分苹果说课稿

1、分苹果说课设计今天我说课的内容是分苹果，我准备从以下几个方面进行介绍：一、把握教材，定位目标分苹果是北师大版数学教材一年级上册的内容。10以内的数的组成和分解虽然不再作为10以内加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。由于得数是10的加法与相应的减法是学生后续学习的重要基础，因此为了让学生较好地理解、掌握10的加减法，教材提供了“分苹果”的活动，目的是为学生积累感性认识奠定基础。为此，我把本课的教学目标定为：1在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握

2、10以内的加减法。2初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。3在活动中体会学习数学的乐趣。根据教材的编写意图和学生现有的知识水平，我确定本课时的教学重点为归纳出得数是10的加、减法算式，正确计算得数是10的加减法。难点为体会10的加减法及各部分之间的关系。教法灵活，突出主体在本节课教学中，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。低年级学生好奇心强，爱玩，好动，于是我设计了符合他们年龄特点的儿歌、游戏、小比赛等，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，在“赛”中“比”，在“比”中“做”，自主学习新知，从而获得成功的体验和探索的乐趣。正如标准所说：让每个学生

3、在数学上得到不同的发展。学法多样，合作创新著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”根据这个观点，我把自主探索、合作交流、实践活动作为学生的学习方式，让数学走进学生的生活。教学流程在本节课中，我设计了四个主要的教学环节： (一)创设情境，激趣导入在教学的开始，我借助学生熟悉的朋友“机灵狗”引入教学，对学生说：“今天机灵狗带来了10个苹果，要送给最乖、最爱动脑筋的小朋友。你想要吗？”一年级的小朋友肯定都想要，我就趁机向学生提出问题：“看机灵狗向我们提出什么问题？”（然后课件出示问题：10个苹果分成两堆，每堆有几个？）这样的导入既简洁又符合一年级学生的年龄特点，很好

4、地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。（二）自主参与，探索新知。我先请一个学生移动黑板的10个苹果，说出分成一堆是（ ）个，另一堆是（ ）个，并说出相应的两个加法算式和两个减法算式。然后问全班同学：“除了这种分法，还有其他分法吗？”学生已经早已跃跃欲试了，我就说：“请小组长拿出10个苹果卡片，小组合作分苹果，根据分法说说可列出的加法和减法算式，组长记录。看哪个组合作得好。” 小组合作后请个别小朋友移动黑板的10个苹果，并说出相应的算式，随学生汇报我板书10的分法的表格。在板书的时候，无论学生先说哪种分法，我都有意识地使到填写后的结果是有序的。然后问学生：“观察表格，通过分苹果，我们知道10可

5、以分成哪两个数呢？”这时学生就能有序地说出“十可以分成1和9，”这样就潜移默化地向学生渗透了有条理地思考的学习理念。然后我用课件出示整理好的表格。让学生更加完整、直观地再一次认识10的加、减法算式。（新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中学生的主体地位得到尊重，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。）接着我结合儿歌帮助学生记忆10的分成。配上拍手、握手等简单的动作更加形象生动，利用琅琅上口的数学儿歌进行记忆，启发了学生思维，丰富了学生

6、的语言，有利于学生记忆，又创设了轻松愉快的课堂气氛。（三）（接着是）情境练习，寓学于乐。1、认识动物朋友。我用一句话过渡：机灵狗看见大家的学习兴趣那么浓厚，准备介绍他的动物朋友给大家认识呢！（1）找朋友。A、师：看，来了一群小动物，他们手上都拿着什么？(数字卡片)要找怎样的朋友呢？（两张卡片凑成10的）B、根据学生的回答，课件演示完成连线。目的是深化10以内的数的组成和分解。（2）看图列式计算。A、认识河马。师：机灵狗还想介绍他的动物朋友给大家认识。看看谁来了？（河马）你知道河马会游泳吗？（大多数一年级的小朋友都认为河马会游泳）虽然河马大部分时间在水里生活，可是它并不会游泳，河马不喜欢涉足过深

7、的水域，他们喜欢让自己的脚踏实地踩在河底。虽然它们看上去比较笨重，但在陆地上百米距离内却能健步如飞。（学生都被我的介绍吸引住了，我趁机提出问题：一共有多少只河马？学生马上能说出：2+8=10或8+2=10。B、认识小猴子。师：猴子活泼好动，自古被视为聪明伶俐的形象。在动物园观看猴子时，很少能看到它不动的样子，要么在爬山，要么在爬树，指名回答：4+6=10或6+4=10。C、认识骆驼。师：骆驼有“沙漠之舟”之称，分为单峰驼和双峰驼两类。生活在沙漠里的人们将单峰驼用作坐骑，双峰驼比单峰驼强壮，更适于运输货物。指名回答：10 7 = 3。在练习中将习题设计成学生所喜爱，熟悉的东西，使学生感到数学就在

8、我们身边，更有兴趣参与到课堂中来，很好地巩固了10的加减法。老师对这些动物的生活习性作简单的介绍就更加吸引学生，也能增加学生的课外知识，提高学生的积极性。D、爬台阶。师：机灵狗向我们介绍了这么多动物朋友，他的另外一些动物朋友也想跟我们一起学习呢！看，我出示情境图，让学生描绘里面的内容。然后引导学生提出问题并说出算式，学生的回答后出示答案。按照教材的设计，要求学生完成到这里就行了。但我认为还可以更充分地利用教材，发展学生的思维，于是我用课件演示，让小狗继续往上爬。当小狗爬到第5级时，提问：还有几级？让学生说出相应的减法算式，（1055）。再演示课件小狗继续往上爬，一直爬上最后一级。提问：还有几级

9、？让学生说出相应的减法算式。（10100）教材是教学内容的一个组成部分，而不是教学内容的全部，尽管教学内容主要来源大部分来自于教材，但我们还是可以根据教学实际对教材科学地进行教学加工，合理地组织教学过程，促进学生思维能力的发展。E、小猫钓鱼。大家都知道小狗最爱吃骨头，小猫呢？小狗通过努力得到了美味的骨头，一只小猫咪也正为他心爱的鱼儿在耐心的等待呢！看，（出示课件）青蛙弟弟来了，小鸟阿姨来了，蝴蝶姐姐也来了，他还是那么专心致志，一点都没受到影响呢！这种精神真值得我们学习。目的是向学生渗透要专心学习的思想教育。 先引导学生说出既可以表示水里有10条鱼，小猫钓了8条，还剩几条？也可以表示水里原有10

10、条鱼，还剩8条，小猫钓走几条？ 然后逐一出示算式10 6 = 、10 4 = 、10 2 = 、10 0= 指名说出得数。最后引导学生观察以上算式的得数，说说自己的发现。目的是在巩固10的减法的同时渗透“被减数不变，减数越小，差越大。”2、拍手游戏。教师示范，拍3下，请学生拍手，要与老师拍的凑成10下。（学生就拍7下）然后同桌玩拍手游戏。目的是让学生在宽松愉快的环境中巩固10的分与和3、我是计算小能手。小组长出示卡片，组员抢答。是算式的，就说出得数；是一个得数的，就说出相应的算式。目的是使学生进一步全面巩固10的加减法，这样在小组里抢答的形式，大大提高了参与率，并引发了学生的成功感和进取心。以上的练习内容注意了综合性、开放性、灵活性和趣味性，既让学生巩固所学的新知识，又有意识地培养了学生的思维能力。（四）总结全课。“这节课你有什么收获。”“你觉得这节课自己学得怎样？”在这一环节里，我引导学生总结归纳，加深学生对10的加减法的认识；通过分享学习感受，培养乐学的