学与教的心理学读后感

1、第 第 页学与教的心理学读后感学与教的心理学读后感1古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。读书，能使你的知识变得更丰富，假设干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。我阅读了学与教的心理学这本书，读完后深有感受，这本书中提到的许多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学休戚相关。读后使我的业务水平有了进一步的提高，对同学的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。教学是教与学的统一，只有老师和同学们的积

2、极协作，才能达到教学的完满结合。学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与同学心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采用了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，同学人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。从书中，我认识到以下几个方面的问题：1、我国教育面临着从“应试”教育向“素养”教育的转轨。要提高同学的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教育观念和提高自身教书育人的技能。2、中、学校教育的对象是青少年同学。同学的进展既是教育

3、目标，又是教育的基本依据。老师要想取得预期的教育效果，需要了解同学进展的基本规律及其同学的个体差异。在教学中我应把握同学的认知特征，促进同学的认知进展。3、援助同学有效地学习是老师的天职。假设要有效地援助同学学习，就需要懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道同学认知技能、动作技能和立场与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。4、老师需要学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。5、教学设计是一项繁复的技术，需要很多心理学和教育学知识作指导。老师需要知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用需要适合教学目标的需要。

4、激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，需要自始自终对课堂进行有效的管理。学与教的心理学读后感2眨眼，从事高中英语教学已经六年多了，从一个刚走出高校校门的懵懂女孩，到一个经过两个教学循环，经受班主任和备课组长的磨练，我对教材更熟识，对同学的心理更了解了。但是，我还常常反思：为什么同学的成果还没很大的提高？为什么没有完成预期的计划？一些知识点为什么说了那么多次同学还没记住？诸如此类的问题常常困扰着我。最近，又拿起了皮连生的学与教的心理学一书，在如何成为专家型老师和如何提高教学效率方面又有新的体会。一、在专家和新手的对比讨论中，柏林纳总结出：依据当时的教

5、学情景与同学的反应和要求来安排教学专长获得的一个标识，也是专家老师与新老师的差别。每次备课，我往往把时间和精力花在如何达成自己设定的教学目标，让课堂的进展完全根据自己预设的轨道进行。但是，往往我是没有备好同学，许多时候设定的题目太难太多，导致同学没有按预期完成任务，课堂气氛沉闷；往往也没有猜测教学中会涌现的状况，而对同学出乎意料的状况招架不住，没有作出恰当的引导。然而，一个富有教学机敏的老师，擅长观测课堂，观测同学的反应，并能依据教学情境和同学的反应随时转变教学内容，最终能达到以直觉的方式对教学活动马上作出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。二、艾宾浩斯的遗忘曲线和梅尔尼克的过度练习对提高同学记

6、忆效率很有援助。依据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，保持材料最初减削很快，后来渐渐减慢；两端的材料简单记，中间的材料受到前摄抑制和后摄抑制的影响而简单忘。我们的同学往往对每一模块第一单元的单词最熟识，中间学的单元没有任何印象，后来学的单元有点印象。其实，可以让同学早读时从不同的单元读起，不要每天都从第一单元读起。另外，早上和晚上是一天中记忆力最好的时间，由于它们各自只受到后摄抑制和前摄抑制的影响，也可以让同学利用好早晚的时间进行记忆活动。梅尔尼克讨论了过度练习的量对动作技能学习的影响作用，发觉最正确过度练习是50%。在背单词或范文时，同学经常是读到刚刚会背，或者写到正好能记住就不情愿再多读多写。虽然他

7、们临时掌控了，但肯定时间后简单遗忘。而这个讨论告知我们，背书的时候，假如读10遍就能达到背诵的要求，那么最好让同学在读5遍。其实，学过的知识遗忘是很正常的，但假如我们略微鼓舞同学并运用理论知识引导他们如何记忆，遗忘就会减削了。学与教的心理学除了在教学上给了我很大援助外，在班主任工作方面也让我体会很深，如本书提到的：提高同学自尊的建议中，要避开不利的比较和竞争，鼓舞同学与自己以往的成就水平相比较；劝服是老师培育同学良好立场与品德的一种重要方法等等。学与教的心理学读后感3这段时间，我们阅读了皮连生主编的学与教的心理学这本书，感觉这本书的全部内容都与我们的教育教学实践休戚相关，值得细读。学与教的心理

8、学这本书的教育对象是老师或将来的老师，为我们学习教育学和各科教材教法提供须要的心理学知识，又为我们在以后的教育和教学工作实践中运上心理学理论提供须要的基本训练，并为进一步学习心理学打好基础。刚开始读这本书的第一章就觉得对我们特别适用。它主要讲的是良好老师的心理特征及其培育，尤其讲到新老师的成长过程及如何尽快缩小新老师与专家老师的差距，这对于我们刚加入老师这个行列的学习者来说真的是受益匪浅。中国有句古话“学高为师，身正为范”。我们常常教育同学要有良好的心理素养和良好的品质，作为老师我们需要保证首先自己要有良好的品质。良好老师的心理特征及其培育讲到要做一名优秀的老师所需要的有效的老师特征：机敏，热

9、心，关怀同学及班级活动，开心乐观，能自我掌握，有幽默感等。上述所讲的老师所应具备的良好品质对于我们刚为人师的人来说的确应当好好学习。刚一开始就面对正处于青春期的性格强叛逆心理强的孩子，有许多状况的确都需要有人给我们一些好的指导。对于同一状况处理的方法不同结果可能大相径庭。要想对于教学中涌现的状况有一个令人满足的结果，我们作为老师就需要具备上述一系列的心理特征。敏捷处理教学中的突发事故。要关怀同学，这一点我深有体会。有时老师一句很简约的体谅问候的话可能会让同学心里感到真的暖和，你关怀他，他自然就会喜爱你，亲其师信其道，应当就是这个道理。去年是我教学的第一年，我就遇到过这样的状况。班里的一个小姑娘

10、刚开始英语基础很差，所以对这一科也没什么爱好。后来我发觉他很喜爱闻问题，成果也一点一点在提高。后来在有一次的作文里我发觉她是这么说的。我挺喜爱英语老师由于有一次我的笔掉在地上老师给我捡起来了。这么一个不足挂齿的动作都会对孩子影响这么大，所以我觉得作为老师首先应当有的就是对同学的爱心。爱心是我们工作的动力。我们刚从高校毕业时间不长，跟学校的一些专家老师存在很大的差距，无论在课时计划，课堂过程还是在课后评价方面都存在很大差距。其中的一点我觉得说的跟我们许多新老师很像。专家老师在制定课时计划时，能依据同学的原先知识来安排教学进度，特们认为实施计划是要靠自己去发挥的。因此他们的计划就有很大的敏捷性。而我们许多新老师许多状况下仅仅根据课时计划去做，并想方法完成它，去不会随着课堂情景的改变来修正计划。这就是我们与专家老师间存在很大差距的一个特别明显的证明。在以后的工作中，我们要时刻学习从一点一滴学起，尽量缩小我们新老师与专家老师间的差距。在接下来的章节里这本书又向我们讲了对我们老师来说特别特别重要的另一个方面：课堂教学过程，方法与技术设计。老师要有爱有爱同学的心，但如何把同学教好，在同样的时间里学到更多的东西这才是最重要的。这就要我们着重教学过程的方法与技巧。传统的教学模式有许多的缺陷与弊端，