健康教育与健康促进计划设计课件

1、健康教育与健康促进健康教育与健康促进计划设计健康教育与健康促进22022/9/8第一节 概述计划设计的概念健康教育与健康促进32022/9/8完整的健康教育与健康促进计划计划设计实施评价计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程计划设计的原则健康教育与健康促进42022/9/8目标原则整体性原则从实际出发原则弹性原则前瞻性原则参与性原则健康教育与健康促进52022/9/8第二节 PRECEDE PROCEED模式PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进62022/9/8PRECEDEPROC

2、EED在教育/环境诊断和评价中应用倾向因素、促成因素和强化因素Educational/environmentalConstructsEnablingReinforcing andPredisposingDiagnosis and Evaluation应用于诊断,即需求评估在教育/环境干预中运用政策、法规和组织手段Educational andConstructs inOrganizationalRegulatory andPolicyEnvironmentalDevelopment应用于执行与评价过程PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进72022/9/8PROCEED计划设计P

3、RECEDE5 管理与政策诊断4 教育与组织诊断3 行为与环境诊断2 流行病学诊断1 社会诊断9 远期效果评价8 中期效果评价7 近期效果评价6 实施过程评价生活质量健康行为生活方式 环境倾向因素强化因素促成因素健康教育政策法规组织健康促进PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进102022/9/8PROCEED计划设计PRECEDE5 管理与政策诊断4 教育与组织诊断3 行为与环境诊断2 流行病学诊断1 社会诊断9 远期效果评价8 中期效果评价7 近期效果评价6 实施过程评价生活质量健康行为生活方式 环境倾向因素强化因素促成因素健康教育政策法规组织健康促进社会诊断目的内容方法社会

4、学调查方法：座谈、访谈、问卷调查卫生部门统计资料文献回顾健康教育与健康促进112022/9/8生活质量反映人群生存的客观状态反映人群对生存状态的主观感受社会环境包括社会政治、经济、文化、服务和资源等PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进122022/9/8PROCEED计划设计PRECEDE5 管理与政策诊断4 教育与组织诊断3 行为与环境诊断2 流行病学诊断1 社会诊断9 远期效果评价8 中期效果评价7 近期效果评价6 实施过程评价生活质量健康行为生活方式 环境倾向因素强化因素促成因素健康教育政策法规组织健康促进PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进162022/

5、9/8PROCEED计划设计PRECEDE5 管理与政策诊断4 教育与组织诊断3 行为与环境诊断2 流行病学诊断1 社会诊断9 远期效果评价8 中期效果评价7 近期效果评价6 实施过程评价生活质量健康行为生活方式 环境倾向因素强化因素促成因素健康教育政策法规组织健康促进教育与组织诊断目的分析影响健康相关行为和环境的因素，从而为制定健康教育干预策略提供依据健康教育与健康促进172022/9/8影响健康相关行为的因素 倾向 因素 促成 因素 强化 因素PRECEDE-PROCEED模式倾向因素倾向因素先于行为，又被称为动因因素或前置因素，是产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素倾向因素包括

6、知识、态度、信念和价值观、行为动机与意向等知识：行为改变的基础和先决条件信念：促使行为改变的必要条件态度：具有持久性、一致性且相对稳定的情感倾向价值观：最重要的信念和标准健康教育与健康促进182022/9/8促成因素促成因素，又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术、行政的重视与支持，法律政策等在教育过程中只强调目标人群主观的倾向因素而不为其创造客观的条件，行为和环境改变的目标难以实现健康教育与健康促进192022/9/8确定优先项目确定优先项目一般遵循两项原则重要性原则，即解决该健康问

7、题对改善人群健康状况和生活质量，或对社会发展、社区稳定有重要贡献有效性原则（可行性），即该健康问题的危险因素存在有效的干预方法，现有的资源、环境、政策能够支持干预活动的实施健康教育与健康促进232022/9/8PRECEDE PROCEED模式健康教育与健康促进242022/9/8PROCEED计划设计PRECEDE5 管理与政策诊断4 教育与组织诊断3 行为与环境诊断2 流行病学诊断1 社会诊断9 远期效果评价8 中期效果评价7 近期效果评价6 实施过程评价生活质量健康行为生活方式 环境倾向因素强化因素促成因素健康教育政策法规组织健康促进制订健康促进目标健康教育与健康促进252022/9/8

8、计划的总体目标goal 指计划执行后预期达到的最终结果 宏观的、长远的，描述项目总体上的努力方向计划的具体目标objective 是对总体目标更加具体的描述，用以解释和说明计划总目标的具体内涵 需要包含体现SMART原则的指标，即具体的、可测量的、可实现的、可信的、有时间性的计划的具体目标健康教育计划的具体目标应该回答：Who 对谁（目标人群）？What 实现什么变化（知识、信念、 行为、发病率等）？When 在多长时间内实现这种变化？Where 在什么范围内实现这种变化？How much 变化程度多大？健康教育与健康促进262022/9/8认知目标(教育目标)环境与政策目标行为目标健康目标具

9、体目标倾向因素强化因素促成因素计划的具体目标 以社区高血压防治健康教育项目为例认知目标：在项目执行3年后使项目地区85%的成年人了解正常的血压水平和血脂水平（知识）使项目地区85%的成年人相信改变高危行为有助于控制血压（信念）使项目地区80%的成年人掌握测量血压的技术（促成因素）行为目标：在项目执行3年后使项目地区75%的成年人能做到每年测量一次血压使项目地区90%的高血压患者能遵从医嘱服药健康目标：在项目执行3年后使项目地区成年人高血压患者的血压控制率达到80%健康教育与健康促进272022/9/8目标人群细分健康教育与健康促进282022/9/8指健康教育与健康促进项目希望他们实施所建议的

10、健康行为，以促进其健康的人群一级目标人群指对一级目标人群有重要影响的人，或能激发和加强一级目标人群行为和信念的人，包括卫生保健人员、目标人群亲属、朋友等他们主要在改善环境，指导、强化目标人群健康行为等方面发挥作用，促使一级目标人群发生行为转变二级目标人群三级目标人群指对项目实施有重要影响的人，如决策者、经济资助者和其他对计划的成功有重要影响的人健康教育与健康促进策略教育策略核心是教育人们形成有益于健康的认知和技能既作用于倾向因素（知识、态度、观念、技能等）促使目标人群倾向于采纳健康行为也作用于强化因素，倡导先进的理念，促使整个人群、社会关注健康问题，支持健康行为环境策略影响行为的促成因素，即物质环境、条件，使人们采纳健康行为的意愿得以实现政策策略（社会策略）政策可以支持并促使这些行为得以实现政策策略还可以通过影响资源配置、