浅谈数学教学中的数学活动

1、浅谈数学教学中的数学活动【摘要】数学学习的内容是现实的、有意义的，富有挑战性的，掌握这些内容应有积极的数学活动.动手理论、自主合作是学生学习数学的重要方式.在教学中常用的活动方式有课堂讨论、合作交流、自主探究等.数学活动的开展，必须让学生参与数学活动以开展学生的思维.【关键词】数学教学；数学活动；课堂讨论；自主探究；合作交流?数学课程标准?中指出：学生的数学学习内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.要在数学教学中真正地确

2、立学生的主体地位，必须把数学教学从单纯的教师讲、学生听变为多重的师生之间和生生之间的数学活动，传统的讲授式教学活动明显存在弊端：学生除了听、练之外，缺少动手理论、自主探究和合作交流等形式多样、生动活泼的活动，缺少学生自主体验、自由探究这个经历数学化过程的活动，更缺少让知识回归生活的活动经历.所以我们在数学教学中要恰当地引入一定的数学活动去引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想并创造性地解决问题.详细如何有效地施行数学活动，这要根据不同的教材采取不同的活动方式即因材施教.下面就本人教学中的经历谈谈常用的几种活动方式：一、课堂讨论是数学活动的主流课堂讨论是在教师的指导下，学生在学习数学知识的过程中互

3、相合作、主动参与、探究知识、进展交流的一项活动；是学生在探究数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，进步数学才能，进步数学素养，实现学习目的的教与学的方式.它是实现合作、交流的主要途径.施行中要注意：1.选择课堂要讨论的问题课堂讨论的内容直接关系课题讨论的质量，要精心选择学生学习中有讨论价值的问题，所确定的问题应围绕教材的重点、难点、关键；同时能激发学生的学习兴趣，能让学生乐意承受问题带来的挑战，能诱发和激起学生的求知欲；问题的难易要适中，要处于学生的最近开展区内，既要有一定的难度，又能让学生解决问题，让学生感受到跳一跳摘到桃子的效果.2.把握讨论时机，创设讨论情境教师要根据上课的实际情况准确

4、把握课堂讨论的时机，创设讨论情境，及时组织讨论.如学习两点之间线段最短时让学生体会从学校到家走折线、走半圆、走直线，哪种走法途径最近，再要求用图示表示，这样学生就有从生活到数学的过程了，承受也就容易了；或当学生主动提出有价值的问题时，要保护学生的积极性，要组织学生展开讨论.在学习立方根的性质时，就有学生脱口而出：教师，立方根和平方根的性质一样.我先表扬了他，又组织学生讨论，结果发现二者之间有一样点也有不同点，比较之中既区别了性质又掌握了新知.3.要灵敏设计讨论的方法，控制讨论节奏课堂讨论无外乎有三种：邻位讨论、小组讨论、全班讨论.教师要根据自己的教学实际，灵敏选择讨论的方式，同时课堂讨论要有张

5、有弛，可能是热烈活泼，也可能是总结时的沉稳冷静.切忌问题尚未完成或还没展开就草草收场.4.保证讨论时间，及时进展总结课堂讨论要给学生足够的时间，因为只有在争论中，他们的才能才能一点一滴地培养出来，盲目收尾只能挫伤学生的积极性，甚至会养成思维的惰性.在讨论中，学生积极考虑、分析、争论，但是他们最关注的是教师对自己的见解做出的反响，总结必不可少.总结是既要分析学生的见解，充分肯定正确的意见，保护学生的积极性，又要及时澄清学生中模糊的认识.二、合作交流是数学活动的关键当教师或学生提出问题学生个人无法解决或解决不完好时，生生之间进展合作学习，既求得了问题的解决又促进了学生思维的开展，使学生学会学习并增

6、进互相之间的协作.如验证勾股定理时，用四个直角三角形围成一个正方形时，一个人操作显然不方便，于是分四人为一组，设计的设计，剪三角形的剪三角形，然后两人摆图，如图1，图2，一人说做法，一人计算.在活动中，同学之间互相合作，互相学习，验证了勾股定理.由于合理的分组、分工，各类学生动起来了，到达了理想的效果.三、自主探究是数学活动的补充培养学生的探究才能，启发学生创造性的思维，教师要给学生提供一个独立探究的时机.如在学习轴对称图形时，我建议学生设计一幅关于轴对称图形的图案，并提出：全体同学参与评比，选出优秀的作品进展奖励，同时评选一个优秀团体.同学们回去后独立考虑，认真设计，反复探究，交来好多创新作品，为此我专门在班级举办了数学与美的展览.在这次活动中既培养了学生应用数学的才能，又让学生体会到了成功，同时培养了他们对数学的兴趣.数学活动是数学思维活动的载体，它是一个非常亮丽的学习板块，它是让学生在其中自主体验、自主探究的，我们教师不能把自己的体验或感悟强加给学生，只有引导学生自己去感悟，在详细的接触、研究、反思中获得对数学知识的认识，这