《她是我的朋友》教学设计

1、18 她是我的朋友教学设计陈艳君学习目标：有感情地朗读课文。抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。教学难点：理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。课前准备：多媒体课件。课时安排:两课时（本教案为第二课时）教学过程第一课时学习生字词语，初步感知课文大意。第二课时一、听写词语，回顾课文：（6分钟）1、同学们，昨天我们学了18课的生字，从大家交上来的抄写作业看，老师发现“拳头”的“拳”字掌握得不够好，（课件出示田字格里放大的拳字），拳字是上下结构，上面这

2、个部件有些同学写错了，现在拿出小手指，再跟老师写一写：注意是两横，有些同学写成三横，而且两横要写出变化，上短下长。撇要穿头，下面是一个手字底，因为拳与手有关。2、好，现在请拿出听写本，我们来听写昨天学过的词语。写字前，老师要提醒你注意写字姿势，要做到头正、身直、脚平，一拳头，三厘米。（课件出示正确的写字姿势图）准备好了吗？第一个“输血 迫在眉睫（屏幕显示“睫”字的写法） 咬着 拳头”。（提示写字姿势，提示写到格子中间）投影一个同学的听写，学生对答案，师相机点评书写。同桌之间相互评价一下，如果他写得又正确又漂亮就夸夸他，如果做得不够好，你帮帮他。3、（课件出示刚刚听写的词语）我们一起来读一读。师

3、：通过昨天的学习，我们知道谁需要输血？（板书：小姑娘），谁咬着拳头？（板书：阮恒）对，课题中的她就是小姑娘，我就是阮恒（板书箭头）4、现在快速默读课文，根据老师给的提示，回顾课文主要讲了一件什么事情。这篇课文讲的是在（战争）时期，孤儿院的小姑娘（受了重伤），（输血）迫在眉睫，有个叫（阮恒）的小男孩以为献血会（死），但还是勇敢地（为受伤的朋友献血）的故事。二、深入文本，品读感悟。（一）、抓住“迫在眉睫”学习课文3、自然段：（屏幕显示“输血迫在眉睫。”）老师把刚刚听写的其中两个词语组合成一个句子。刚才我们说到，小姑娘受了重伤，输血（迫在眉睫）。师：“迫在眉睫”这个词语是什么意思？我们可以通过联系上

4、下文来理解这个词语（板贴：联系上下文）。请大家自由朗读课文3、4自然段，找出最能说明“迫在眉睫”意思的句子，并用直线画出来？生：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”（随机点击课件出示相关句子）师：从这句话中你体会到了什么？（情况的危急）师：请你带着你的体会来读读这个句子。（生读句子，师评价：通过你的朗读，老师感受到了情况的危急，真不错。）师：还从哪些句子体会到当时迫在眉睫？生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。）师：对，小姑娘正在死亡边缘挣

5、扎着，多危急的情况呀！带着你的体会再来读读这句话。生：读句子。（师评价：老师已经感受到当时情况很危急。）师：那现在知道“迫在眉睫”是什么意思了吗？指名说。（说完后屏幕显示：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。 ）师：真聪明！刚刚我们是用什么方法读懂“迫在眉睫”这个词语的意思的？（板贴：联系上下文）这是一种很好的读书方法，这节课我们继续用这种方法来理解其他句子好吗？好，我们知道现在的情况非常紧急！输血是救命的关键，如果输血，小姑娘就会活（板书：活）；如果不输血，小姑娘就会死，（板书：“死”）我们再读读屏幕上的3个句子，一起感受一下当时情况的紧急。（生看屏幕齐读句子）（二） 、学习第5自然段，体会人物

6、的矛盾心理。1、引出句子：正当小姑娘一只脚已经踏入鬼门关的时候，在这迫在眉睫的关头（用虚线和小姑娘连起来），谁的手举起来了？（阮恒）师：他的手是怎样举起来的，找出课文里面的句子来回答。生：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”（课件出示相关句子）我们一起来读读这个句子。（生齐读）2、质疑句子：师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？生：他为什么举起手又放下去？放下去了又举起来？生：他的手为什么要颤抖？3、找动词：师：有疑问才会有进步。那我们怎么解决这些问题呢?老师再教你们一招除了可以用我们刚刚学过的联系上下文的方法，我们还可以通过人物的动作走进他的内心世界（板贴）。

7、看谁能最快找出这个句子里面的三个动词，把他们圈出来。生：举，放，举（师适当引导“颤抖”不是动词）。4、体会：师：动词我们找出来了，那小阮恒每做一个动作，心里在想什么？（屏幕出示填空题）:一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，小阮恒心里想： 。突然又放下去，这时候他想： ，然后又举起来，他想： 。5、汇报：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，小阮恒心里想： 。（提问1-2个学生）生：他想，小姑娘是我的朋友，她现在需要血，我要为她献血。 生：他想，我一定要救我的朋友！师：是啊，朋友是应该相互帮助的，小姑娘现在受伤了，应该救她。可是这只小手突然又放下去，这时候他想（提问1-2个学生） 生：献血会不

8、会疼啊？ 生：会把我的血都献给她吗？那我会不会死呢？（师评价：你真聪明，懂得联系下文来理解）师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是“这只小手又举起来”孩子们，这时候他又在想什么呢？（提问1-2个学生） 生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。 生：她是我的朋友，我要为她献血。（师：他为了）他为了救自己的朋友。（师：宁可）宁可失去自己的生命。师：你感觉到阮恒这时心情怎么样？（矛盾、纠结）师：虽然矛盾过，但是阮恒最后还是决定献血给小姑娘。多么勇敢无私的小男孩啊。我们拿起书本再来读读这段话，体会一下阮恒当时复杂的心情。（三）、学习9-10段。1、自读课文，理解并体会“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”：抽血

9、过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀！可是后来他却哭了，请默读第9-10自然段，把写阮恒哭的词语圈出来。师：你圈了那些词语？（课件出示：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）这几个词语都是说（哭），阮恒为什么哭了？（阮恒心里很害怕很痛苦。如果生说不好，就引导学生联想自己在什么情况下会哭。）师：这几个句子都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？（生说，如果说不好，直接出示四个词语的意思让学生说发现。）师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。（课件出示词语解释。啜泣、抽泣：抽抽搭搭、一下一下地哭。呜咽：低声哭泣。哭泣：轻声哭。）师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么

10、？生：我发现阮恒哭得越来越厉害了。师：是呀，他哭得越来越厉害，也就是说他内心的痛苦和害怕也越来越（强烈）了。最后为什么他又竭力地制止抽泣呢？（他不想让人知道他的痛苦，他想自己一个人独自面对这些痛苦）师：是啊，这时阮恒心里的害怕和痛苦不断加深，通过课文的插图，我们也感受到了这一点。（课文插图应该如何使用更好呢？）我们一起来读读这几个句子，通过阮恒的神态和动作，一起走进阮恒内心，读出阮恒的感受来。（男女生读）2、理解哭的原因：师：阮恒这么害怕和痛苦是不是因为抽血的疼痛？（生：不是）那他怕的是？生：我以为抽完血之后就会死了，所以觉得很害怕。（提问2-3个学生）师：是的，（板书：“死”用虚线与阮恒相连

11、）在死亡面前阮恒害怕极了，但是他抽回自己的小手了吗？（没有）他为了救朋友，宁愿失去自己的生命。你觉得“朋友”这个词语在阮恒心目中的地位怎么样？（很高、很重要、比自己的生命还要重要）是啊，所以我们看出阮恒跟小姑娘之间的友谊是多么真挚呀。（板书：真挚的友谊）3、合作朗读，感情升华：师：面对这样一个为了救朋友连自己的生命都可以失去的阮恒，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验那一次让他直面死亡的抽血过程吧！（配乐，师生合作读，课件出示学生要读的三个句子，学生看屏幕读）师：当阮恒躺在草垫上，过了一会儿，害怕涌上心头。他生（读句子）：他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

12、师：又过了一会儿，当看到血液不断地抽出，死亡的念头突然出现，阮恒害怕极了，他又生（读句子）：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：接着，阮恒觉得死神正向他一步步逼近，他（师引读时语气要不断加强，从而引导学生读出渐强的语气。）生：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。三、理解医生说的话及“她是我的朋友。”：师：医生看到阮恒如此痛苦的神情，用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生，情柔地安慰一下痛苦的阮恒？生：阮恒，你不用害怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。师：嗯。适当的输血并不会影响人的健康。所以

13、阮恒不会死，小姑娘也因为他的勇敢献血而活了下来。（板书：“活”用实线与小姑娘、阮恒相连，擦掉“死”）师：其实支持阮恒用自己的生命去救小姑娘，仅仅因为一句话，就是生：她是我的朋友。师：阮恒举起了小手决定输血，是因为生：她是我的朋友。师：阮恒面临死亡心里害怕极了但仍不放弃，还是因为生：她是我的朋友。师：小姑娘最后能活下来，是因为：生：她是我的朋友。（师引导学生的声音越来越高，越来越有感情。）（板书箭头）四、拓展延伸，练习写话，结束课堂：这节课我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，懂得了朋友的真正含义，还学习了联系上下文理解词语和通过表情、动作，体会人物内心活动的方法。在以后的学习中，我们要注意运用这两种方法去读书。在写作时，注意抓住人物的表情、动作来反映人物的内心活动。说到友谊，陈老师知道，在三年的朝夕相处中，我们班的同学之间也建立了真挚的友谊。例如上星期