《日月潭》的教学反思

1、 日月潭的教学反思 日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。下面是关于日月潭的教学反思，盼望大家喜爱。 日月潭教学反思_1 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，就会令人神往，是由于它在祖国的宝岛台湾，是由于它“那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导同学积累词语外，还请同学认真品尝文中的佳句。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、外形、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字美丽，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时主要以

2、读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中信任同学能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限喜爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读其次自然要突出外形特点，使人明白日月潭的名字是依据它的外形特点起的。智障同学由于留意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使同学突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好。 所以这堂课我借助课件展现了一个迷人的日月潭，同学在漂亮的画面中领会了大自然的美景，学习爱好盎然。同学读书的力量不是很好，但是我大胆的让他们逐一朗读，依据他们的表现给与不同的评价

3、。如大力表扬赵某某同学，他读得很好。表扬刘某某读书进步很大。鼓舞张某和王某，跟原来相比有了很大的提高。这样做的目的是树立他们的自信念，使他们敢于大声地朗读，语文课程标准指出：“语文教学应让同学树立表达的自信念，引导他们乐观参与争论，勇于发表自己的看法，逐步培育同学口头表达力量。”在朗读中，注意词语的理解和积累。如这节课，同学们理解和积累了“茂密，倒映，湖光山色，碧绿，大玉盘”等词语。 通过对词语的理解能够理解句子，能够感受到日月潭风光的漂亮。注意培育同学的思索力量，如回答老师提出的问题。这一学问点对于同学来说有些难度，但是力量强的同学可以理解，能够正确回答出来。在教学时，由于本人的水平有限，没

4、有范读感到很圆满，觉得同学的朗读还应当增加，要以读代讲，让同学在读中感悟情景。今后我肯定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对同学的朗读力量的培育。在教学设计中，还应当更细致。临场表现还不够成熟，有些问题当时可以多说几句。这都是我我有待提高的地方。我会努力的! 日月潭教学反思_2 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导同学积累课后所列词语外，还请同学认真品尝文中的佳句，并背诵自己喜爱的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、外形、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字美丽，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时老师主

5、要以读代讲，读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中信任同学能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限喜爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读其次自然段要突出外形特点，使人明白日月潭的名字是依据它的外形特点起的。 第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐模糊约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美，其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 学校生由于年龄较小，留意力不集中，思

6、维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使同学突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好。所以这堂课我借助课件展现了一个迷人的日月潭，同学在美丽的音乐、漂亮的画面中领会了大自然的美景，学习爱好盎然。 如，“薄薄的雾”这个词语,同学通过看图感悟到雾的美、薄、轻. 语文课程标准指出：“语文教学应让同学树立表达的自信念，引导他们乐观参与争论，勇于发表自己的看法，逐步培育同学口头表达力量。”在理解课文的基础上，我设想问同学：“你喜爱什么时候的日月潭?为什么?”同桌争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一

7、片朦胧，像仙境，很美。”在同学发表自己见解的同时，提高同学的口头表达力量。 日月潭教学反思_3 一、 给同学浓浓的“情”。 这里的“情”首先指我对同学的关爱之情，我对课堂的投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发同学的情感呢? 这里的“情”还详细指为同学创设一个浓郁的情境，让同学从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为同学细心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当同学进入了这个情境时，必定会激起情感，进而激发起对学习的爱好，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还详细指在字里行间所流露出的对日月潭之美的欣赏之情。要体会这种欣赏之情，

8、首先要让同学感受到日月潭之美。于是，我放手让同学自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线，只要同学真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 二、引同学细细地“品” 日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让同学观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导同学在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开头，同学只能浅显地感觉到这句话美，可是毕竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让同学再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，同学就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜

9、古迹”也很美。并且同学还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。老师的示范品读意在情激情中调动同学的兴奋点，使同学融入文章之中，使老师、同学、三者的情感产生共鸣。在“品”中培育同学对语言的感悟，在“品”中培育同学的协作互助力量。除了引导同学品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式关心同学形象地理解，符合低班级同学的认知特点。 三、让同学真正地“活” 小语教学是同学在老师引导下学习语言的实践活动。为使同学“生动活泼主动地得到进展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发同学求知的欲望

10、。为了让同学能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： (1)近低班级同学的心理，开课导入利用多媒体课件创设情，让同学扮演小旅客去日月潭游玩，激起同学学习的爱好，让同学活跃起来。 (2)信任同学的力量，把课堂还给同学。在理解课文的过程中，重在引导。信任同学能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们连续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开头同学只觉着美，可是究竟怎么美却感受不到。这时我就让同学再读，并且边读边看图体会。果真同学自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我准时确定了他们的读法，并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。于是，同学又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让同学真