卖火柴的小女孩说课设计教学反思

1、卖火柴的小女孩说课设计教学反思我说的是第十二册第五组课文卖火柴的小女孩第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课

2、文是安徒生的一篇着名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。二、指导思想；课标指出：“精读课文教学的过程，应该是在教师的指导下，学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自读实践蝇逐步提高理解能力，教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值有启发性的问题，指导学生阅读思考，善于在学生自读自悟的基础上组织学生讲座交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，

3、善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机结合起来。”“读”是阅读教学的基本手段，在读中理解内容，体会思想，表达情感。童话卖火柴的小女孩这篇精读课文较长。二年级数学锐角和钝角的认识教学设计方案以及反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37-40页教材分析：锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。教

4、学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小

5、分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最

6、佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。二、主动探究获得新知(一)小组讨论合作交流、1、就地取材师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）2、合作交流师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导学生展开讨论。(二)分类验证渗透方法1、验证直角师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）2、

7、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。3、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4、给角取名设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的

8、时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。三、实践运用深化发展1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。4、找角（展

9、示五角星）师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如用四肢表示角学生

10、感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。四、课堂小结这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）指名小组汇报结果。师：你们是根据什么来分的？小组：我们分两类，

11、是直角的一类，不是直角的一类。小组：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。其余小组：对，我们也分三类。师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）稍一会儿。生：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。生：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。反思：本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实

12、、愉快，收到了良好的学习效果。一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力数学课程标准明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。在本节课的教学过程中

13、，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。三、精心预设，为生成导航凡事预则立，不预则废。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有

14、余，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时

15、调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。第一篇：二年级数学上册有多少张贴画教学设计及反思李小丽 - 长治路小学有多少张贴画教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。 教学目标：1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：体会估

16、计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境、激趣引入今天，青蛙王子给大家带来了好多贴画，老师带来了许多粘贴画，（课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）二、自主合作、探究新知1、估一估学生自由估计粘贴画的数量。2、说一说师：同学们，要很快数出有多少张“贴画”，你有什么高招吗？ 生：先数一排有几个，再数有几排。师：现在，我们

17、共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个我们一起来边数边把表格给填完整。师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书） 16=6 一六得六2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？ （板书）26=12 二六十二师：3排呢，4排呢请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。3、试一试（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导 （2）学生汇报，交流。 （边汇报，边板书） 3618 三六十八 4624 四六二十四 5630 五六三十6636 六六三十六你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6六六三十六）6742

18、 六七四十二 6848 六八四十八 6954 六九五十四师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制的乘法口诀了（3）一起把口诀读一读吧！（4）女同学读算式，男同学读口诀一起合作读一遍吧4、记忆6的乘法口诀（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌 （2）全班交流（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？（3）采用多种形式熟记口诀用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀看谁背得最快最流利 老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！ 师生对口令。（师说上半句，生答下半句） 同桌

19、两人互相检查一下。（对口令） 齐背。三、巩固应用，实践深化1、想一想：师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）想一想：出示题目：686口6口 请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。 翻开课本72页，想一想，填一填。 谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？ 生说师课件演示 6867口69口 6个8=7个6+1个6=9个6-1个6 师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4 自己做一做。全班交流。评价：看来同学们不仅会了

20、乘法口诀，还能灵活运用乘法口诀来进行推算，真是了不起3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格（P73第5题）师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？ （1）、学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式 （2）、引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。 （3）、你是怎么算出来的？一学生课件演示。四、总结请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？ 你学会了哪些本领？老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。五、教学反思本节课从学生已有的2到5的乘法口诀编制的基础上，通过引导学生发现6的乘法口诀与前面的乘法口诀的相通之处，将乘法算式填写完整

21、，根据算式写口诀，根据算式说口诀和简单的实际应用，让学生真正理解和掌握6的乘法口诀。学生在编乘法口诀基本没有问题，但是由于在口诀的编写和诵读中花了较多时间，导致很多准备好的练习尚未完成。没有在新学的几句乘法口诀上强调而整个6的口诀一起来说耗费的时间太多。在以后的教学中会注意分清新旧知识，着重强调新知识的熟练并对他们加以练习。第二篇：有多少张贴画教学设计有多少张贴画教学设计一、教材解读有多少张贴画是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。二、学情分析1、9句

22、口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。三、教学目标依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。3情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。 从而培养学习数学的兴趣。四、教学重点编制、记忆6的乘法口诀，并能结合

23、口诀解决问题。五、教学难点口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。五、课前准备课件，乘法算式卡片六、教学过程一、创设情境、激趣引入今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示图片）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？同学们，你们能估计这有多少张青蛙图片呢？生：54张。师：你是用什么方法估计的呢？生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。二、自主合作、探究新知1、说一说，试一试师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？生：一横排

24、一横排的数。师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？生：一排6个师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）16=6 一六得六2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）26=12 二六十二3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）36=18 三六十二八4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书） 46=24 四六二十四5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）56=30 五六三十师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应

25、用到今天所学的内容中。师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？生：能，66=36 六六三十六。（板书）师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？生：

26、6的乘法口诀（板书）师：真棒！请大家齐读口诀。2、找规律师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？生1：每道算式都有6。生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。 生3：都是六个六个的相加。生4：积小于10口诀中都有“得”。师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀 诀，记得规律就能偏出后面的口诀。3、记忆口诀小组之间记忆口诀五分钟师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说

27、口诀的下半句。（对口令）全班一起背诵6的乘法口诀。设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。三、巩固应用小游戏1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？生：记住了。师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？生：能！游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到最高点。2、出示课件中的练习题。设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。四、课堂总结师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？生1：6的乘法口诀。生2：怎样记住六六三十六

28、，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。生3：6的乘法算式每道算式都有6。生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。生5：积小于10口诀中都有“得”。师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。第三篇：教学设计：有多少张贴画有多少张贴画教案学习目标1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3.借助点子图，

29、建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 学习重点和难点1.重点是整理和应用6的乘法口诀。 2.难点是找规律并记忆6的乘法口诀。 教学准备幻灯片。 教学过程一、情境导入可以复习与六相关的乘法口诀来导入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。让学生在已有认识发展水平的基础上，利用正向迁移，引导学生独立思考，主动探索6的乘法口诀。（展示教材上的张贴画）今天，老师带来了许多张贴画，你们能看一眼，估一估大概有多少张贴画吗？二、自主探究，编写口诀 1.数一数，填一填。（1）让学生说一说自己估计的数。（2）在数一数看看真实的数量

30、是多少，组织学生填写教材上的表格。 （3）在填写表格的同时，让学生说一说是怎样计数的，在25的乘法口诀学习过的基础之上会有人能表达出“1行有多少，几行有多少”。如果没有人能明确表达，要耐心引导学生说一说“1行有 张，2行有 张，”（4）抛出问题：有什么规律帮助你记得更快吗？通常学生会说“编制6的乘法口诀”，引导学生独立完成编制。2.你能编出6的乘法口诀吗？（1）预留足够时间让学生编制，在前面复习了与“六”相关的已经学习过的乘法口诀，学生应该能很快完成其中这些已经学习过的；把重点放在“六六三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”几句上。（2）部分学生可能要通过引导从不同角度观察来

31、编制，例如，“如果忘记了某句乘法口诀怎么办？”、“二六十二，再加一个六就是”，启发学生找联系、找规律去完成记忆旧知，去完成编制新的。（3）借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀意义。在理解意义的同时，帮助学生完成已学口诀之间的关系，新旧口诀之间建立联系。（4）展示部分学生作品并评价。（5）呈现教材中点子图，强化与验证学生独立编写情况。分两步完成： 只呈现结构，让学生集体（前几句）与个体（后四句）结合共同完成。问：“此句乘法口诀能否用上面的某两句乘法口诀的和来表示？请说出这两句乘法口诀并在点子图上画出来”，比如，66这句可以用“1656”、“2646”、“3636”；后四句每一句都可以如此提问

32、，只要合理都是对的。后续还有强化训练。呈现答案核对。注意：在乘法口诀的学习过程中，结构编排基本相同，要相信学生的独立与合作完成的能力。3.用下面两种方法推算67的结果，你看懂了吗？说一说，填一填。） （1）借助点子图计算，加法分段也就是乘法口诀（结合乘法意义）要分段相加，看懂图意后应该能独立完成。（2）加法分成几段，就会出现几句乘法口诀分段相加，如果接受较好，也可以尝试延伸到3段，在说一说环节中一定要结合乘法意义。三、丰富练习，应用口诀 1.练一练P79页第1题。（1）鼓励学生采用多种方法计算，培养一题多解，训练思维的灵活性。比如，可以横着数，也可以竖着数，也可以平均分成几段来数一数。（2）展

33、示部分作品，交流计算方法，强调结合乘法意义说一说。 2.练一练P79页第2题。通过数线的形式巩固6的乘法口诀。独立完成后小组交流，说一说从数线图中读出的哪些数学信息，利用了哪句乘法口诀。3.练一练P79页第3题。引导学生先看清题目要求，再说一说用哪句乘法口诀计算出结果，最后连线。4.练一练P79页第4题。（1）让学生独立计算第一个图（最左面的）。（2）后两个让学生用不同的方法计算出共有多少个。引导学生要有转化的思想：通过移动方格转化成整行或整列的矩形再计算。注意：方法有多种只要合理就是对的。 5.练一练P79页第5题。（1）引导学生想一想69表示什么意思，再把9个6拆成两部分相加的形式。（2）

34、先在点子图中画一画，再填写算式。此题有多种思路，答案只要合理就是对的。（3）展示部分学生作品并给予评价。6.补充练习第1题。在独立完成之前，引导学生说出“共有几棵树”、“标出第1棵树与第2棵树的位置”、“标出第2棵树与第3棵树”直到“标出第5棵树与第6棵树”（1）引导学生看懂图，理解每两棵树之间相隔6米的具体意义,并能转化成示意图；这一环节对学生来说是最难的。（2）让学生结合数线图或其它示意图画一画。 （3）展示部分学生作品并给予评价。四、本课小结与评价第四篇：有多少张贴画教学设计有多少张贴画执教者：肇源县薄荷台乡中心校 王艳丽教学内容: 北师大版二年级上册第78-79页。 教学目标：1.经历

35、编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：体会估计的方法以及它在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。教学准备：课件、电子白板、汇报单、实物投影、口诀卡片、算式卡片、磁扣、IQ互动教学平台等。 教学流程：一.创设情境，激趣引入师：在学习新课之前，老师想和大家做个复习，你准备好了吗？ 1.填一填. 二

36、( )一十 四( )二十八 ( )七二十一 ( )六十二师1：你很勇敢，也很自信，你向成功迈出了坚实的一步，加油！ 2.算一算. 34= 82= ( )5=15 ( )6=30 师2：第二组不错！第三组加油啊！ 3.看图写算式. （1） （2） ( )( )=( )(个) ( )( )( )=( )(个) 师3：第三组的同学棒棒哒！老师这里还有很多漂亮的贴画，喜欢吗？老师想把这些贴画送给那些上课认真听讲、积极发言、坐姿端正的同学，老师期待你的精彩表现！师：这节课，我将和大家一起学习新课有多少张贴画，请同学们准备好，和老师一起板书。（板书课题：有多少张贴画）。 二.自主合作，探究新知 1.估一估

37、，说一说师：同学们，你能估一估这大概有多少张贴画吗？ 学生自由估计贴画的数量。预设：先数一行有6张，再数有9行，不到10行，所以总数应该不到60张，所以我估计是（ ）张。 2.数一数.填一填. 师：那到底有多少张贴画呢？请同学们与同桌合作数一数，数好以后填在下面的表格里。生汇报，并说一说是怎么计算出来的。（数数的方法，连加的方法。） 师4：你的语言表达能力真强！希望其他同学也能像她这样说完整话。 3.想一想，编一遍。（1）.师：现在，我们共同来一行一行地数一数，好吗？（手势一行一行地数）一行有几张？（课件出示一行贴画） 生：一行有6张。师：1行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴16

38、=6 强调：或者是61=6 一六得六） （2）.师：两行有几张？（课件出示两行贴画） 生：两行12张。师：2行是几个6？列乘法算式是什么？口诀是什么？（板贴乘法算式和口诀） （3）.师: 3行呢？生：3行有3个6，列乘法算式是36=18或者是63=18，口诀是三六十八。(4).师：这名同学说的真不错！下面老师把时间交给你们，请同学们小组内边圈点子图边补充相应的乘法算式和口诀，老师要看一看哪个小组合作得最默契？开始！生合作编口诀，师巡视指导。（配乐） (5).看课件，汇报。边汇报边板书。师：4行是几个6，列乘法算式，口诀是什么？5行呢？6行呢？ （板贴） 4624 四六二十四5630 五六三十6

39、636 六六三十六师：你能说说是怎样算的吗？生：我们学过五六三十这句口诀，5个6加1个6就是6个6六六三十六。或者是6个6连续相加。 师5：你真像一个小老师，说的头头是道。生继续汇报7行，8行，9行分别有多少张贴画，乘法算式是什么，口诀是什么？（板贴） 6742六七四十二6848六八四十八6954六九五十四师6：同学们的汇报很完整流畅，让我刮目相看，太棒了！ （6）.师组织学生说一说口诀是怎样编制的。 预设：生1：根据第1个问题串中的得数编的。 生2：我是用前一句口诀加6编的。 4.读一读. 师：通过小组合作学习，同学们已经成功编制的乘法口诀了下面女同学读算式，男同学读口诀一起合作读一遍吧Ar

40、e you ready? Yes! 女生16=6 起！男生女生再开火车接读，拍手正着读。 5.找一找.（1）认真观察6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到后，把你的发现和你的同桌说一说 （2）全班交流（从上往下看，积每次都多6；从下往上看，积每次都少6；当口诀的得数不满10时加“得”字；每句口诀中都有6.板书：6的乘法口诀）师7：说的太棒了，贴画鼓励！如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮帮我吗？ 生汇报。师8：同学特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，我禁不住为你喝彩，加油！ 6.记一记. 用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀看谁背得最快最流利老师想请大家展示一下你们背诵

41、的成果！男生齐背。 师生对口令。（师说上半句，生答下半句） 7.看一看，说一说，填一填. 师：下面请同学们看大屏幕中的点子图，这里用两种方法推算67 的结果，你看懂了吗？ 说一说，并填一填。想一想：我们还可以用其他的方法表示67吗？师9：听你发言真是一种享受！声音响亮，而且思路清晰，老师奖你2张贴画。 三巩固提升师：智慧屋里有我为大家精心准备的挑战，你有信心试一试吗？ 1.算一算，墙上有多少张手抄报？（横着数、竖着数、平均分成几部分来数）2.填一填。（独立填写-组内交流-说口诀） 3.找朋友。（独立完成-汇报交流） 4.算一算，每个图中各有多少个方格。师：大家看，你们能算出每个图各有多少个格子

42、吗？（1）.学生利用口诀独立解决第1、2小题，并说出乘法算式 （2）.引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。 （3）.你是怎么算出来的？师课件演示。 5.69？圈一圈，填一填。四、总结请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课你学会了什么？ 预设： 生1：我学会了6的乘法口诀。生2：我记住了6的乘法口诀。生3: 我学会编制6的乘法口诀。生4：我学会了用6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。生5：我懂得了欣赏和倾听。五、作业. 师：同学们，这个正六边形每条边上有4张贴画，你知道一共有多少张贴画吗？请同学们下课后和小伙伴们交流一下。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑筋，你们都会是未来的小小数学家，

43、加油吧，宝贝！板书设计：有多少张贴画-6的乘法口诀16=6 一六得六 26=12 二六十二 36=18 三六十八 46=24 四六二十四56=30 五六三十66=36 六六三十六67=42六七四十二68=48六八四十八69=54六九五十四第五篇：有多少张贴画教学设计有多少张贴画教学设计一、 教学内容本册教科书第7879页“有多少张贴画”。 教学内容分析本节课的知识是在学生初步掌握25的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6的乘法口诀在前面已经有学过一部分了，新的口诀剩下不多，而且，课本的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同，所以给学生更多自主探究索的空间，让

44、学生运用迁移的原理，掌握本节课所要学习的内容。二、 教学目标：1、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。2、经历6独立探究、编制的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。三、 教学重难点1、编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。2、在计算过程中，体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。四、 教学过程 (一）、 复旧引新1、 口算并说出相应的口诀3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 这两组算式是几的口诀，你能发现什么规律？如果老师只记得“四五二十”，忘记了五五是多少怎么办？老师只记得“四七二十八”，忘记四六是

45、多少怎么办？2、对口令并说出相应的算式五七（ ） 三三（ ） （ ）十八 （ ）二十八3、3x2的意义？3x3呢？ 3x2+3x3=( )x( ) 6x2的意义？5x6呢？ 5x6-6x2=（ )x( )4、看算式直接说口诀 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 这几个算式中都有一个乘数是6，这是几的乘法口诀？今天我们一起学习6的乘法口诀。 (二）、探究新知1、揭题有一只小动物带着它的伙伴们也和我们一起学习“有多少张贴画”，这只小动物是谁你？你们来猜一猜：碧绿的衣裳披身上，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。青蛙把它的小伙伴也叫来了，到底有多少只小青蛙呢？我们一起去看一看。2、编口诀 出示一行青蛙：有几只？这是几个6？用乘法算式怎样表示？ 1x6=6 出示两行青蛙：有几只？几个6？用乘法算式怎样表示？ 2x6=12 出示五行青蛙：有几只？几个6？乘法算式怎样表示？ 5x6=30 提问：看一看，后一个算式的积总比前一个多几？出示六行青蛙：是几个