组织和控制本科大班教学

1、组织和控制本科大班教学四川师范大学 李松林一、何以控制：同频共振1思维共振3活动默契2情感共振二、本科大班教学的问题1课堂组织难度加大2教师心理负担加重3学生学习效果不佳（一）课堂组织难度加大 51234原因扩招后学生素质差异显著，教学进度难以把握学生人数多，教师驾御课堂的能力减弱学生人数增加，课堂纪律明显松弛考核评价的工作量增加，难以把握学生的学习情况学生参与活动不便，某些新的教学方式难以展开（二）教师心理负担加重不适应感失控感困惑感距离感焦虑感（三）学生学习效果不佳课堂环境不好，影响学生的学习状态缺乏与教师的交流，感觉不到自己的存在缺乏主动参与的机会，与课堂之间的距离拉大课堂秩序松散，容易

2、放松自己占座成为负担，后排学生消极被动三、本科大班教学问题的简要分析1历史：集中授课制固有的矛盾工业生产流程批量生产模式2实践：超稳定的教学方式接受性个体性；认识的特殊性强制性3理论：理论认识的缺陷思维知识智力学习四、组织和控制本科大班教学的要点（一）做好两个开头（二）正确地理解“知识”和“知识”的教学（三）清理教师自身的思维方式（四）巧妙地创设情境和设计问题（五）注意讲述的艺术性（六）发挥无声语言的作用（七）选择最佳的板书形式和内容呈现方式（八）合理地利用多媒体教学技术（一）做好两个开头上好第一堂课：愉悦和充实需要研究的问题：什么样的表情、态度、亮相学生会乐于接受？什么样的语言会使学生洗耳恭

3、听？怎样讲授学生才会井然有序？什么样的手势能让学生心领神会？两个建议制造幽默和诙谐，从学生的愉悦开始对比法、夸张法、反复法、罗嗦法、倒置法、倒引法、转移法、歇后语法、天真法制造悬念，从学生的惊奇和疑问开始激疑、巧问、示错、设障、求变、留味上好课堂的起始环节学生已有经验的分析与利用：知识的价值是什么？什么样的知识最有价值？谁的知识最有价值？教材的理解与处理：现代；生活；人文；综合教学目标的分析与确定：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观教学活动的分析与设计：基本理念（自主、合作、探究）；活动单元（类型与层次）；基本策略（主动参与、合作学习、探究学习、体验教学、差异教学、自主学习）（二）正确地

4、理解“知识”和“知识”的教学知识的重新理解客观性与建构性（被动接受与主动建构）普遍性与境域性（抽象学习与情境教学）个体性与社会性（个体学习与合作学习）明确性与复杂性（外显学习与内隐学习）简单性与复杂性（接受学习与探究学习）知识教学的层次知道领会运用分析综合评价（三）清理和突破教师自身的思维方式统一标准普遍必然共性集权中心思维方式对比多元差异特殊偶然个性自由边缘（四）巧妙地创设情境和设计问题情境创设功能和意义类型与方法问题设计时机（引入、推进、延伸、迷津之处）层次（记忆；理解；思考；探究）角度（广度、深度、多视角、整体）类型（假如的问题；列举的问题；比较的问题；替代的问题；除了的问题；可能的问题；想象的问题；组合的问题；“六W”的问题；“类推”的问题）（五）注意讲述的艺术性形象性2创造性4情感性31审美性33（六）发挥无声语言的作用无声语言体态：头语亲切明快；手势准确协调；身资端庄灵活（站姿和步姿）眼神：环视、点视、虚视面部表情：自然大方、温和适度、宽容大度（七）选择最佳的板书形式和内容呈现方式逻辑要点式关键词语式表格式线索式图示式最佳的板书形式和内容呈现方式（八）合理地利用多媒体教学技术建构新的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性 创设教学情境，培养学生的问题意识丰富教学内容的表现形式，增加课堂信息量同时启动