前告诉了我们，那你还愿意读下去吗？那作者运用了什么方法，可以这样引人入胜呢？（明确：设置悬念）2、那么，在你们阅读本文的过程中，一直吸引着你读下去的问题是什么呢？或者说作者设置的悬念是什么呢？（明确：小茅屋的主人究竟是谁？）3、围绕着这个问题，作者巧妙地设置了三次悬念，两次误会。可谓吊足了我们的胃口，你能找出来吗？请带上问题再次略读课文，寻找答案，找到的同学马上举手。问题1：作者设置了哪三次悬念？明确：悬念1：“这是什么人的房子呢？”（第8段）“你猜这家主人是干什么的？”（12段）第一处悬念引出了第一个误会误会1：我和老余误

4、会小茅屋的主人是瑶族老人。悬念2：“主人家是谁？”“不晓得”（第17、18段）第二处悬念引出了第二个误会误会2：瑶族老人误会小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且误认梨花的妹妹为梨花。*如果生答不出第三处悬念教师给提示。其实第三处悬念是在第二处误会消失之后，在梨花妹妹的讲诉中产生的。当梨花妹妹讲到：“房子是解放军叔叔盖的”的时候，同学们有没有产生疑问呢？对，这就是小说隐含的第三处悬念：悬念2：解放军叔叔为什么要盖房子？小结：悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的就是吸引读者的兴趣，使读者不自觉的进入作者所创设的情景之中。现在我们再回

5、头来看看作者这种巧妙的布局。请同学分角色（“我和老余、老人、姑娘、旁白”）朗读。作者层层设疑，步步推进，使得文章情节波澜起伏。（二）主题：同学们能从文中找一找解放军为什么要盖小茅屋吗？（为了方便过路人。）1、作者围绕这三个悬念给我们刻画了一群人物，这一群人物分别为小茅屋做了些好事。那你们认为谁是小茅屋的主人呢？明确：解放军盖小屋，梨花和妹妹照料小屋，过路者也为小屋做贡献，小屋不属于某个特定的人所有，它属于共同建设小屋的人们。从这个意义上讲，建造者解放军、照料者梨花和梨花妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。故事到这，情节我们已经理的很清楚了，你能够从中体会出作者要歌颂一种怎样的精神吗？

6、（生自由答）2、同学们，驿路梨花能够在众多赞美助人为乐精神的文章中脱颖而出，说明它定有高人之处。它的高明，不仅仅在于巧设悬念、插叙的布局上，还有对人物的选择上。同学们能够发现本文的人物有什么特点吗？明确：提示：从年龄上来看，我们这一群人有老人，青年，儿童。你还有什么发现吗？从性别上看：男人、女人。从民族上看：有汉族、有少数民族。从职位上（身份）看：有军人，有群众。他们代表了全中国千千万万的普通人。同学们猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老人也老了，我和老余再也没有机会回来了，那么小茅屋是否会就此荒废了呢？不会。因为千千万万的中国人会照顾它，会将这种助人为乐的精神发扬光大。这种精神就像作

7、者在文中描写的梨花一样，将香飘四溢，处处开放。也象征着这种助人为乐的雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命。三、景物描写，赏梨花（注意朗读）所以，作者才在文章最后用一句诗作为照应，那就是驿路梨花处处开。处处：老老少少，男男女女，各行各业，各民族地区那文中那些地方写到梨花了呢？你能找出来吗？第一处：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”初遇梨林（4、6段）这是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花

8、林，洁白，美丽。它出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作用：点题，为故事的情节的展开做铺垫。第二处：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”梨花姑娘（24、25段）这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。第三处：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”梦中梨花（27段）日有所思夜有所梦，作者把花和人自然地结合在一起，作用：表达对梨花小姑娘助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时也加深了第二次误会，推动情节发展。第四处

9、：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”人与梨花（37段）充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花与人交相辉映。赞美梨花姑娘人美心更美。作用：升华了文章主题，再次点题，首尾呼应。“一切景语皆情语”中国人向来讲究一种含蓄美。比如李白思乡了，所以就有了“举头望明月”。月亮就成了思乡的代表；比如冰心有感于母爱了，于是就有了荷叶母亲，荷叶就成了母亲的象征。那么，你们明白作者为什么用这么多笔墨来写梨花了吗？明确：（双关）在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪；又是梨花姑娘，助人为乐，充满朝气；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、代代相

10、传；作者通过这四处梨花的描写，将我们带入一个优美的境界，又一步步推动了情节发展，也由景及人，一步步丰富了梨花的内涵。到最后一处对于梨花的描写更是借助诗歌，将作者的情感推向极致。我们再一起随着作者感受下这美丽的梨花美好的精神。齐读。结语：可以说，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多洁白，人心就有多圣洁。作者不仅仅是在写梨花，更是借梨花，写一类助人为乐的普通人，写一种代代相传的雷锋情。四、拓展延伸：赞梨花“人之初，性本善”从古至今，我们中国人都追求至善至美，而我们的生活中也从来不缺乏这种善和美。就让我们打开双眼，趁四月春光未散，梨花香气未消，让我们一起寻找我们身边遍地开放的梨花吧。说说：你身边有这样的“梨花姑娘”吗？有这样“梨花”