浅谈信息技术课六环节课堂教学模式

1、浅谈信息技术课六环节课堂授课模式浅谈信息技术课六环节课堂授课模式PAGEPAGE3浅谈信息技术课六环节课堂授课模式PAGE浅谈信息技术课六环节课堂教育模式陪伴着新世纪钟声的敲响，人类已跨入了一个崭新的时期。初见端倪的知识经济浪潮向人们宣言，此刻的社会是信息社会，获守信息、办理信息、使用信息的本领已成为今世人最基本的生计本领。在中小学开设信息技术课，是眼前中国限制内普及信息技术教育的首要工作目标，所以怎样赶忙提高中小学信息技术课课堂教育质量，怎样上好信息技术课，就成了备受关怀的问题。很多专家和教师提出一些很好的教育模式和方式，如任务启动法，自立学习法，协作学习法和建构主义学习模式等。可是关于怎样

2、搞好课堂教育，详细采用什么样的课堂教育次澄彻，却涉及较少。课堂教育是学好每门教程的主渠道，是提高教育质量的重点。信息技术课以前称为微机课或电脑课，大多为校本教程，课堂教育随意性较大。既然此刻被正式归入必修课，则必要按课堂教育的要求和次澄彻，使之标准化、次澄彻化、科学化和艺术化，并且在教育实践中研究研究、总结、提拿出好模式。笔者在深刻中小学听课、评课中发现，信息技术课是一种理论与实践相结合的课型。教师应依据中小学信息技术教程指点大纲（试行）中提出的“上机课时不应少于总学时70%”的要求，依据对学生学习技术规律的研究，在教育设施不断圆满的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型。将学生

3、带入微机教室中上课，抵达每人一机，边学理论边实践操作，技法教授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这种理论实践当堂结合，并当堂改变为技术，教育奏效较好。理论实践结合型课型，能够说是眼前较科学，运用频率较高的课型。理论实践结合型的课，怎样详细操作，下面就这一课堂教育模式谈一些简单的建议。一、激趣导课好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最合用的方式，用最短的时间吸引学生的留神力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性详细表此刻怎样激发学生的学习兴趣上，教师要留神采用多种模式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生宁愿学、乐学，主动地去学。所以，教师要经心策划导课的模式、内容和语言，以致导课时

4、的感情人作。如，教育“传情贺卡”一节，为了激发学生学习兴趣，能够做用数字1-10组成节日游戏，问学生什么时候送贺卡，学生纷纷宣布自己的建议，都想制造一幅优秀的贺卡送给自己最尊敬的人，这样导课就算成功了。二、显现教育（学习）目标信息技术课教育中采用最多的教育方式是任务启动法。任务启动法最首要的模式就是向学生提出鲜亮的学习目标，启动其为完成目标而奋斗。在激发学生学习兴趣后，显现当堂教育目标，利用兴趣和目标双重启动令学生去奋斗学习。教育目标应当依据当堂课的教育内容及学生的知识基础和本领发展的实质情况判断。不能够定得太高，使学生抛弃完成任务的信念，也不能够定得太低，使学生“坐收渔利”；不能够太多而抛弃

5、重点，也不能够太少而游手好闲；应当让学生跳起来摘到果子，以培养学生的成绩想法为主，把目标判断在学生稍奋斗就能够够抵达的水平上，进而做到因材施教。教育目标应以技术学习为主，同时要留神感情教育目标的成立，渐渐培养学生的信息涵养。表述目标时用词要正确标准，语言要简洁、平时，使学生易记、易知道、易操作。教育目标的显现模式，由教育条件和教育目标的多少等情况灵便选择。最好用投影仪展此刻大屏幕上；或开初写在小黑板上，当令挂出，由教师向学生宣读；能够边讲解边书写在教室黑板上；由教师直接用语言向学生说明等等。三、讲解演示鄙谚说：“师父领进门，修行在个人。”“师父领进门”是前提条件，在教育中也就是赐教师的主导功能

6、，最首要应表此刻教师对所教信息技术的讲解演示上。所谓讲解，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓演示，就是由教师当堂操作演示要坟学生学会的技术。讲解演示是学生自立学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路，节俭时间。讲解演示是指点学生学会信息技术的详细经过，正常能够边讲边操作，使用的语言既要生动形象又要简单易懂，演示动作要慢，让学生看得清，也能够先讲解再演示。讲解操作的内容可一步完成，也能够分步完成。讲解演示，要做到突出重点，打破难点，重点、难点内容要细讲细演，最好做成授课方案，或许分步演示，或许频频演示，使之由难变易。教师指点是为了不导，教师平时要多认识学生的情况。在教育中可请些操作技术较好的学

7、生充当小教师的角色，经过学生之间的互相教授知识，激发学生的学习兴趣。这对讲课的学生拥有激励功能，对听的学生亦有激励功能。四、实践操作信息技术课的首要教育目标是掌握办理信息的技术，而技术的发生必要经过频频操练。实践操作这一环节，就是要修业生在计算机大将所学技术进行实践练习。学生看完教师的讲解演示后，就会发生试一试的欲望，此时教师要随手推舟、指点学生开始操作。开始，教师要提出实践操作的详细要求，让学生带着问题去操作。其次，要经心组织好操作练习，在有限的时间内抵达最好的奏效。这一环节能够让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、研究式学习。为了便于学生协作学习，可依据学生操作技术搭配分组，小组

8、内学生之间就近落座，以便于商讨商讨、互相帮助，互相带头，一块提高。每组选出小组长负责详细调解，组织帮助“对子”，促本钱小组无落伍学生，全体达标。再次，教师要在课堂上巡回进行技术练习指点。能够辩白指点各个小组的实践活动，倾听学生咨询，解答他们的疑问，或许发现模范，使其带头全组；也能够指点单个学生，特别是不断地关怀后进者。学生课上的实践操作，在教师的指点下能够延伸到课前、课后和家庭中，使学生的上机时间大大高出课时量的70%，让学生在实践中熟练技术，提高技术并进行改革学习。五、课堂检测讨论学生的操作情况怎样，可否熟练掌握了技术，还存在哪些问题，这些都是教育中要关怀的问题。为认识决这些问题，就要对学生

9、的学习情况进行检测讨论。学习经过中的检测讨论，比发生性讨论更加重要。检测讨论的模式要灵便多样，能够由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长报告；能够由组内互相检测讨论，今后介绍代表登台演示操作；能够由教师抽调好、中、差三类学生登台演示操作，以便发现问题即时纠正。检测讨论要以正面指点为主，即时赞叹、多激励，对演示过失的，也应谆谆教育、必定成绩，指点学习方式。检测讨论的目标是教师掌握教育情况，摸清达标率，找出存在的问题以便即时纠正反响。所采用的拯救举措：从理论上再讲解，重点再演示；张开讨论，同学帮教；进行自我纠正；进行全员加强训练等。总的目标就是要使学生掌握技术，全员达标。六、拓展延伸学习信息技

10、术知识要有助于培养学生的改革精神和实践本领。教师要创办以培养创办性人才为己任的认识，要善于挖掘教育经过中学生的创办性因素，不失时机地启迪学生的创办性思想，激励学生使用想像和发散思想，启迪、引诱学生勤思、善思、敢想、敢说，培养学生发现问题息争决问题的本领。在课堂教育中，经过检测讨论环节，绝大多数学生已经熟练掌握了基本技术。若是此时对学生进行改革思想的启迪，更有利于抵达培养学生智谋和改革精神的目标。比喻，学习计算机采集中资本共享一节时，学生掌握了采集的功能（阅读、获取、宣布），教师提出“你想用采集干什么？”的问题，让学生们思虑回复。此时学生积极发言，有的说利用采集查问731侵华日军的资料，以历史现实辩驳日本教科书的谬论；有的说将我市情况污染的数据资料和损害情况在网上宣布，呼吁人们爱惜情况；有的说制造个人网页，同老师同学们沟通信息,经过这样的课堂启迪延伸，有助于培养学生改革思想本领