2022年教师招聘考试模拟试题及答案

1、教师招聘考试模拟试题6及答案教育理论综合(中学部分)(满分：100分)一、单选题(本大题共l5道小题，每题1分，共15分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请把对的选项前的字母填在题后的括号内)1. 马克思主义所持的教育来源说是( )。A.神话来源说B.生物来源说C.心理来源说D.劳动来源说2. 格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充足阐明了( )是教育的重要条件。A.遗传素质B.教师水平C.父母培养D.后天学习3. 当环境中某种刺激增长，有机体反映概率增长，这种强化物是( )。A.一级强化物B.二级强化物C.正强化物D.负强化物4. ( )采纳了董仲舒的建议，为博士置弟子，标志着太

2、学的正式建立。A.汉高祖B.汉文帝C.汉景帝D.汉武帝5. ( )年科举制被废除。A.1904 B.1905C.1911D.19126. 目前国内教师资格证的有效期为( )年。A.5B.10C.15D.终身7. 斯巴达和雅典两种教育体系浮现于欧洲的( )。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义8. 应当让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。这是谁的主张?( )A.洛克B.夸美纽斯C.康德D.斯宾塞9. 国内制定教育目的的理论基本是马克思主义( )。A.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动学说D.有关人的全面发展学说10.我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长，陵节而

3、施”，由于这违背了小朋友身心发展的( )。A.阶段性B.顺序性C.稳定性D.个别差别性11.“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的( )。A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色12.胆小畏缩，悲观防御反映强，这是哪种气质类型的行为体现?( )A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质13.多种类型的测验被广泛运用于教育教学之中，这是在教育心理学的( )。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.深化拓展时期14.当问及“如果你是校长，你如何看待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出诸多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是由于中学生处在( )。A.感知运动阶段B.具

4、体运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段15.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最后产生多种也许的答案的认知方式称为( )。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型二、多选题(本大题共6道小题，每题2分，共12分。在所给选项中至少有两个选项是对的的，请将对的选项前的字母填在括号中)16.教育系统的三要素为( )。A.教育者B.教育内容C.学习者D.教育措施17.20世纪后来教育的新特点涉及( )。A.教育的终身化和全民化B.教育的民主化C.教育的多元化和教育技术的现代化D.教育的法制化18.皮亚杰用( )来阐明小朋友认知发展的内部机制。A.同化B.

5、建构C.平衡化D.顺化19.合伙学习理论觉得，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即( )。A.竞争的B.相干的C.合伙的D.不相干的20.人际关系的功能重要体目前哪些方面?( )A.幸福感B.归属感C.心理健康D.身体健康21.学生智力差别重要表目前( )。A.智力定义的差别B.智力类型的差别C.智力发展水平的差别D.智力体现早晚的差别三、判断题(本大题共9道小题，每题1分，共9分)22.教师专业化是指获得教师资格证。 ( )23.洋务教育的指引思想可以概括为“中学为体、西学为用”。 ( )24.学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ( )25.某一分析器受

6、到单薄刺激时，可以减少其她分析器的感受性，反之，强烈地刺激某个分析器，则能提高其她分析器的感受性。 ( )26.客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。 ( )27.自我评价是自我结识发展的前提。 ( )28.人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有也许变化，无好坏之分。 ( )29.斯金纳觉得强化的作用在于变化同类反映在将来发生的概率。 ( )30.国内现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。 ( )四、名词解释(本大题共5道小题，每题2分，共l0分)31.六三三学制32.自我意识33.近来发展区34.学习35.心理健康五、简答题(本大题共4道小题，每题4分，共16分)36.请简要

7、回答优秀班集体的特点。37.简述能力与知识、技能的关系。38.简述处在具体运算阶段的小朋友思维的重要特性。39.简述布鲁巴奇提出的教学反思的几种措施。六、论述题(本大题共2道小题，每题11分，共22分)40.论述布鲁纳的认知-构造学习论的学习观。41.试述学生结识的基本阶段。七、案例分析题(16分)42.某经济日报报道：面对淘气学生无心向学、校风日下的状况，为感化学生，重新挽回学生的向学意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生授课。试分析该校长的做法。参照答案一、单选题1. D解析教育的劳动来源说也称为教育的社会来源说，是在直接批判生物来源说和心理来源说的基本上，在马克思主义历史唯物主义理论的指引下

8、形成的。2. A解析格塞尔觉得，个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟限度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动小朋友发展的重要动力。对于小朋友的发展来说。学习并不是不重要，但是，当个体还没有成熟到一定限度时，学习的效果是很有限的。3. C解析斯金纳辨别了两种强化物：正强化物和负强化物。增长正强化物和减少负强化物都能对行为进行强化，使其浮现的频率增长。4. D解析汉武帝采纳董仲舒的建议，为博士置弟子，标志着太学的正式建立。5. B解析19废除科举制。6. D解析略7. B解析雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种出名的教育体系。8. B解析捷克教育家夸美纽斯强调教育的自然性，提出“把一

9、切知识教给一切人”的标语，主张应当让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。9. D解析社会主义教育目的是以马克思主义有关人的全面发展学说作为其理论基本的。10. B解析“揠苗助长”比方急于求成，而小朋友身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低档到高档、从简朴到复杂的。因此，“揠苗助长”违背的是小朋友身心发展从低档到高档的规律。11. A解析教师具有传递社会老式道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有教师，体现出教师的传道者角色。12. D解析抑郁质的人神经类型属于弱型，她们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，并

10、且具有高度的情绪易感性。13. B解析自法国心理学家比纳和西蒙首创智力测验之后，多种类型的测验如智力测验、成就测验、能力倾向测验、人格测验等都先后开展起来.并广泛运用于教育教学之中。20世纪代在美国兴起的心理测验的研究成果开始进入教育心理学研究范畴。这是在教育心理学的发展时期。14. C解析题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，并且还考虑也许情境。这是形式运算阶段的思维特性，形式运算阶段是指11岁后来青少年的认知发展阶段，中学生正处在这个阶段。15. D解析“思维沿着许多不同的方向扩展”是发散型认知方式的重要特性。二、多选题16. A

11、CD解析教育系统涉及教育者、学习者、教育措施三个要素，其中，教育措施指为达到一定的教育目的，教育者就必须采用一定的教育措施，它重要涉及教育的内容和手段。17. ABC解析20世纪后来，教育的改革和发展呈现出终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化的特点。法制化并非教育的特点，故不选D项。18.ACD解析同化是个体把客体纳入已有的图式之中;顺化是个体因环境作用而引起的原有图式的变化，分别从量的方面和质的方面引起个体的认知发展;平衡化则是个体认知从一种平衡状态达到更高水平的平衡状态。19.ACD解析合伙学习理论觉得，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合伙的、竞争的和不相干的。20.A

12、CD解析协调人际关系有助于生活幸福，有助于心理健康和身体健康。21.BCD解析对智力的定义是不会有差别的，一方面排除A选项。学生智力的差别重要表目前智力发展水平的差别、体现早晚的差别和构造上的差别(即为智力类型的差别)。三、判断题22. 解析教师专业化是指把教师视为一种持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达到专业成熟的境界。而教师资格证的获得只但是是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最后目的。23. 解析“中学为体、西学为用”是洋务派有关中、西文化关系的核心命题，也是洋务教育的指引思想。24. 解析学习是因经验引起的

13、，而不是因成熟、疾病或药物引起的，并且是比较持久的变化，但不一定体现出外显行为。25. 解析某一分析器受到单薄刺激时，可以提高其她分析器的感受性，反之，强烈地刺激某个分析器，则能减少其她分析器的感受性。26. 解析略27. 解析自我概念是自我结识发展的前提。28. 解析人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有也许变化，有好坏之分。29. 解析略30. 解析国内现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才浮现。四、名词解释31.六三三学制：1922年效法美国制定的新学制，根据小朋友身心发展规律划分教育阶段，小年限为六年，初中与高中分别为三年，其中中档教育阶段是新学制的精髓。效法美制，

14、但它却并非盲从美制，而是中国教育界通过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实行，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完毕。32.自我意识是指一种人对自己多种身心状况以及自己和周边关系的一种结识，也是人结识自己和看待自己的统一。33.小朋友有两种发展水平：一种是小朋友的既有水平，即由一定的已经完毕的发展系统所形成的小朋友心理机能的发展水平;另一种是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差别就是近来发展区。也就是说，近来发展区是指小朋友在有指引的状况下，借助成人协助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差别，事实上是两个邻近发展阶段间的过渡

15、状态。34.广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。35.所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，体现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，可以有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。五、简答题36.答案要点目的的一致性;行动的协调性;师生的和谐性;全员的进取性。37.答案要点能力(智力)和知识、技能是密切联系的。一方面，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。例如，学生在掌握知识的同步，也就掌握了思维操作，从

16、而发展了智力;学生在掌握绘画技能的同步，也就形成了绘画能力。离开了学习和训练，任何能力都不也许形成，更不也许得到发展。另一方面，掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固限度。知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的产生。38.答案要点这一阶段小朋友思维的特性是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对目前的具体情境或熟悉的经验。其重要特点表目前如下几种方面：(1)思维的具体性。这是指这一阶段小朋友思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语论述问题，则小朋友推理就感到困难。(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段小朋友已掌握了守恒，思维也具

17、有可逆性。(3)去自我中心。这是指这一阶段的小朋友逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与她不同的观念和解答，可以接受别人的意见，修正自己的见解。39.答案要点(1)反思日记。教师在一天的教学活动结束之后写下自己的经验，与指引教师共同分析;(2)具体描述。教师互相观摩彼此的教学，具体描述所看到的情景，并对此进行讨论分析;(3)交流讨论。来自不同窗校的教师就课堂上发生的问题进行讨论，提出解决方案，并为所有教师所共享;(4)行动研究。教师及研究者为弄清课堂上浮现的问题实质，摸索更先进的教学方案，采用调查和实验研究的措施，直接着眼于教学实践的改革。六、论述题40.答案要点(1)学习的实质是积极地形

18、成认知构造。认知构造是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部结识系统，或者说，是某一学习者的观念的所有内容与组织。布鲁纳觉得，人是积极参与获得知识的过程的，是积极对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。也就是说，人是积极积极地选择知识的，是记住知识和改造知识的学习者，而不是一种知识的被动接受者。布鲁纳觉得，学习是在原有认知构造的基本上产生的，不管采用的形式如何，个人的学习都是通过把新得到的信息和原有的认知构造联系起来，去积极地建构新的认知构造。(2)学习涉及获得、转化和评价三个过程。布鲁纳觉得学习涉及三种几乎同步发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程事

19、实上就是学习者积极地建构新认知构造的过程。新知识也许是此前知识的精炼，也也许与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用多种措施将它们变成此外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，一般涉及对知识的合理性进行判断。学习任何一门学科的最后目的是构建学生良好的认知构造。41.答案要点按照教师组织教学活动中所规定实现的不同结识任务，可以划分出教学过程中学生结识的不同阶段。(1)引起学习动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与爱好、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。(2)领略知识这是教学的中心

20、环节。领略知识涉及使学生感知和理解教材。一方面，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生活实践。另一方面，理解教材，形成科学概念。引导学生在感知基本上通过度析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维措施的加工，形成概念、原理，真正结识事物的本质和规律。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。(3)巩固知识通过多种各样的复习，对学习过的教材进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗入在教学全过程中，不一定是一种独立的环节。(4)运用知识学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。(5)检查知识检查学习效果的目的在于，使教师及时获得有关教学效果的反馈信息，以调节教学进程与规定;协助学