浅谈声乐教学中的发声学习等

1、浅谈声乐教学中的发声学习等浅谈声乐教学中的发声学习等浅谈声乐教学中的发声学习杜尚霞什么是换声点?众说不一，没有特定的界限，教师与学生都可能走人误区：从而使教师误授。学生误学，影响其开展，为此，必须解决换声区的问题。关于换声，很多专家说法不一、教授方法迥异，但都是从不同的侧面分析着同一个问题：如何使声音从中低声区自然地过渡到高声区而没有痕迹。从中低声区过渡到高声区，从歌唱生理学上分析不可能没有任何变化，所谓的统一，是歌唱者通过调整声带紧张度和声音的共鸣比例等手段来进展掩盖，使听者从听觉上觉得声音的过渡平滑，而觉察不出声音过渡中坎儿的存在。意大利声乐大师吉诺贝基曾经说了三点：良好的气息支持；完美的

2、翻开喉咙：充分的面罩共鸣。而且，这三者要亲密配合，互相依存，成为缺一不可的统一体。1，关于气息支持。即用腹式呼吸。贝基很强调呼吸的弹性，做一些快速音阶练习，并屡次让学员做快吸(惊讶式呼吸)保持慢呼，呼气腹部一定要有动作。呼吸是歌唱的根底和原动力。练气息要自己注意这样三点：吸得要深，吸气动作要夸张，要大；呼吸的弹性，就是不能僵；吸气一定要快，快吸慢呼。2，翻开喉咙问题。翻开喉咙的方法很多。打哈欠是一种简便而收获快的好方法，轻轻地张开嘴，用鼻与口同时快速地吸一口气贮存到腹部，想像自己鼻子在酸胀，然后向我们平时困了像打哈欠一样，把气吐出来。经过屡次练习，将体会到吸气喉咙翻开，喉头也下放到最低点，打哈

3、欠时体会这种感受。这个练习有声、无声均可。3，头腔共鸣。呼吸是根底，翻开喉咙是保障，头腔共鸣简直就是美声唱法的灵魂。假设没有前面的根底与保障，单独强调头腔共鸣，那发出的声音往往是挤和卡，音量小，声音也薄，这时的喉咙很容易上提。同样，假设只强调气息与喉咙状态，无视甚至避而不谈头腔共鸣，声音出来很白，咬字含混不清，缺乏光泽。这样没有生命力的声音同样是令人不快的。为理解决换声问题，必须采用科学的混声训练方法：1，哼鸣练习。在良好的气息支持和翻开喉咙状态下进展哼鸣练习。哼鸣很容易进入头腔。人像喝醉酒一样，头痛得仿佛都在振动，声音从喉咙底部发出，顺畅地通过口咽腔，鼻腔，这一过程要在一刹那就完成了，声音就

4、像雾一样，在这些空间里回荡。为了上下贯穿，喉咙有一种向下吞的感觉，假设说明确些，那就不仅是向下的感觉。而且是从心理上、生理上都要进展这个动作。2，于音练习。于这个音是我教师所使用的方法，这种发声的练习能更好地混合真假声。因为我就是混合的不好，所以我对换声时的状态格外的理解，到了不得不换的那个点的时候总是觉得有股气要送出去。于这个音正好是送气音，能格外体会到这个时候要想发好这个音就要特意的去琢磨。但是等到了那里气已经送出去了，能在不知不觉中就完成了换声。这个音的练习主要还是要靠学习者自己的体会，所以在u母音练习的根底上，再练习于音，是非常有必要的。对于没有明显换声点体会的学生，也可以使其真假混声

5、合得更好。3，采用真声和混声比照的方法。因为初学者往往不懂什么是混声，所以，首先要搞清楚什么是真声，什么是混声。教师可先示范一句真声，然后再示范一句混声让学生分辨，在分辨的根底上，再让学生自己掌握用混声过渡。4，采用戏曲喊嗓的方法。戏曲喊嗓时，声音位置高，而且采用混声去喊。所用我们这里借用，但所用的原音是li、le和ai。要求咬字要干脆、明晰有力。舌尖抵在下齿后面，舌根不能用力，舌面放松放平、不使劲，平放在口腔里。口腔做半打哈欠的状态，找轻咳的感觉。之后在教师的示范下探究着找到混声的位置向外喊出，直接让学生真切地感觉到声音的质量。因为不用顾忌音准，所以更多的注意力转移到了声音的质量上，感觉更集

6、中。这种方法可以极好地进步自己声音的连接性，也可以让学生在不知不觉中解决了换声点，甚至音高的问题。浅谈声乐教学中的发声学习杜尚霞小学生普遍感到作文难，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生写作才能入手，结合他们的实际状况，丰富他们的生活、进步他们的认识才能、扩展作文内容诸方面解决作文难的问题，使学生喜欢作文，主动写日记。开拓写作思路。一、联络生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。尽可能多开展异彩纷呈的活动，开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认

7、识生活、体验生活提供无限的空间，可以调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，激发灵感。把用眼看到的，用触觉感受到的，用心体会的一切事物记录下来，为学生的写作提供更为广阔的空间。人们经常说每天太阳都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小；或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法，而在拮取生活中最精彩、最有趣的场面时，他们会有深化的考虑。很多美妙的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题都会通过语言文字泉涌而出，学生的思维会得到最大限度的激活，为他们的写作开拓广泛的思路。二、指导生活。提炼生活叶圣陶曾经指出：文章必须从真实的生活里产生出来，把

8、真实的生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的下常人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从留心自己的生活中获得真实的材料，也就是有所为而作，留心自己的生活主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活理论，当然留心周围的人和事；有所为而作就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导学生写作就是指导学生多做、多练、多玩。学生既要踏踏实实地学习，又要学会痛痛快快地玩。在玩中思、玩中悟；做家务活、养花、喂养动物、体育锻炼，一个人玩和伙伴们玩，一边做，一

9、边想，用心灵去感受、去体会、去创造。在痛快淋漓的玩中获得丰富多彩的素材。这样学生就会发现生活本来是这样妙趣盎然，大千世界芸芸众生，都是取之不劲用之不竭的写作源泉。诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，假设不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是准备写进文章里的各种事件和事理的根据，可以从多方面获得材料及搜集材料的才能，材料是作文的根底，即是中心思想的来源和根底，有时表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，构造比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。搜集材料的才能，是作文的根底才能，学生搜集材料的才能。主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。三、品味生活。广开思路论文联盟在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文思路，反之那么不然。纵观学生一日活动，我们不由得产生这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校、家庭为学生提供的课外生活空间比较狭窄，限制了学生思维的自由开展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改变