古诗三首教学反思

1、古诗三首讲课反省古诗三首讲课反省8/8古诗三首讲课反省古诗三首讲课反省篇一古诗三首讲课反省新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为余篇，假如篇篇要孩子照本宣科，岂不是一件苦累的差事儿。今世国学大师南怀瑾先生说过人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。特别是读中国书，更要大声朗诵，读得多了，自然就懂得语言与文字的音韵。他还特别指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌同样，很快乐的。为此，在设计讲课环节时我就考虑古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也愿意用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为何不可以将它填于学生熟习的歌曲之中，让他们互相传唱，在传唱中记忆，在传唱中意会，在传唱中抒发自己的感情，让学生在快乐

2、的歌唱中学习呢？第一，我让学生赏识歌曲忆江南，进一步感觉古诗词的魅力，和诗人的感情产生共识，既有想念又有赞叹，在赞叹中想念，在想念中赞叹，为学生用熟习的乐谱填词打下基础。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的联合，既让学生赏识了诗词的韵律美，也将学科性联合起来，让学生感觉到了成功我也可以为自己喜爱的诗词谱曲了！学习是知识累积的桥梁，兴趣是最好的导师。此次的拓展让每一位学生都踊跃、主动地参加进来，真情的投入，自由的表达，放飞智慧的风筝，在歌唱中感觉快乐，在歌唱中燃放激情。作为教师，我们在发掘古代诗词教育资源的同时，能否更应当考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢？篇二

3、古诗三首讲课反省在进行古诗三首备课的时候，我刚恰好听完刘芬老师和张学英老师的课，加上孩子们已经学过好多的古诗，手里也有好多参照资料，关于古诗的意思也能圆满自己学习理解，因此我想，可以让孩子们自己经过预习自己先学习，此后让孩子们小组登台来自己做小老师。上课的时候，我一宣告这个决定，孩子们就很欢乐的样子，好几个小组都举手要登台，这是我没有想到的，备课的时候还想万一假如没有人肯登台，那应当怎么办，结果没想到孩子们这么的踊跃。在登台以前，我告诉孩子们希望大家能自始自终的达成。也没有做什么指导，就让孩子们登台了。结果又是让我大吃一惊，孩子们的表现出乎我的猜想，登台后，谁主持谁讲话，安排的十分的稳固，并且

4、把诗的意思解说的井井有条，还自己加上了发问环节，台登台下互动起来。并且孩子们还模拟平常我上课的一些语言，比方一个同学读完了，主持的孩子就说，有谁要挑战他吗？还加上了好多的谈论语，讲堂的氛围也很轻松。自然也存在不足的地方，比方孩子们只重视讲意思，可是没有讲出诗的境地，还有登台的语言仍是不太圆满，其他有的孩子登台后讲话仍是比较少，可是第一次做到这样让我很知足了。我更加理解了，有时真的是我们低估了孩子，给他们机会，他们就会表现的很好。篇三古诗三首讲课反省在渔歌子的讲课中，让学生自己去读，去认识词的粗心，用自己的语言去描绘词意，特别重申让学生比较同是描绘江南春光的两首词的异同。可是从讲堂见效来看，不是

5、很理想，主要原由是我过于重视结果比较异同，忽略了过程的体验朗诵感悟词中描绘的美景，意会词人寄情山川、悠闲自得的乐趣。让学生初读正音，自学认识词意，让学生用自己的语言描绘一番今后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生讲话状况来看，学生只好勉为其难地从表面谈谈想法。由于学生还没有很好地去体验、感觉渔歌子这首词所描绘的江南二月桃花汛时期春江水涨、烟雨诱惑的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色彩鲜亮，但又显得轻柔，氛围沉寂但又充满活力。而这既表现了作者的艺术匠心，也反应了他高远、冲澹、悠闲脱俗的意趣。老师没有率领学生走进词的境地，走进词人的心里世界，学生怎样能够感觉两首词的不同样

6、呢？讲堂上假如让学生再多读读词，指引学生抓住重点词句意会、感悟，启迪学生张开想象，让学生在这些过程中去感觉词中的意趣。那么再和忆江南进行比较时，学生的感觉会大不同样。可是，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法白居易和张志和笔下的江南各有特点，你更喜爱哪一幅呢？这样从学生的感情出发，涉及了学生的独到体验，也可以培育学生对词的初步鉴赏能力。其实，这首词和柳宗元的江雪比较起来学习，更便于学生掌握这首词的要旨。一个是寒江垂钓图千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风毛毛雨不须归。同是垂钓图，境地相去甚远。学生经过比较，更能意会渔歌子那种悠闲自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，广阔了学生视线，给学生供给了更广阔的思虑空间。其他，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，讲堂应当别具一番情味。可是，学生没有被美的经典诗词所吸