《互相宽容》教学设计

1、相互宽容教学设计松岗中学陈俊亮教学目标通过体验性参与活动，让学生体验和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助；并能运用宽容和理解的方法，在实际生活中友好地与人交往。教材分析首先以贴近学生的事例引入，激发对“是否需要宽容待人”的思考。然后，重点介绍：理解和宽容是与人交往的重要品质。宽容是一项重要的美德，它要求能以博大的心胸对待他人。同时强调，宽容不是无限制的，要以法律和道德为底线。学生理解宽容的重要作用并不难，难的是如何在实践中真正成为宽以待人的人。内容分析辅文通过讲述“老师宽容犯过错学生”的事例，引发学生思考“什么是宽容？是否需要宽容他人？我需不需要别人的宽容？”等问题，激发学生关注课堂

2、内容、主动获取知识的热情。正文包括8个自然段。第一段概括地“从每个人思考问题角度、观点不同”及“每个人都会有犯错误的时候”两个角度指出为什么需要理解、宽容，从而引出本站的教学内容。第二、三段主要讲解构建和谐的共同生活需要相互理解的原因。通过教学要让学生懂得有人群的地方就会有不同的观点和意见，养成理解他人、宽容对待不同意见的态度和品质。第四段主要从怎样对待他人所犯的错误入手，重点讲解“宽容是生活的润滑剂”。第五、六段主要强调换位思考，将心比心，站在他人的立场上思考问题，从而让学生理解“宽容是相互的，宽容他人也会得到他人的宽容”。第七、八两段主要指出“过犹不及”， 处理任何事物都有“适度”的问题，

3、宽容也不例外。让学生明确宽容的底线是基本的道德和法律规范。教学建议重点难点分析 “体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助”是本课的第二个重点内容。人人都有人格尊严，共同生活需要相互尊重，没有人不希望得到他人的尊重。“人非圣贤，孰能无过”，没有人不会犯错，没有人不需要得到他人的理解与宽容。初中的学生由于社会、家庭的因素及自己的年龄特点，往往容易以自我为中心，忽略他人的感觉，不尊重、不理解、不宽容地对待他人，从而影响自己获得和谐的共同生活。因此，让学生“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助”成为本课的教学重点。教学过程事例导入。选用经典事例，如仇恨袋：古希腊神话中有一位大

4、英雄叫海格力斯。从来都是所向披靡，无人能敌。因此，他是何等的踌躇满志，春风得意，唯一的遗憾就是找不到对手。有一天，他走在坎坷不平的山路上，突然，发现脚边有个袋子似的东西很绊脚，海格力斯猛踢了一脚，那只袋子非但丝毫不动，反而膨胀起来，成倍地扩大着。海格力斯恼羞成怒，操起一条碗口粗的木棒砸它，那东西竟然胀大到把路堵死了，海格力斯无计可施，只好坐在路边唉声叹气。不一会儿，一位智者见到此情景，困惑不解。他对圣人说：“这个东西很可恶，存心跟我过不去，把我的道给堵死了。”智者对海格力斯说：“朋友，快别动它，忘了它，离开它远去吧。它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初；你侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你的去路，与

5、你敌对到底！”忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。 分析：人生在世，人际间的磨擦，误解和恩怨总是在所难免，如果肩上扛着“仇恨袋”，心中装着“仇恨袋”，生活只会是如负重登山，举步维艰了，最后，只会堵死自己的路。从而引发思考：宽容他人的过错是否有必要？你是否有做错事，希望别人宽容的时候？你曾经宽容过别人的过错吗？让学生充分讨论，不仅可以顺利导入新课，同时可以延伸至本节所有的教学内容。名言隽语导入。如：“陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”通过分析这句话的含义，引出宽容的重要作用，进而思考怎样才能成为胸怀宽广的人。本站内容教学主要有以下几个部分：理解是共同生活的基

6、石。名言：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？人能群而彼不能群也。”荀子（中国古代思想家）意思是说，人与动物相比，其优越性不在于个体的力量，而在于群体的社会力量。群体的力量源自于众多个体的和聚与团结。故而“乐群”必然“贵和”，这便是中国人的“和合思想”。中国人在处理不和谐，不对称的时候，根据阴阳对立统一的理论，提出了“君子和而不同”的思想。在遇到矛盾的时候，多采取相互间的理解与包容。荀子（约公元前325前238），中国战国末期哲学家、教育家，先秦唯物主义哲学的集大成者。名况，字卿，赵国（今山西省南部）人。通过分析名言指出：人类生活在这个星球上需要的是相互间的理解、宽容与合作。每个人生活的环

7、境、经历不同，世界观、人生观不同，必然存在不同的看法、观点。我们常常讲“理解万岁”。这正是我们希求他人同情我们的呼唤。相互理解才能加深了解，才能更好相处。但是，当别人还是不理解你时，正确的态度是从我做起，先要理解别人的不理解！具体而言，承认别人不理解的现实；尊重别人的不理解，认为它总有一定合理性；尽可能了解别人为什么不理解；采取让别人容易理解的方式，让其理解。开口便笑笑世间可笑之人大肚能容容天下难容之事宽容是生活的润滑剂。人际交往中往往会产生误解和矛盾。中学生个性较强，接触密切，不可避免地会产生矛盾。这就要求学生在交往中不要斤斤计较，而要谦让大度、克制忍让，不计较对方的态度，不计较对方的言辞，

8、并勇于承担自己的行为责任，做到“宰相肚里能撑船”。他吵，你不吵；他凶，你不凶；他骂，你不骂。只要我们胸怀宽广，发火的人一定也会自觉无趣。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。相反，它是有度量的表现，是建立良好人际关系的润滑剂，能“化干戈为玉帛”，赢得更多的朋友。教师在教学中可利用教材上“各抒己见”栏目，让学生结合实际谈一谈是否宽容了他人。三、 宽容是相互的，如果我们宽容他人，也会得到他人的宽容。人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。这部分内容主要是让学生学会换位思考。能够站在他人的角度、立场思考，理解和接受他人。 教学时可以采用体验教学法。例

9、如，模拟场景：课间别人在玩踢毽子游戏。你想参加应该怎么办?假如别人拒绝了你要求参加游戏的请求，你该怎么办?课间你在玩踢毽子游戏。假如别人要求参加你正在进行的游戏你怎么办?通过学生表演、讨论，让学生明白：应该大胆地向别人表达自己的愿望，但要有礼貌，这是尊重别人的表现。尊重别人，别人心里愉快，别人愿意和有礼貌的人共同游戏，自己要求参加游戏的愿望才能实现。同时，让学生学会体谅别人，想到别人不让自己参加会有原因，不是对自己的不喜爱，下次有机会再和他们一起游戏。利用心理换位法让学生想想自己一个人在一边不能参加到别人游戏中的心情，教会学生要接纳别人、理解别人。特别是与人发生矛盾时，不要急着批评、指责别人，

10、也要试着揣摩别人为什么做出所做的那些事情。让他明白如果人们都试着了解别人而不是一味指责与批评，生活就会有意思得多，也会幸福快乐得多。善解人意是美德，学会理解别人，是学会与人交往之道的关键。宽容是有限度的。“以恕己之心恕人则全交，以责人之心责己则寡过”，告诉我们对己要严，对人要宽。宽容是一种修身之法，是一种充满智慧的处世之道，但不是迁就，更不是软弱。过分的宽容就是纵容。宽容是不能超越法律和道德的底线的。否则就会害人、害己。教师进行此部分教学时，可以选取一些父母过分溺爱、宽容孩子的过错而造成不良后果的案例进行分析。总之，对于本单元内容，教师在进行教学时应该努力使学生意识到相互宽容和尊重对于共同生活的重要性。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”，教师要身体力行，并以尊重的方式从事教学和与学生交往，学会善待每一位学生，让学生在教育过程中感受一种具有人道的、诚挚的、有效的爱，从而在人格和为人处事上