小六级体育教归纳总结文档

1、学校六年级体育教学总结 体育教学是学校体育工作的基本形式, 是一个按确定方案和大纲 进行的有目的, 有方案,有组织的训练过程, 以向同学传授体育学问, 技术和技能,有效地进展同学的身体,增强同学体质,培养优良的道 德意志品质为任务,其特点是,同学在整个教学过程中,在老师的指 导下从事各种身体练习, 通过身体活动与思维活动的紧密结合, 来掌 握体育的学问, 技术与技能, 并达到培养优良道德意志品质和进展身 体,增强体质的实效； 而体育教学的原就是老师在体育教学中所必需 遵循的准就, 由于它是从体育教学长期实践中积存起来的, 具有普遍 意义的体会总结和概括,是体育教学过程中客观规律的反映； 学校体

2、育教学的原就主要包括： 1.自觉积极性原就 ;2.循序渐进原 就 ;3.合理的运动负荷原就 ;4.直观和思维相结合的原就 ;5.精讲多练的 原就 ;6.全面锤炼的原就 ;现将其简要介绍如下： 一,自觉积极性的原就 这是指老师在教学过程中, 训练同学明确学习目的, 调动他们学 习的积极性和主动性, 并培养同学独立摸索的才能, 使他们的学习成 为自觉的行动； 在体育教学中, 为了使同学能自觉积极地学习和锤炼, 第一必需使同学明确学习目的, 由于学校学问比较狭小, 大道理不易 懂得,故应对他们进行深化浅出地讲解,多用些日常生活中的例子, 可以结合他们的理想说明体育学习和体育锤炼的重要性, 来启示同学

3、 的学习自觉积极性, 如有的学校生长大了想当解放军, 有的想当科学 家, 可以问问他们“要是身体不好,三天两天生病能当解放军保 第 1 页,共 7 页卫祖国吗？能当好科学家吗？”也可以结合我国优秀运动员刻苦训 练,为国争光的事迹勉励他们自觉学习积极锤炼； 其次, 要留意培养同学的爱好, 这样才有利于调动同学的学习积 极性和自动性； 为了培养同学的爱好和提高锤炼的积极性, 依据同学 的实际,在对低年级同学的爱好培养,依据他们的身心特点,利用丰 富多采的玩耍形式来完成体育教学目标； 在玩耍前体育老师应先依据 玩耍的内容创设一个必要的情境, 把同学引入到玩耍的环境中, 让学 生自己选择所扮演的各种角

4、色, 呈现自己的才能, 达到身体锤炼和心 理中意；例如：进展跳的才能练习,就可以选择“小青蛙找妈妈”游 戏,运用青蛙跳的特点来进展同学跳动的才能； 科学合理选择玩耍内 容,正确地运用玩耍的方法以同学的想象力,思维才能,是体育上的 有声有色,同学爱学,老师爱教,教学就能收到良好的成效； 在教学中, 老师要在同学原有水平的基础上, 有目的地进一步提 高他们水平,提出新要求,培养他们新的学习需要,使同学通过确定 的努力,获得新的学问,技能和技巧,使他们的智力和体力得到新的 启示,同时也培养他们好的思想品德； 二,循序渐进的原就 它是指在教学中依据同学熟识活动的特点和人体机能活动规律, 正确地支配教学

5、内容； 方法和运动量； 使同学能够系统地学习和快速 把握基本学问,技能,科学地锤炼身体； 贯彻循序渐进的原就； 第一要正确熟识和善于把握 “序”的实质；“序” 就是反映客观规律的程序；正确熟识和把握了“序” ,教学工作就是 第 2 页,共 7 页获得预期的成效；其次,要立足“进”在打好“双基”的同时,逐步 深化； 只有依据同学熟识进展的规律和人体机能活动进的特点, 由浅 入深, 由易到难, 由简到繁, 由少到多, 由小到大, 循序渐进的教学； 才能使同学获得系统的学问,提高技术和技能； 贯彻循序渐进的原就： 1.老师在支配教材时,要由易到难,由简 到繁,现行的省编学校体育课即较好地显现了这一点

6、 .；但在教学中, 老师仍应把握住； 该教材在单元教学中每课时所需解决的侧重点, 使 该教材经过整个单元教学后,同学能较好地把握该教材的技能和技 巧； 2.运动量的支配,要逐步加大：教学中,老师应依据人体机能活 动变化的规律和同学的健康状况, 体质基础； 适当支配每次课的运动 量；一堂课的运动量, 要做到由小到大, 逐步上升, 并保持确定水平, 然后逐步下降,学季,学期的运动负荷量,也要遵守这一原就,逐步 加大； 使身体的工作才能不断提高, 这不仅对增强同学体质有积极作 用,同时,有利于技术动作的巩固提高； 三,合理的运动负荷原就 在体育教学中, 合理支配同学身体所承担的生理负荷, 就是使学

7、生身体既有确定程度的疲乏,又能承担住,并与休息合理交替,以便 更好地把握,体育技术,技能,有效地进展身体,增强体质；量和强 度是准备运动负荷成效的主要因素； 同学在一堂课做练习的生理负荷 量或大或小,对有机体都有不同程度的影响,运动量过小,对促进身 体进展的作用不大,对把握体育技术,技能；培养同学的意志品质也 不利,运动量过大,就简洁造成过度疲乏,有损于少年儿童的健康, 第 3 页,共 7 页甚至会发生损害事故；由于儿童时期,身体正处于快速成长时期,机 体发育极不成熟,大脑皮层神经细胞易兴奋,也易疲乏,新陈代谢旺 盛；氧消耗量较多,不适宜长时间的猛烈活动；只有适度的运动量才 能有利于促进儿童的

8、生长发育和身体机能的正常进展； 依据学校许多次课的实际测量结果说明, 在正常条件下, 以综合 课为例；中高年级,下述的脉搏指标认为是适宜的,在课的预备部分 在 110 130 次/分之间,平均 120 次/分左右,基本部分在 130 150 次/分最高峰达 170 次/分（显现在后半阶段） 平均 140 次/分左右, 终止部分在 130 90 次/分,平均 110 次/分左右；由于平常体育教 学中不行能对同学一一测定, 一般接受观看法, 在高年级也可教会学 生测量脉搏的方法,来进行监测； 四, 直观与思维相结合的原就 体育教学, 主要是通过反复进行身体练习来完成教学任务的, 因 此,必需综合地

9、运用身体的各种感觉器官来感知教材, 才能取得更大 的成效； 同学除了用眼睛看老师的示范； 用耳朵听老师的讲解来感知 动作的形象, 空间与时间二关系外, 更多的仍是通过身体肌肉的本体 感觉来感知动作的要领； 肌肉用力的程度和方法； 这是体育教学中运 用直观方法的一个特点, 所以在体育教学过程中正确地运用直观与思 维相结合的原就,对提高教学成效是很重要的； 在体育教学中经常运用的直观方式主要是动作示范, 挂图,模型, 幻灯,录象,仍有生动形象的语言,手势,各种标志物等；在直观感 知教材的基础上, 让同学通过分析比较等积极思维过程； 并进行反复 第 4 页,共 7 页练习,才能把握教材的规律； 贯彻

10、直观与思维相结合的原就, 第一应留意运用各种直观方法要 有明确的目的,留意增强直观的成效,方法应依据教学任务,教材性 质准备,但无论接受什么方法,都要求老师讲得生动,形象,简明扼 要,具有启示性,其次要使直观的感知与积极思维相结合；运用各种 直观方式, 启示同学积极思维, 不要停留在一般化和单纯形式的仿照 上,把直观感知与积极思维结合起来,才能深刻地感知教材,把握动 作的内在联系和规律,使直观教学取得更好的成效； 五 精讲多练的原就 这是指老师在体育教学中, 为了更好地完成任务课的任务, 依据 同学的接受才能, 用最精练的语言和最短的时间, 简明扼要地将教材 的概念动作要领和练习方法讲解清楚,

11、 让同学有充分时间进行身体练 习；讲和练是对立的统一, 为了完成课的任务, 既要讲, 更要练；“精 讲多练”是依据体育教学中应遵循的动作技能形成规律所提出来的, 光讲不练,多讲少练,都不能使同学较快,较好地把握所学教材的技 能技巧,当然,精讲多练,不是说讲得越少越好,练得越多越好,用 多练来否定讲解的重要性； 贯彻精讲多练的原就,应留意以下几点； 1. 讲解要抓住教材的重点,难点和关键；例如：前不久我在教 五年级同学做 （山羊） 分腿腾越时, 教材的重点是起跳, 难点是推手, 我第一把教材的全过程和重点, 关键简明扼要地进行讲解, 接着做了 示范；此时一部分同学跃跃欲试；也有一部分同学存有可怕

12、心理；我 第 5 页,共 7 页不急于去排除部分可怕心理,而是让几个跃跃欲试的同学出列来试 做；几个同学中高个子,矮个子都有；在我的帮忙爱惜下一个个都顺 利地完成了动作；这一下,极大地增强了同学们的信心,也克服了部 分同学中的可怕心理, 在接着进行的练习中, 老师一方面加强帮忙和 爱惜；同时对每个同学的练习赐予简短的评点指导；这样,做到了精 讲多练,讲练结合,以练为主；既突出了重点,又增加了同学的练习 次数,提高了教学成效； 2. 严密组织教学,增加了同学的练习次数；老师应充分备课, 严密组织教学过程,调动队伍,变换队形要有目的,有方案,在讲解 时,除了对共同性问题进行必要的集体讲解外, 一般

13、应着重于个别指 导,防止不必要的队伍调动,以保证同学练习时间； 3. 改进教学方法,充分利用场地,器材；在课的基本部分,应 结合已学过的基本技术, 支配一些简易的帮忙练习和进展身体素养的 练习,运用循环练习法和流水作业法,适当加大课的运动密度,提高 练习强度,以达到促进基本技能的娴熟把握和增强体质的目的； 六全面锤炼的原就 实行这一原就, 是由学校体育目的的任务和同学的年龄特点所决 定的, 全面提高身体各器官系统的机能和全面进展各种身体素养, 对 促进同学身体的发育和提高各种基本活动才能, 具有重要意义； 在体 育教学中必贯彻前面锤炼的原就,运用各种体育手段和教材,教法, 全面锤炼同学身体, 促进同学的身体全面和谐的进展； 老师应认真学 习和领会教学大纲的精神, 加强对同学的思想训练, 经常向同学宣讲 第 6 页,共 7 页身体全面锤炼的意义,克服单纯从爱好动身,不重视全面锤炼思想, 每堂体育实践课； 教材要留意全面性, 除选择支配一两个主教材之外,