初中语文人教七年级下册部编版七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教案

1、 回忆鲁迅先生教学设计一、教学目标：1. 品读关键字句，把握作者笔下鲁迅的精神品质。2. 通过朗读，体会怀人文章饱含的深厚情感。二、教学重点：概括文章交代的事件，结合事件与关键字句，把握萧红眼中鲁迅的精神品质。三、教学难点：通过朗读的方式，体会萧红对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。四、教学课时： 1 课时五、教学方法：讨论法、思维导图法第一单元单元整体架构人文主题：本单元主要讲述名人的故事。编排了4篇课文：邓稼先说和做记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生孙权劝学。通过学习，感受名人风采，了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起自己的理想与抱负。语文要素：学习本单元，学习精读的方法

2、，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。回忆鲁迅先生解析人文主题：理解萧红字里行间里流露出的对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。语文要素：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。揣摩重要语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。教学过程单元整体架构参见上方。导入新课教师语言：同学们，我们已经学过了哪些关于鲁迅的文章呢？学生：从百草园到三味书屋阿长与五猖会教师语言：你印象中的鲁迅是怎样的？ 学生：鲁迅先生是一个热爱自然、充满童趣的人教师

3、语言：今天，我们一起走进萧红的回忆鲁迅先生，看看萧红眼中的鲁迅又是怎样的呢？【设计意图】激发学生产生阅读兴趣。默读并概括课文教师语言：下面请同学们默读课文。请你边读边思考，关于鲁迅先生本人，作者讲了哪几件事呢？学生活动：1. 自主标注概括文章事件。2. 自主发言，概括事件。明确：1. 鲁迅先生笑声明朗。2. 鲁迅先生走路很轻捷。3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。7. 鲁迅先生深恶痛绝青年写字草率。8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很

4、谦让。10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。11. 鲁迅先生陪客人到深夜。12. 鲁迅先生深夜工作到很晚。13. 鲁迅先生检查海婴的丸子。14. 鲁迅先生包纸很细致。15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。【设计意图】概括文章事件，初步感知课文内容。把握鲁迅形象教师语言：据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但这些文章却构成了描写鲁迅先生的经典文章。请同学们结合文中的事例，以“我觉得鲁迅先生是一个_的人”为句式进行小组讨论，谈一谈你从中读出了鲁迅先生怎样的精神品质。学生活动：1. 结合事件与关键句进行组内讨论。2. 课堂发言。明确：1. 鲁迅先生笑

5、声明朗：“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”此句神态描写，体现出鲁迅是一个直率、爽朗的人。2. 鲁迅先生走路很轻捷：“是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓”“伸”“走”一系列动作，体现出鲁迅果敢、勇往直前的品质特征。3. 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人：这件事体现出鲁迅是一个热情与真诚的人。4. 鲁迅先生喜欢吃北方饭。从中可以看出鲁迅是一个性格刚硬的人。5. “我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。鲁迅先生是一个体恤小辈的人。6. 鲁迅先生与“我”开玩笑。从这一部分的语言对话中可以看出，鲁迅

6、并非是一个严肃刻板不近人情的作家，而是一个幽默风趣的人。7. 鲁迅先生对青年写字草率深恶痛绝。鲁迅先生批评年轻人写字潦草。文中用“深恶痛绝”一词来体现鲁迅对此种现象的痛恨。这种不留情面的严厉批评其实是鲁迅十分看重、关爱青年人的体现。这更体现出鲁迅先生是一个爱憎分明、认真赤诚的人。8. 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。这件事并不是说鲁迅对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。9. 鲁迅先生夜里去看电影坐车时很谦让。表现出鲁迅对他人、对亲人的关爱。10. 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。鲁迅是一个惜时的人。11. 鲁迅先生陪客人到深夜

7、。鲁迅是一个待人热情、有耐心的人。12. 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。鲁迅是一个勤奋努力的人。13. 鲁迅先生检查品尝海婴盘子里的丸子。鲁迅先生是一个尊重孩子的好父亲。14. 鲁迅先生包纸包很细致。鲁迅是一个做事严肃认真的人。15. 鲁迅先生生病了，但工作不止。鲁迅是一个忘我工作的人。教师语言：透过这些琐碎的日常，我们才发现，原本看似与我们很有距离感的大作家鲁迅，他在日常生活中其实处处透露着自己的真性情。他关心青年，工作忘我，对小辈体贴，对家人十分温柔。透过萧红的笔触，我们看到了一个更为真实的、富有人情味的鲁迅。【设计意图】引导学生品读文章中的细节描写，揣摩关键语句，把握鲁迅形

8、象。侧面彰显鲁迅品质教师语言：文章是回忆鲁迅先生，但是作者行文时也写了许多许广平日常的细节。这是为什么？学生活动：圈画关键句，课堂发言，发表自己的见解。明确：这是运用了侧面描写的方法。这些文字写出了许广平与鲁迅二人的伉俪情深，体现出家庭气氛的和谐。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。侧面展现出鲁迅随和温柔的一面。【设计意图】引导学生在把握人物形象时，不仅要捕捉正面描写，也要注意到侧面描写对于人物精神品质彰显的重要作用。体会深厚情感教师语言：回忆鲁迅先生是一篇怀人文章，其中必然处

9、处透露着萧红对鲁迅先生的深厚情感。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，你还可以从哪里品出萧红对鲁迅先生深厚的情感？请选择其中最打动你的文字，设计朗读，读出文字背后的情感，并说明你的理由。学生活动：1. 圈点勾画关键句。2. 自主朗读展示，说明设计理由。明确：1. 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。这是一句议论句。“欢喜”需重读，是萧红对鲁迅直爽性格的赞美，表达着对鲁迅先生的爱戴。2. 萧红在鲁迅家和许广平一起做吃的：要用一种欣喜、欢快的语气读。体现出萧红与鲁迅一家人相处得十分亲密融洽，体现出萧红当时与鲁迅先生相处的温馨快乐。更突显出萧红写此篇文章时，文字背后隐含的怀念。3. 鲁迅深夜工作、读信、包书：此些内容一转与鲁迅先生日常相处时欣喜温馨的基调，要用赞扬的语调朗读。萧红在文章中用细腻的笔调写鲁迅日常的细节，赞颂的是鲁迅先生严谨认真细致的品格。透露的是萧红对鲁迅先生的尊重与敬佩。4. 鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。这段文字是萧红对鲁迅先生生命最后时刻的记叙。是她对鲁迅先生崇高精神品质的解读。鲁迅先生面对个人生命的即将衰落，并没有陷入消沉、伤感之中，而是继续自己的翻译工作。这种面对个人的“死”，却想着大众的“生”的