培训课程的设计技巧

1、- PAGE 4 -培训课程程的设计计技巧课程设计计的三种种资源依依据 以有有组织的的学科内内容作为为课程设设计的资资源依据据以以学科作作为课程程设计的的主要资资源依据据，强调调的是对对课程内内容进行行合乎逻逻辑的组组织。从从而应用用几个学学科之间间的联系系去更全全面地说说明和研研究问题题，以更更好地完完成课程程目标。 课课程设计计主要包包含九大大要素：第一要素素：目标标课课程目标标提供了了学习的的方向和和学习过过程中各各阶段要要达到的的标准。它们经经常是通通过联系系课程内内容，以以行为术术语表达达出来。但是，根根据教育育目标分分类学理理论，在在情感领领域中的的目标，如如价值、信念和和态度等等

2、，虽然然也可以以在课程程的设计计中设法法表述出出来，但但在实际际中通常常被忽略略。第二要素素：内容容在在课程内内容组织织上，有有两点尤尤其重要要，这就就是范围围和顺序序。范围围要精心心地限定定，使内内容尽可可能地对对学习者者有意义义并具有有综合性性，而且且还要在在既定的的时间内内安排。第三要素素：教材材教教材要以以精心选选择或组组织的有有机方式式将学习习的内容容呈现给给培训者者。在学学科课程程中，教教材是最最常用的的，也几几乎是必必备的，在在教科书书的选择择上，主主要是内内容丰富富，针对对性，实实用性、操作性性强。第四要素素：模式式课课程的执执行模式式，主要要指的是是学习活活动的安安排和教教学

3、方法法的选择择，旨在在促进培培训者的的认知发发展和行行为变化化。第五要素素：策略略一一个被普普遍运用用的教学学策略是是“判断断指令令评价价”。在在这一策策略中，教教师分析析学生的的学习进进展情况况，判断断他们遇遇到了什什么困难难，对学学习顺序序的下一一个步骤骤作出指指令，当当学员完完成指令令后，教教师作出出评价，确确定他们们是否掌掌握了课课程设计计的学习习内容。第六要素素：评价价学学科课程程的评价价重点放放在定量量的测评评上，衡衡量可以以观察到到的行为为。例如如，在报报告学习习者的学学习状况况时，常常常用诸诸如、等等人们假假定能表表明某种种程度的的成就的的字母等等级表示示。第七要素素：组织织除

4、除了集体体授课制制以外，分分小组教教学也经经常被课课程设计计者运用用，分组组教学为为“因材材施教”的的个性化化教学提提供了某某种可能能。第八要素素：时间间课课程设计计者要巧巧妙地配配置有限限的课程程时间，教教师要使使学生在在整个课课程执行行期间积积极地参参与学习习活动，把把课堂时时间看成成是最有有价值的的。第九要素素：空间间这这里的空空间主要要是指教教室，还还有一些些特殊的的空间可可以利用用。如图图书馆、实验室室、艺术术室、研研讨室、调研场场所，运运动场等等。以有组组织的学学科内容容为资源源依据的的课程设设计的主主要优点点是，强强调内容容的逻辑辑结构。缺点是是不够实实用，不不易记牢牢。以学学习

5、者作作为课程程设计的的资源依依据这种形形式的特特点是将将学习者者的需要要、兴趣趣、能力力以及过过去的经经验被选选择为课课程要素素决策的的基础。以以确定课课程内容容、教材材和学习习活动一一样，在在选择和和规划学学习的方方向和目目标时，首首要的问问题是对对学生要要做观察察和研究究，同他他们协商商。学科科仅作为为学习者者根据自自己的兴兴趣探究究某些问问题或题题目的一一种工具具。课程程虽然不不象学科科课程那那样合乎乎逻辑，并并以有组组织的方方式提前前安排好好，但是是，教师师也要预预先有准准备以保保证有必必要的教教材资源源可以运运用。并并且，教教师要做做好必要要的安排排，使学学习才能能够持久久地参与与学

6、习过过程。不不论何时时需要作作出选择择，都要要同学习习者协商商。在这这种课程程设计中中，最重重要的是是分析问问题和解解决问题题的过程程，而不不是一系系列预定定的内容容。学习习者和教教师之间间有很多多的合作作，这是是一种具具有高度度灵活性性和个性性化的课课程设计计。以这种种基点设设计的课课程通常常被称为为发生课课程、活活动课程程或以经经验为基基础的课课程。以社社会为课课程设计计的资源源依据课程程目标。这种设设计尽可可能有明明确的目目标，对对所有学学习者来来说，学学习过程程通常有有明确的的学习重重点，但但没有预预定的结结果。课程程内容。内容来来源于社社会问题题。它可可能强调调社会的的功能或或者是人

7、人类所面面临的不不断出现现的课题题，侧重重于解决决问题的的技能，人人际关系系的社交交技能。教教材。教教材需要要有极大大的多样样性。评价价。集中中于问题题的结论论和研究究问题所所参与的的过程，或或者集中中于研究究问题有有关的行行为。模式式。教学学活动及及安排方方式由学学员和教教师共同同计划。在学习习的各个个阶段，都都要求学学习者积积极参与与过程。策策略。教教师虽然然不是课课程内容容的权威威和专家家，但是是，他是是直接促促进者，他他在引导导学员完完成学习习内容、达到学学习目的的的过程程中一直直起到主主导作用用。组织。分组将将随着学学习的进进展，根根据学员员的需要要和愿望望来决定定。 培训课程程设计

8、的的操作 培训训课程设设计的基基本点培训训课程设设计的主主要原则则是要符符合成人人学习的的知识规规律。培培训课程程设计的的本质目目标是为为了进行行人力资资源开发发。培训训是人力力资源开开发三个个主要组组成部分分之一，这这三个组组成部分分是职业业开发、培训与与组织发发展。培训训课程设设计的要要素课程程目标根据据环境的的需要而而定；课课程内容容以以实现课课程目标标为出发发点去选选择并组组合；课课程模式式有有效体现现课程内内容，采采用配套套的组织织与教学学方法；课程策策略教学程程序的选选择，教教学资源源的利用用；课程程评价对课课程目标标与实施施效果的的评价；教材切合合学员实实际，提提供足够够信息；学习者者学学习背景景与学习习能力；执行者者理理解课程程设计思思想的主主持人与与教师。时间短、平、快快。要求求充分利利用。空空间可超越越教室的的空间概概念。 培训课程程的设计计程序 基本本程序是是：从需需求的调调查与分分析出发发，明确确课程目目标，根根据目标标要求，进进行课程程设计。包括：安排课课程内容容、确定定教学模模式、组组织课程程执行者者、准备备培训教教材，选选择课程程策略，作作为课程程评价方方案，预预设分组组计划、分配时时间。初初步设计计完成之之后，要要进行论论证，确确定可行行因素，否否定不可可行的部部分。如如果是一一