《认识东南西北》教学反思

1、 认识东南西北教学反思 熟悉东南西北本课的教学内容是冀教版版义务（教育）课程标准试验教科书二班级上册方向与位置的第一课时。我收集了熟悉东南西北教学（反思），大家一起来看看吧! 熟悉东南西北教学反思篇1 我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清晰地辨认东南西北。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让同学先熟悉地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再依据自己的生活（阅历）辨认东西面，引导他们（说说）太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让同学自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再依据上北、下南、左西、右东，

2、这种方式，来辨别北面和南面。这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们简单把握。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动同学原有学问，这才能激发同学的乐观性。 本课开头，老师跟同学一起玩关于方向的嬉戏，从已有学问“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。同学对东南西北的方位词的把握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一班级已学习的儿歌:早晨起来，面对太阳让同学有一些感性的熟悉，对此学问学起来也不觉得难和生疏了，在此基础上让同学去查找生活中

3、如何确定方向就显得比较简单。之后，在老师的引导下，同学学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。在练习的设计上，为让同学感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请同学选择自己熟识的地区说说相对位置，这里体现了同学学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。 但反思自己的教学，感觉课前预备还不够充分，对同学的困难预设也不足，尤其是有些同学不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让同学辨认方向后，我加入了一些同学喜爱的小嬉戏，加深同学对方向的熟悉，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导同学

4、按顺时针方向循环下去，熟悉东南西北，使同学较好地把握了辨别方向的（方法）。 熟悉东南西北教学反思篇2 本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的熟悉，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数同学对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有肯定的了解，但并不全面。 本课我首先设计在课前让同学现预习:布置同学自己去查找有关指南针的资料，在课堂上进行沟通，一方面增加同学收集信息的力量，另一方面增加了同学民族骄傲感、丰富了同学的学问;布置同学课前查找生活中什么时候会

5、用到方位的学问，同学有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。新课教学中我先让同学沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校内的什么位置?”这个问题。在练习中首先让同学通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让同学坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动都能让同学体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。最终再利用我国行政区域图，让同学用刚学过的四个方向描述

6、某省市所在的位置，激发同学的学习爱好。 熟悉东南西北教学反思篇3 本节课是本单元位置与方向第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让同学熟悉现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于同学来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但究竟这些阅历还是模糊的。为此，我充分利用同学己有的生活与学问阅历,让他们在详细的环境中操作、辨认，增加他们自己探究、体验的机会。 本节课，我从同学已有阅历动身，先设计“找同学”的嬉戏，让同学感受到，由于自己所占位置不同(即所面对的方向不同)，找到的前后左右的同学不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的同学发生了变化，但

7、找到的这四个同学所占的方向没有转变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让同学在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助同学已有“太阳从东方升起、西方落下”的阅历，将同学带入操场，辨认“东、西”方向。由于南、北两个方向同学较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面对太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来关心同学对“南、北”方向的理解。在同学已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校内内四个方向的建筑物，关心他们进一步理解这四个方向。 其次层次的教学是要关心同学建立方向感。我又实行让同学分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右

8、分别是什么方向。虽然刚开头，同学叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清晰的辨别出了各个方向。 为了进展同学的方位观念，我又让同学回到教室，观看、沟通教室里的东、南、西、北面各有什么。从同学的反馈中，我明显感受到同学已经能够清晰的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最终，为了关心大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了两个小（故事）“环球旅行”和“小雁归队”的故事。增加这个教学环节，不仅大大提高了同学学习数学的爱好，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今日的教学是胜利的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，同学在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中把握并理解了新知，真正体现了同学是学习的主体。 熟悉东南西北教学反思相关（文章）： 熟悉东南西北教学反思 新课标