中学化学教育过程中的诚信教育

1、中学化学教育中的诚信教育 杨东亮诚信是一种道德，也是人之所以为人的一种根本品格，更是一个国家、一个民族兴旺发达的社会资本。培养德才兼备、对民族的发展和文明的进步有用的人才是教育之根本。特别是胡锦涛总书记关于树立正确社会主义荣辱观的重要讲话，其中对“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻 ”的论述，对青少年的诚信教育提出了新的要求。公民道德建设实施纲要提出的20字道德规范，把“诚信”作为孕育道德品质的基础，为中学德育工作提出了新的目标，诚信教育成为解决中学生日益凸现的诚信问题的关键。无庸置疑，探讨和研究中学生诚信教育问题显得尤为重要。中学化学教育作为一门基础的自然科学，承载着传播知识和文明的任务，在教育

2、学生如何认识多变物质世界的同时，对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观等道德教育意义重大。如何在化学教育中成功地进行诚信教育?如何在体现实事求是、缜密严谨科学精神的基础上，融入诚信精神？如何选准诚信教育在中学化学教育教学中的结合点、交叉点、渗透点？这些成为摆在广大中学化学教育工作者面前的一个重要的课题。一、目前中学诚信教育过程中存在的问题及原因分析近年来，在全国广大教育工作者的不懈努力下中学诚信教育状况从整体上看是好的，诚信教育制度建设不断加强，管理机制不断健全，培养模式不断完善，活动特色不断彰显，整体水平不断提高。但就全面建设小康社会对加快发展诚信教育的要求来说还显得不够。一是学校德育工

3、作的首要位置尚未全面落实，存在重智育轻德育现象。二是诚信教育工作方法方式明显滞后，重理论灌输，轻行为养成；重课堂教学，轻社会实践；重强制管理，轻自我体验；重形式，轻实效。三是科学的诚信评价体系尚未形成。究其主要原因有以下方面：一是学校诚信教育亟待提高，传统的“应试教育”的思想，在学校教育中仍然根深蒂固，重智育而轻德育、片面追求升学率的现象依然存在。二是教育者“以人为本”的教育理念尚未完全建立，是诚信教育缺乏实效性的根本原因。三是诚信教育的内容陈旧，客观上使教育者以消极作为的方式对待主导价值观教育。二、中学化学教育和诚信教育的联系中学化学教育的目标简单来讲就是告诉学生：世界是物质的，物质是变化的

4、，变化是有规律的，变化的规律在于物质自身的组成、结构、性质。同时，还要教育学生在感受化学的美妙与神奇，发现大自然的奥秘，享受科学探究乐趣的同时，通过实践应用和联系实际进而初步掌握科学的精神、态度和学习方法。究其化学发展的历史和学习的具体要求来讲，就是以实验为基础，而实验就要求必须把握过程中的客观性、动态性、联系性、合作性。诚信，作为道德的重要范畴，要求人们在一切生活中，做到实事求是，恪守信用。“诚”即诚实、真诚、忠诚；“信”即信用、信誉、信义。其道德要求就是言必信、行必果，即：言如所思、言行一致、实事求是。故有：诚信者，天下可结也的说法。诚实守信的品德是立身之本、做人之道，是在学习化学过程中贯

5、穿于全过程的基本要求，更是科学精神和科学态度的具体体现。中学阶段是学生道德观念形成的重要阶段，因而在中学化学教育中适时融入诚信教育是对学生进行诚信教育的大好时机，必能达到事半功倍的效果。三、中学化学教育过程中实施诚信教育的实践策略1、教师要做诚实守信的榜样教师是学生成长中的重要参照对象，对学生起着言传身教的作用。诚信，从本质上说，是一种人品修养，是做人的根本准则。诚信作为一种人品，其核心是引导人格提升和情操高尚。“人而无信，不知其可也”、“人无信不立”等论点告诉我们诚信品质修养强调的是诚信的自律觉悟，这种觉悟其实就是诚信的一种内化。这种内化，将对人们自觉的诚信行为，产生更加持久的力量。教师是学

6、生的榜样，教师的一言一行对学生的深刻影响是潜移默化的。作为一名教师只有在工作恪守教师职业道德：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，才能真正做到“身正为范”，成为学生学习的楷模。对教材、大纲的准确把握，对演示实验的精心准备，对作业、试卷的认真批改，对工作中的疏漏的正确态度，都将会成为培养学生诚实守信的最好“教材”。所以教师在工作中要树立学者形象，在学校树立师范形象，在学生中树立师表形象，在社会树立师德形象。教师一定要处处讲诚信，以自己的人格力量来巩固诚信教育的环境，达到感化和陶冶学生的目的。2、适当选择诚信教育的结合点第一结合知识点，进行诚实教育。诚实

7、其直接表现即为实事求是，中学化学知识点的自身学科特征为诚信教育提供了大量直接性的教育载体。化学现象的描述要求客观真实，化学方程式的书写要求不可主观臆造和以客观实事为基础,只有正确地做到这一点，才能学好化学，这也为做人的基本原则。质量守恒定律的应用、化学计算的依据、化学实验的分析更是突显实事求是这一具体要求。例如：对质量守恒定律的把握，表象为化学反应前后物质的种类发生了变化，而参加反应的物质质量总和与反应后生成的物质质量的总和相等，其实质为化学反应前后原子的种类、质量、数目的不变，即表明原子是“诚信”的：在化学变化前后它的种类、质量、数目不会增加，也不会减少，同时，教育学生要“诚信”地去分析认识

8、。对这一特点的正确认识，对培养学生形成对世界的正确认识和辩证唯物主义思想意义重大，因此中学化学教育过程本身即为诚信教育的客观体现，应将两者有机融为一体，以化学知识点的学习增强学生的诚信意识，以学生诚信意识的提高促进对化学的学习和进一步的理解。第二是结合学生实验，引入信用管理。学生的思想品质是在学生的生活实践中形成的，必须围绕着学生生活构建诚信教育模式，换而言之，学生诚信意识的培养必须主体化、生活化。故而在实验教学中要求学生按照实验步骤要求认真独立完成实验；要求学生不隐瞒错误、不要不懂装懂，知错就改；要求学生遵章守纪，诚实做人；要求学生实验结合后，认真整理仪器药品，并按要求摆放，认真打扫实验室，

9、清理操作台。通过这些具体的要求和细致管理，增强学生自我约束的能力，进一步提高学生诚信行为的自觉性、积极性和主动性。第二结合化学史，深化诚信意识。化学从其发展的整体过程和各个时段来看，均可谓诚信教育的典型课例，化学家的科学精神、严谨态度无不体现诚信的深刻内涵。从拉瓦锡利用天平研究空气的成分到门捷列夫潜心探索元素周期的规律，从原子相对质量的界定到质量守恒定律的认识，无不体现化学这门学科在发展进步过程中彰显出来的“诚”与“信”，在传授点过程中把握好相关化学史的教育，引导学生了解化学的发展史、研究史，将会使无数历史上化学家“活生生”在站在学生面前，用他们严谨的科学精神、坚强的科学毅意志和诚信的科学态度

10、，引领学生走进诚信的殿堂。 3、鼓励学生做诚信主体的实践者把诚信教育看作是旨在培养孩子诚实守信品质的被动努力是不够的，是狭隘的。孤立的诚信教育，学生们只能把它理解为一种教条，不会真正地接受，更不会养成真正的诚信品质。所以，要大胆放手，积极鼓励学生参与到诚信实践活动中，做践行诚信教育的主体。让学生在特定的道德情境中，扮演或充当某个角色，体会自己将有什么样的情感和行为出现，体会自己应遵循什么样的道德规范。让学生在实践活动中感悟到诚信是一种宝贵的社会资本。比如：设置 “诚信实验室”、“诚信作业”、“诚信考场”等等，让学生体验由自己诚信行为产生的被信任的一种崇高感。总之，要让学生认识到“要成才，先成人；要成人，先诚信”的道理。诚信是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。诚信是一个古老的道德命题，是中华民族优良道德传统的重要内容，是我闪应该永远继承的道德遗