初中语文人教七年级下册《河中石兽》教案 王瑞

1、河中石兽北川羌族自治县桂溪初级中学 王瑞 【教学目标】知识与能力：1、知识与能力目标（1）借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。（2）积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。（3）理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，并培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。3、情感与价值感学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。【教学重点、难点】重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法

2、。【学习方法】朗读法和讨论法相结合。【课时安排】 一课时【学习过程】创设情景，导入新课多媒体展示一个问题：同等体积、同等质量、同等冷却环境下，一杯热水与一杯冷水，一起放入冰箱，哪一杯水先被冻住？学生回答，教师揭示答案，并告知学生一个道理：对于不了解、不清楚的情况，我们不能凭主观臆断。带着这样的认知，我们一起来看看古人寻找石兽的故事。作者简介纪昀，字晓岚，清代著 名学者,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官， 著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔记，这是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 课堂检测，自读课文，要求如下：1、自主阅读，

3、对照小字借助工具书，读准音，读顺文。2、请同学分段朗读。 3、听录音，全班同学齐读。多媒体展示河干（ gn ） 圮 （ p ） 棹( zho ) 曳 ( y ) 铁钯（p ） 木杮（ fi ）湮 ( yn ) 啮 ( ni ) 坎穴（ kn xu ）溯流 ( s ) 臆断 ( y ) 欤（ y ）学生齐读课文，一字一句翻译文章，掌握重点（红色）字词，进一步掌握课文内容。河中石兽沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚

4、重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？复述课文，思考问题请问，本文围绕一个什么故事展开的？明确：寻找石兽本文涉及到哪些人物？ 明确：寺僧，讲学家，老河兵概括四种寻找石兽的方法寻找 经过人物寻找的地点结果第一种寺僧原地水中不可得第二种顺流而下无迹第三种讲

5、学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里之外课堂讨论为什么按照老河兵的方法找到了石兽，而按照寺僧和讲学家的方法没有找到？ 明确：寺僧第一次寻找石兽，没有考虑流水、石兽、泥沙的关系。寺僧第二次寻找石兽，只考虑了流水，没有考虑到石兽、泥沙的关系。讲学家寻找石兽，只考虑流石兽和泥沙的关系。老河兵既有理论又有实践，考虑流水、石兽、泥沙的关系，准确把握了三者的性质及相互关系。2、老河兵的判断为什么是正确的？明确：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。3、作者由此得出了什么结论？明确：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!言外之意：实践出真

6、知 分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。明确：寺僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”“求于水中”“以为顺流而下”可见其毅力坚定但经验不足。 寺僧：众服为确论。可见其人云亦云、不动脑的缺点。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人的毛病。老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。 课堂提问分析：讲学家的笑与老河兵的笑课文是怎样结构的，这个故事说出了一个什么道理？明确：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。不可据理臆断欤!七、课堂延伸1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性； 更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。名句积累明确：1、纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。2、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 3、读万卷书，行万里路。