说课的教学过程怎么写

1、 / 242、讨论式 / 24说课的教学过程怎么写说课的教学过程怎么写篇一:说课的基本步骤和说课稿模板 （非常有用 ） 说课的基本步骤和说课稿模板 （ 非常有用 ）一、说教材1、教材的地位 :从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的 地位和作用。2、教学目标 : 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学 生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 b5E2RGbCAP3、教学重点、难点 : 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重 点难点的依据并确定教学的重点和难点。 p1EanqFDPw二、说教法依据纲要

2、、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用 那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学 程序里说 DXDiTa9E3d明。如 :1、参与式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方 法。达到体验中感悟情感、态度、价值观 ; 活动中归纳知识 ;参与中培养能力 ; 合作中学 会学习。 RTCrpUDGiT四、说教学程序主体部分 : 说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的 活动、运用的教具、设计的练习

3、、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 5PCzVD7HxA五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提 纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配 合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 jLBHrnAILg说出这样设计的理由。如 : 能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固 新知识、有审美价值等。六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。上课是教师在特定的环境中 , 依据自己所编制的教案 , 实现教学目的 , 完成教学任务 的过程 .上课有具体的教学主体对象 ,有

4、具体的师生配合过程 , 有一定的教学程序和具体的操作方法 ,是具体的教学实践活动 .说课则不同 ,是由说课教师给特殊听众 （领导, 专家或同行 ）唱独角戏 ,它侧重于理论阐述 , 属于教研活动的范畴 . xHAQX74J0X2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的 , 二者有着并列 ,相辅相成的关系 , 但其表现内容不同 . 备课是教师在吃透教材 , 掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教 案的活动 . 它有明确的教学目标 ,具体的教学内容 , 有连贯而清晰的教学步骤 , 有启发学 生积极思维的教学方法 ,有板书设计和检测试题等 .而说课 ,则是教师在总体把

5、握教材内 容的基础上 ,说出在教学过程中 ,教师对各个环节具体操作的想法和步骤 , 以及这些想法 和采用这些步骤的理论依据 . 简单地说 ,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题 . 因 此 , 说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述. LDAYtRyKfE3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准 , 就是要有新的教育理念 .所以课标本身既是说课的内容 , 又是说课 内容的依据 ,它是教师的执教之纲 . 它对教学工作提出了具体的安排与要求 ,为教师掌握 教学内容规定了必须达到的标准 , 具有最高的权威性和指导性 . 说课重视课标应该说什 么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容

6、 , 二是要说课标中规定的本部分内容对学 生的能力要求 . Zzz6ZB2Ltk4、加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人 , 而是不会学习的人 .今天的我们更应懂得授人以渔 的道理 ,所以学法指导是转变教学观念的突破口 .所谓学法 ,即说明在教学过程中 ,针对 所授课内容的难易程度结合学生的实际情况 , 告诉学生掌握知识的方法或技巧 .我们倡 导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习 , 由被动性学习到主动性学习再到积极性学习 , 这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点 . dvzfvkwMI15、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标

7、新在何处笔者认为 , 一是要彻底改变知识传授的倾向 , 强调形成积极主动 的学习态度 ,使获取知识和技能的过程 , 成为学会学习和形成正确价值观的过程 . 二是要 彻底改变学生的学习方式 ,确立学生在课程中的主体地位 , 建立学生自主 , 探讨,发现, 以 及合作学习的机制 ,同时要拓展学生的学习空间 , 培养创新精神和实践能力 ,增强社会责 任感 , 重视语文的 rqyn14ZNXI熏陶感染作用 ,尊重学生在学习过程中的独特体验 .所以, 我们的教学设想 ,教学过 程 , 都应该有立意高远的课堂教学活动 . EmxvxOtOco6、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的

8、灵魂 . 说课的性质明确地要求用教育理论指导教学 实践.说课要言之有理 ,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法 ,明道理;说教学整 体思路,明教学指导思想 ;说教学目标 ,明教学目标制定的依据 .理论从何而来一是教育 学心理学理论 , 二是学科知识理论 , 三是大纲和课标 , 四是近年来的教改经验和成果 . SixE2yXPq57、说课设计要力求避免脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误 , 所以要力求避免 .一是要避免理论与实际相脱节 . 理论太少,就会降低说课的水准 ;理论空洞,无具体内容 ,就会形成有骨无肉 .二是要避免 教学目标与教学内容相脱节 . 教学目标就是教学的目的 ,教学过

9、程设计以及教法设计是 实现目的的措施 , 二者应是相一致的 .三是要避免教学目标 ,教学重点的确定与课标 ,单 元重点相脱节 . 四是要避免设计的问题之间相互脱节 . 好的说课稿应是一篇好的文章 , 其 结构应严谨 , 所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡 . 6ewMyirQFL说课稿模板 (非常有用 )关于 的说课稿各位老师你们好 ! 今天我要为大家讲的课题是首先, 我对本节教材进行一些分析 :一、教材分析 (说教材 ):教材所处的地位和作用 :节内本节内容在全书和章节中的作用是 : 是 中数学教材第 册第 章第 容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

10、 在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 kavU42VRUs教育教学目标 : 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标知识目标 :能力目标 : 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集 处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识 的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， y6v3ALoS89情感目标 : 通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习 兴趣。重点，难点以及确定依据 : 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点 : 通过突出重点难点 : 通过

11、突破难点关键:面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈 :二、教学策略 （说教法 ）教学手段 :如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作 : 教学方法。基于本节课的特点 : 应着重采用 的教学方法。 M2ub6vSTnP教学方法及其理论依据 : 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据 学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论 的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问 答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学 生，面向全体，

12、使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。 有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通 过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和 周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学 习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发 来自学生主体的最有力的动力。 0YujCfmUCw学情分析 :（ 说学法 ）我们常说 : “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在 教学中要特别重视学法的指导。篇二: 说课基本步骤说课基本步骤、说课注意事项1、开

13、头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面 带微笑。3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能 较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。 eUts8ZQVRd4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理 清楚，详略得当。5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过 程应略讲。6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学 环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比

14、、重难解析等。教法 和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。 sQsAEJkW5T7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写 速度不宜太慢。8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功 能则更妙。二、说课基本要求1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于 乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”; 说课中若能随口说出

15、一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。 GMsIasNXkA4、教学目标设定应是“三维目标”。5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再 进行，不要让评委等待看你写板书。 TIrRGchYzg6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。三、说课基本步骤今天我说课的课题，准备从四个方面进行 :（ 宜开门见山、直接切题 ）（ 一 ） 说教材1、教材地位分析 （ 强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清 晰、适时停顿 ）2、教学目标 （ 必须设定三维目标 ）3、教材重点和难点 （ 透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多 ）（

16、 二 ） 说教法 （ 教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）常用教学方法 : 启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等 教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。 7EqZcWLZNX（ 三 ） 说学法自主学习、合作交流、讲练结合等。（ 四 ） 说教学过程 （ 重要的环节 ）1 . 情景导入 （复习旧知 ） 、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总 结等。2. 板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。篇三: 怎样说课说课的基本步骤怎样说课说课的基本步骤“说课“是在备课的基础上，面

17、对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体 课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依 据。( 然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 )时间一般为 15 20 分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的 问题，二是说课。一、 说课的内容1( 说教材教材分析 (2 3分钟 ) 说教材包括以下几个方面 :说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会 给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的 地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。说教学目标的确定。

18、三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的 知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识 和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到 教学实践，就是要把原来目标单一 （即知识与技能 ） 的课堂转变为目标多维 （即知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观三个维度 ） 的课堂。 但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特 别是情感态

19、度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。（3）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽 象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点 和教学重点之间的关系。2（ 说学生学情分析 （30 秒左后 ）就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情 况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括 :说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生 活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学

20、习技巧，以 及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异 所形 ( 转 载于 :wWboThwiN.cOM 博 威范文 网: 说课的教学过程怎么写 ) 成 lzq7IGf02E 的学习方式与风格。3( 说教法与手段 (1-2 分钟 ) 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方 法和手段的理论依据是什么。说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要 考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插 渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排

21、形式、学生知识基础与年龄特 征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这 个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎 样教会学生学习的方法和规律。（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具 （ 含传统教具、课件、多媒体、 计算机网络等 ） 的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一 是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览 ; 二是忌教学手段过于简单，不能反 映学科特点; 三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。4（ 说教学过程

22、（10 分钟左右 ） 说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。因为只有通过这一过 程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与 风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学 过程通常要说清楚下面几个问题 :说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师 生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生 的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点 上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的

23、方面，也是教师的教学 深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难 点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法 和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。 注意: 板书设计。板书设计一定要有，边说边写。板书类型可以是纲目式、表解 式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。可 分主板书和副板书 。5( 说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的 期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、

24、智力开 发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。（3）具体教学过程 （ 三段八步教学法 ） 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安 排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（ 一） 导入新课 :（2 3 分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会 调查数据展示等形式。导语设计的依据 : 一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道 新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生 的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。（ 二） 讲授新

25、课 :（35 分钟 ）（1） 情景导入 针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设 探究情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向， 调动学生自主合作探究的积极性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。(2) 讨论探究 学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探 究不能解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨 论交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励 学生发现、提出和解决新问题。展示交流 学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选择一个学生作为“主陈

26、述人” 展示集体“成果”。一旦出现错误，或者表述不够严密， 挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员可以 站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。 学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清 思路，解决问题，形成观点。在这一环节通过及 时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与 组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参 与的积极性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有 说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。但同时必须要 求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏 ; 展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。教师点拨教师在巡视检查

27、、掌握学生的合作学习与交 流展示情况基础上，找准问题所在，然后紧扣教 学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出 的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题， 进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形 成明确的观点、解题思路、方法和技巧，特别是 突出对学生的情感态度价值观的教育。当堂达标 在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识 迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，学 生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评， 重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并 进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点

28、紧密结合 当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的 知识迁移到 生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有 用性。现在的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为 主。（6）我思我悟1、知识 : 构建知识体系，课堂小结 （ 这一环节主要是进行扣标整合，形成网络。学 生课后自主归纳总结本节课所学的重点内容。把知识梳理成线，形成网络加深印象 要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点 ; 学生互评，教师点评，评价学生总结情况，起导向 作用）2，能力 : 学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证思维 的

29、能力。3，觉悟 : 情感态度价值观4、疑惑 : 学生质疑，师生合作解答。（ 三 ） 课后延伸走进生活通过“走进生活”向后延伸 : 教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提 升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问 题。本部分主要放在课下，承接下一课的学习。二、 说课的要求及注意的问题要说好课，应该注意以下几个问题 :1、突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读 ; 说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说 说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背 ; 说课不等于读课，不能拿事先写好的说课 稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方

30、法、说过程、说内容、说 学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。2、把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说 : 可以说物、说理、说实验、说演 变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线 说，以防跑野马。3、语气得体、简练准确 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说 课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性教师同行 ( 语言表达应十分简练干脆，避免拘 谨，力求有声有色，灵活多变 ( 前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。4、说出特点、说出风格 说课的对象不

31、是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详 细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养 学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有 限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太 繁，时间不允许，也没必要 ; 说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说的“度”呢 , 最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课 说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣 ; 其次 是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。5、15 分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。并不 是必须要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。7、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求。8、强化自己的课堂控制能力，和表演能力。最起码一个时间应该控制好，该说的 话要说完，不该说的别多说。9、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以 不需要有压力。 相信自己，别人才能相信