幼儿保教知识与能力

1、第二节 儿童发展理论幼儿保教知识与能力1/47纲领要求： 了解儿童发展理论主要流派基本观点及其代表人物，并能利用相关知识分析叙述儿童发展实际问题。2/47一、成熟势力说（成熟论） 代表人物是美国心理学家格赛尔（AGesell，18801961）。 主要观点： 强调儿童心理发展取决于个体生理，外界环境只为正常生长提供必要条件，不能改变发展本身自然成熟程序。 试验：双生子爬楼梯 3/47二、行为主义心剪发展观（一）华生早期行为主义（美） 主要观点：心理本质就是行为，心理学研究对象就是可观察到行为。 环境和教育是儿童行为发展唯一条件。 4/47给我一打健康和天资完善儿童， 任意挑选一位n5/47 否

2、定遗传在个体成长中作用，认为一切行为都遵照着刺激（S）反应（R）学习过程。 否定儿童在发展中主动性和能动性，否定儿童心剪发展阶段性和年纪特征。6/47（二）斯金纳新行为主义（美） 主要观点：人行为大部分是操作性，行为习得与及时强化相关，所以，能够经过强化来塑造儿童行为。 强化指经过某一事物增强某种行为过程。得不到强化行为就会逐步消退。7/478/47（三）班杜拉新行为主义（美） 以华生和斯金纳为代表老行为主义受到批评一个主要原因是，他们忽略了行为社会原因。 主要观点：班杜拉社会学习理论在某种程度上填补了一些不足。班杜拉着重研究人行为学习，他强调观察学习在行为发展中作用。9/47 新行为主义主要

3、特点是，认可在SR之间有一个机体内部过程作为中介，而不是S对于R简单、直线决定作用。 新行为主义这些观点和技术是有一定主动作用。不过他们把人和动物等同起来。忽略人主观能动性机械观点则应该给予反对。攻击行为观察学习10/47三、精神分析理论（一）西蒙弗洛伊德（奥地利 18561939）精神分析学派创始人。主要观点：1 . 人格理论： 弗洛伊德认为。在人格发展上存在三个主要、连续阶段，这些阶段主要反应在本我、自我与超我发展过程中。11/47催眠情境12/47用作催眠图片13/47 本我： “本能冲动”，追求欲望满足（快乐原则）。 自我 ：人类人格中理性水平，是在与环境关系中儿童逐步形成一种心理组织

4、。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实条件，从而调节、控制或延迟本我欲望满足，其次还要协调本我与超我关系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循是至善至美原则，是人格社会成分。14/47 人格中本我、自我、超我分别代表三种不一样力量，本我追求高兴，自我面对现实，超我则追求完美，所以其间冲突是不可防止。 15/472 . 儿童性心理发展及表现阶段 （1）口唇期（01岁）：新生儿吸吮动作既使他取得了食物和营养，也使他产生快感。（2）肛门期（13岁）：此时儿童性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制作用。（3）性器期（36岁）：在这个阶段，儿童开始关注身体性别差异，开始对

5、生殖器感兴趣，性欲表现主要在于“俄狄浦斯情结” （恋父或恋母情结）。 16/47（4）潜伏期（611岁）：儿童性欲发展展现出一个停滞或退化现象。因为排除了性欲冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许活动之中。（5）生殖期（12岁以后）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中取得满足，有导向选择配偶，成为较现实和社会化成人。17/47 精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起作用。 心理发展是有阶段而在生命最初几年发展。则含有十分主要意义，任何成人阶段表现出采行为都能在个体早期经验中找到根源所以，对儿童早期经验关注显得非常主要。但这个理论也经常因为过分强调性冲动和攻

6、击性冲动而受到批评。 18/47（二）精神分析理论 埃里克森（EHErikson） 埃里克森（德，19021994）八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德发展阶段平行。在每一阶段都有一个明确发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须处理。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成任务。 19/471基本信任对基本不信任（018个月） ：成功处理方法主要依赖于婴儿与成人之间关系，要让儿童在安全，充满爱意环境中寻求健康发展。 2自主对羞怯或疑虑（18个月2、3岁）：父母要勉励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主机会。过分保护将造成他们今后在应对外界改变时表现出怀疑与不

7、确定。20/473主动感对内疚感（2、3岁6岁） ：要勉励儿童进取感，而且培养他们责任感 4勤奋感对自卑感（6岁11岁）：处理这个阶段冲突要依赖于学校和教师他们对儿童所付出努力作出反应将直接影响到冲突处理，假如儿童努力经常遭到贬低，而且极少得到表彰，其结果可能就是连续自卑感。 21/475同一性对角色混乱（11岁青少年时期 18岁）：此时任务主要处理发展对同一性自我（本身）强烈感觉，在各种各样潜在自我中进行选择。同一感指个人内部和外部整合适应之感。同一性混乱或角色混乱是指内外不平衡和不稳定之感，同一性形成是个性形成，即取得一致、良好、完整个性。22/476亲密对孤独（成年早期 18岁-25岁）

8、：完成与其它人之间发展亲近关系，取得需要做出长久承诺亲密性。与配偶、同事、搭档和其它社会组员之间建立起良好亲密关系。23/477创造对停滞（成年中期 25-50岁）：在社会中负担责任成人角色，做出贡献，对社会有价值，此时人显示出创造力或一心专注自己而产生停滞之感。8完善对失望（成年晚期 50岁以后）：面对死亡。战胜潜在绝望，反省生命意义。 24/47四、认知发展理论 代表人物：瑞士心理学家让.皮亚杰（JeanPiaget，18961980） 主要观点：儿童发展既不是先天结构展开也不完全取决于环境影响。25/47 思维本质是适应，儿童心理发展就是经过儿童心理或行为图式，在环境影响下不停经过同化、

9、顺应到达平衡过程，从而使儿童心理不停由低级向高级发展。 图式：儿童用来认识周围世界基本模式，在遗传基础上经过学习取得认知结构。26/47 同化：儿童把从周围环境中取得概念、技能和信息纳入他们以前建立起来思维模式或图式中。 顺应：改变头脑中图式以适应新概念、技能或信息。 平衡27/47皮亚杰将儿童心理发展划分为四个年纪阶段：第一阶段：感知运动阶段（02岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成一些低级行为图式。第二阶段：前运算阶段（27岁）。表象或内化了感知或动作在儿童心理上起着主要作用，词功效开始出现使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动范围

10、。28/4729/47 第三阶段：详细运算阶段（712岁）。儿童开始出现“守恒”、“可逆”，开始独立组织各种方法进行正确逻辑运算（如分类等），但还离不开详细事物或形象帮助。 第四阶段：形式运算阶段（1215岁）。这时儿童依据假设对各种命题进行逻辑推理能力不停发展开始靠近成人思维水平。 30/47五、文化历史理论代表人物：维果斯基（前苏联，18961934）主要观点：1强调文化主要性 个体心理在低级心理机能基础上逐步向高级心理机能发展。发展得益于由外向内即个体经过内化从情境中吸收知识，取得发展。31/472语言角色 语言使人类社会交流变成可能。有了语言，才能使“抚养与教育”成为可能。 3最近发展

11、区 学生发展有两种水平：一个是学生现有水平，指独立活动时所能到达处理问题水平：另一个是学生可能发展水平，也就是经过教学所取得潜力。二者之间差异就是最近发展区。32/47 教学应着眼于学生最近发展区，为学生提供带有难度内容，调动主动性，超越其最近发展区而到达其困难发展到水平然后在此基础上进行下一个发展区发展。 教学应该走在发展前面，促进学生发展。33/47儿童心剪发展关键期儿童早期发展对一生发展含有关键意义 奥地利习性学家劳伦茨发觉出生小鸡、小鹅有印刻现象。他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂“关键期”发生，个体在这时刻所印刻对象，能够使该个体对它靠近并发生偏好，而且不会被忘却，由此形成

12、了一个对它永久约束性依恋。34/47 关键期指孩子对某首先最敏感时期，也是个体发展过程中环境影响能起最大作用时期。在关键期内，在适宜环境影响下，行为习得尤其轻易，发展尤其快速。但这时如缺乏适宜环境影响，也可引发病态反应，甚至妨碍日后正常发展。有研究者称其为敏感期。35/47印刻产生有时间性，普通说来，小鸡、小鸭“母亲印刻”关键期发觉在出生后10-16个小时，而小狗“母亲印刻”关键期发觉在出生后3-7周。错过这个时间就不会产生印刻现象，心理学家把这个时间称为关键期。 研究发觉，幼小动物发生印刻对象，是她出生后第一个看见大活动物，通常情况下是小动物母亲，但也能够是其它物体甚致是人类。如劳伦兹在进行

13、这项试验时，让刚才破壳而出小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到劳伦兹自己，于是，有趣事情发生了。劳伦兹在小鸭子前面走着，身后跟伴随几只小鸭子。小鸭子将劳伦兹当成了自己母亲，这就是为何小鸭子追随劳伦兹原因。36/47 婴儿对电视就能产生一个负面印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，假如天天给婴儿看五六个小时电视，那么到了两三岁时候，孩子通常会有以下表现：喜欢电视中音乐、对母亲声音反应迟钝，不能专心注视母亲视线、无法平静、对事物不敏感等等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视产生了“印刻效应”。假如不加以及时地纠正，就

14、很轻易出现愈加严重心理障碍。37/47语言敏感期秩序敏感期感官敏感期0-6岁0-6岁2-4岁儿童发展8个敏感期38/47动作敏感期读写敏感期文化敏感期6-9岁2-6岁3.5-5.5岁39/471.5-4岁对事物感兴趣敏感期2.5-6岁社会规范敏感期40/47记住几个关键期1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，假如让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁 这个时期儿童形象视觉发展最快速。斜视儿童在4岁之前轻易矫正。 41/473、识字关键期： 3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提升孩子识字兴趣。42/474、数概念形成关键时期：4岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些简单加减演算。方法当然也是启发诱导，以实物、图片、玩具等引发孩子兴趣。 43/475、想象力发展最正确时期：36岁 此时期能够多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。44/47影响幼儿心剪发展敏感期形成原因： 幼儿心剪发展敏感期形成、生剪