分享真快乐 说课稿1

1、分享真快乐说课稿一、教材地位与作用分享真快乐，这一课在二年级下册生命.生态.安全第 3 板块第 3课。自我为中心式思维是儿童早期（大约 27 岁）自我意识发展的一个特定阶段。这种思维方式会影响儿童对自己和他人的认识，影响儿童与他人友好关系的建立。如今的小学生大多是独生子女，特殊的成 长环境使得他们往往缺乏与他人分享的意识和能力。分享是指将自己喜爱的物品情感体验及劳动成果与他人共享的过程。儿童的分享观念和行为发展的模式一般是：4 岁左右的儿童，分享观念还没有形成，往往以“自我中心”出发，分享行为比较少见；随着年龄的增长，分享意识逐渐提高； 511 岁的儿童，虽然有了一 定分享观念和分享行为，但还

2、存在分享对象的局限性。本课基于积极心理学的理念，通过情感激发和行为体验，让学生增强分享意识，学会与他人分享。逐步形成以社会主义核心价值观为取向的情感、态度和价值观，促进学生健康成长的实践性过程。 二、教学目标：1、体验分享的过程和分享的快乐，激发与人分享的意识。2、初步学会怎样与人分享，能恰当的处理分享中的心理冲突。 三、教学重难点：引导学生学会主动与他人分享，能恰当的处理分享中的心理冲1突。四、教学准备：教师准备：播放动画片。学生准备：前置小研究单 课外书，玩具，糖果，自选。 课时：1 课时五、教学过程：（一）、导入活动1 、播放动画片，边看边思考，主人公为什么笑得那么开心？只 有学会了分享

3、，才会有快乐，由此引出本主课，板书课题。2、讨论前置作业。（二）、主题活动1、心理聚焦这部分内容旨在让学生初步感受什么是分享，如何与他人分享， 并感受分享带来的快乐。教材提供的插图中，既有实物书籍之类的物质分享，也有思想、情感 的精神分享。组织学生看图，引导学生理解图意，讲述自己的感受，并展开讨论：图中的小朋友在一起很快乐，你觉得原因是什么呢？鼓励学生大胆发表自己的意见，引导学生懂得彼此分享能给双方带来快乐。 2、心灵视窗（1）演一演。组织学生根据插图中的两个情景，推想后续故事的发展并演一2演，角色扮演活动之后，。现场采访： 1、采访分享者，你分享后心里会怎么样？你为什么 要分享给别人？2、采

4、访被分享者：别人分享东西给你后，你的感受是怎样的？3、采访观众：你看他们的表演后，你的感受是什么？ （2）议一议。哪些事情是可以分享的？哪些事情是不适合分享的？又如你在 分享的时候遇到过一些难言之隐吗？例如，（1）我把书借给同学，他给弄坏了，回家后，妈妈狠狠的批评了我，以后我再也不敢把东西借给别人了；（2）我也很希望和别人分享，但是我有点怕，怕说不好别人笑话我；（3）上次我把自己非常喜欢的一个玩具送给了好朋友，可他一样东西也没给过我，我觉得吃亏了。（4）我曾经跟好朋友分享过我的小秘密，可是她却告诉了别 人，害得我很没面子。通过这些讨论，引导学生体验分享中可能存在的困难或心理冲 突，逐渐学会如何

5、分享并恰当的应对出现的问题。3、心灵氧吧(1)、这部分内容旨在让学生懂得什么是分享，引导学生初步树立主动与他人分享的意识。利用插图，组织学生看图并讨论：什么是分享？还引导学生理解：将自己认为最美好的、最珍贵的东西拿出来与他人共同欣赏，甚至是给予，这样的行为就是分享。分享是无私的，3主动的分享不是失去，而是收获。(2)播放故事天堂和地狱的勺子，让学生明白，只要学会分享，地狱也能变成天堂，只要心中有爱，能够主动分享，就会获得快乐和 幸福。4、心海起航这部分内容旨在强化学生主动分享的意识，进一步理解如何与他 人分享。我们班的“分享日”。通过活动，进一步引导学生体验分享，深化理解 “你有一个快乐 拿出来与别人分享，就变成了两个快乐”。课前让学生准备自己最心爱的玩具，或最得意的作品、感受最深的故事或见闻，学到的知识或技能，最喜欢的书籍，最动听的歌声等，与大家一起分享，鼓励学生向别人介绍自己的心爱之物，主动与他人分享。（给学生一定的空间，把学生的主动性调动起来，让学生在