《会摇尾巴的狼》教学设计

1、会摇尾巴的狼教学设计会摇尾巴的狼教学设计1教学要求1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。2、学会本课生字词。3、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学难点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学时间 两课时课前准备 课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。教学过程第一课时教学要求1、指导学生学习课文的生字新词。2、初步阅读课

2、文，了解课文内容。教学重点 学会生字新词，初步了解课文内容。教学难点 引导学生理解词语的意思。教学过程一、引入新课狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？二、指导学生自学课文。1、学生自读课文要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？2、检查学生生字新词的自学情况。读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。3、检查课文的朗读情况指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。4、理清文章的脉络边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并

3、动笔画出具体的段落。全班交流反馈。5、组内讨论，发表见解你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？三、学习小结通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。第二课时教学要求1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。2、指导学生有感情地朗读课文。教学重点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教

4、学难点1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。教学过程一、复习导入这节课文我们继续学习14课文会摇尾巴的狼。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。二、深入讨论，分析形象（一）理解第一次对话内容。1、比较句子，说说有什么不同狼掉进陷阱里，爬不上来。狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什

5、么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）3、老山羊听了狼的话，怎么想的？怎么说的？（不知怎么回事，问。）（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。1、我是又忠诚又驯良的狗啊！2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。分别说说狼每次都是在什么情况下说的。第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。提问：这一次狼共说了几句话？为什么这么说？这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显

6、得彼此很亲热。第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。忠诚为主人尽心尽力。驯良和顺、善良，听从主人使唤。第三句：用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。毫不犹豫犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。第四句：恳求老山羊对他发发善心。善良心地好，纯洁正直。提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。可以看出狼的伪善和狡猾。提问：老山羊听后，为什么说：“你不像狗倒很像狼！”老山羊看到了狼眼的凶光。怎么知道的？1、老山羊说之前“看了狼几眼。”2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。第二次，狼听

7、老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。课文中用“”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。老山羊为什么打断狼的话？老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。的的确确完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正的狗，没有一点假。（会不会摇尾巴是狼和狗的一个显着区别，狗的尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。）从课文中怎么看出是狼的尾巴？（使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态，说

8、明是伪装的。）老山羊看到了这条硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）1、“你再会摇尾巴，也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目，口口声声称自己是狗，实际是只狡猾的狼。他前面说的全是假话，只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。比较句子：你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。“再”表示不论怎么会摇，结果都是一样的。2、“你干尽了坏事，谁也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你，别人也不会救你。（四）提问：狼的真面目被识破后他怎样了？老山羊又是怎样做的？指名朗读最后一次对话。“狼终于露出了凶相”，“终于”一词说明了什么？说明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隐而未露，伪装

9、被识破后，露出了本来的凶相。“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思？轻蔑轻视，瞧不起。“你不会活多久，猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思？收拾惩罚的意思。本课指猎人把狼杀掉。（五）结合板书小结故事内容狼伪装羊怀疑狼暴露羊认清三、默读思考：老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的？1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。2、老山羊看见狼装出可怜的样子，又听狼说自己是驯良的狗，但狼眼露出凶相，产生了怀疑。3、老山羊从狼的辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。5、老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场的。询问怀疑听出明白蔑视老山羊从

10、狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。四、读了这篇寓言，你懂得了什么道理1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子，要善于认识。2、凶恶的狼是非常狡猾的，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。3、凶恶的狼本性是不会改变的，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。（恶狠狠地叫嚷。）寓言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？1、把狼一样的坏人比喻成狼。2、像狼一样的坏人，本性是不会改变的。要善于识破他，不要被他的假象所蒙骗。五、课堂小结1、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗？说说他们

11、都是什么样的：你会怎样对待他们呢？板书14 会摇尾巴的狼狼 羊善于伪装 仔细观察狡猾凶恶 认真思考装可怜 问半闭眼 看摇尾巴 说暴 露 认 清本性不会改变 要善于识破会摇尾巴的狼教学设计2教材简析：这是一个寓言故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，三次想蒙骗路过的老山羊，都被聪明清醒的老山羊识破，最后终于露出本相的故事，说明像狼一样的坏人他的本性是不会改变的，一定要象老山羊那样头脑清醒地对待。课文按照故事发生的先后顺序，从狼掉进陷阱的起因开始引入；接着写狼先后三次欺骗老山羊，分别说自己是狗，是狼狗，会摇尾巴，而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴判断出它不像狗，不是狗，最终判断出它是狼；

12、最后，狼终露出了它的本性，老山羊却轻蔑的走开了。文章结构完整，脉络清晰。课文最主要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话，语言形象生动，用词准确到位。通过描写，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪明清醒的老山羊跃然纸上，故事要告诉我们的道理也清清楚楚。教学本文时，一定要抓住描写神态的词语：又老实又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“着急 ”、“使劲摇”、“露处凶相”、“轻蔑”以及描写语言的句子，辅之于投影、电脑画面，进行扎实的语言文字训练。教法与学法设计 ：1、以故事入手，激发兴趣，在理解内容的基础上贯穿语言文字训练，渗透 思想教育。2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采用对比、引导、迁移运用等

13、多样化的方法进行语言文字训练，在教学过程中归纳学习步骤，并让学生运用学法进行学习。3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗读的步骤进行。教学过程设计：一、故事引入，激发兴趣 。我们曾经学过一篇关于狼和羊的故事的课文，是什么课文？（狼和小羊）请一名学生简单说说这个故事。在狼和小羊这个故事里，凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的关于狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完以后就知道了。在学之前，老师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来不久的小羊，结局当然是不一的！这个故事的题目叫做会摇尾巴的狼。板书课题。二、初读课文，解决生字。1、借助部分注音，自由小声读课文。2

14、、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。字音难点：前鼻音：善、烦后鼻音：良翘舌音：善字形难点：善：善 善 善 善3、准确地齐读课文，简单说说课文主要内容。一只掉进陷阱里的狼，装出一副又老实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。（只要大致能说出来就行了。）三、运用媒体，细读课文。一）、学习第一二自然段，了解起因。1、自由小声读第一二自然段，思考：这个故事的主人公是谁，它们是因为什么原因走到一起的？2、理解“陷阱”。3、对比句子：a、怎么爬也爬不上来。b、爬不上来。4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“连忙”，说明狼着急

15、的心情。5、指导朗读。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。二）、学习第三四自然段，归纳学法。1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。2、第一次蒙骗是那几个自然段？（三四自然段）3、出示投影片，根据问题小声读课文，找出答案，用“”划出来。小声读课文，回答下列问题。1、狼说话时神态是怎样的？它为什么这样做？2、狼说自己是谁？3、老山羊是通过什么，怎样判断的？4、汇报自学情况。a、狼装出一副又老实又可怜的模样，它这样做是为了博得老山羊的同情。b、狼说自己是狗，板书：“装狗”c、老山

16、羊通过它的长相，判断它不是狗的。板书：“通过”“长相”“判断”“不是狗”。5、理解“毫不犹豫”,体会狼为了博得老山羊的同情，把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调：要说清这件事发生的原因。6、指导朗读。a、指导：在读狼的话时要读出狼的虚伪，读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不犹豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音，“我”字要上扬，“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。b、教师范读，学生试读。c、请个别读，学生评议。d、齐读。7、归纳学法。a、回忆刚才学习三四自然段的学习步骤。b、贴出已写好的板书；1、带问题读；2、理解词句；3、感情朗读。三）、学习五到九自然段，运用

17、学法。提出要求：下面我们分两组来自学第二次和第三次蒙骗的过程，注意按照三个步骤来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题，学生用五到七分钟的时间自学。1、学习五六自然段，第一组汇报学习第二次蒙骗过程的情况。a、第二次狼半闭着眼睛，为了使自己更像狗。（狼睁大眼睛时露出凶光）b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书：“装狼狗”，解释“狼狗”。c、老山羊通过它的语言判断它不是狗。板书：“语言”“不是狗”d、理解词语：“性情”，指性格，“得救”，课文指可以从陷阱中出来，“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑非常清醒，没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来欺骗别人。e、“”的讲解：省略号

18、说明狼的话还没有说完，既说明狼还想继续说一些花言巧语，又说明老山羊头脑清醒理智，不由它再说下去。f、指导朗读。读狼的话时要读出语言的虚假和动听，读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“连忙”、“狼狗”、“特别”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老老实实”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点，拖长一点。范读，学生齐读，男女同学分角色朗读。2、学习七八九自然段，第二组汇报学习第三次蒙骗过程的情况。a、第三次狼着急了，因为他担心老山羊不救它。b、这次狼说它的的确确是狗，并想用摇尾巴来证明。板书：“摇尾巴”c、羊是通过它的硬尾巴来判断它是狼的。板书：“硬尾巴”、“是狼”d、电

19、脑动画出现狼摇尾巴的样子，思考：为什么老山羊一看到狼摇尾巴的样子，心里就完全明白了呢？（因为狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来，说明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松软的，所以老山羊判断它是狼。）e、理解“的的确确”，提醒多音字“的”，用“的的确确”说一句话。f、投影出示训练题：读下面的句子，思考：去掉括号里的词，意思有什么不同？1、狼把尾巴（使劲）摇了几下，（扑扑扑，）把陷阱里的尘土都扫了起来。2、老山羊看到这条硬尾巴，心里（完全）明白了。3、你（再）会摇尾巴，也还是凶恶的狼。g、指导句子的朗读，括号里的词语读重音，多音字“扫”要读准。h、指导段的朗读，狼的话要读出狼着急的心情来，老山羊的话要读

20、出强烈肯定的语气来。叫一生试读，讲评，再叫一生试读。齐读，分角色朗读。3、小结。刚才我们按照带问题读，理解词语，感情朗读的步骤学习了第五至九自然段，我们知道狼一次又一次想蒙骗老山羊，老山羊没有上它的当，终于识破了它的真面目。四）、学习最后两自然段，知道结果。1、请两生分别读最后两自然段，思考：a、狼看到老山羊识破了自己，最后是怎样做的？怎样说的？b、老山羊最后怎样做的？怎样说的？板书：“露凶相”、“走开了”c、用多音字“相”的两种读音组词。2、指导朗读：用恶狠狠的语气读狼的话，用平静轻蔑的语气读老山羊的话，“终于”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。a、同学自由朗读。b、请两生分别读狼和老

21、山羊的话。c、师范读。d、齐读。五）、通读全文，分角色朗读。男女同学分别扮演狼和老山羊的角色，老师读作者叙述的话，朗读一遍课文。四、总结全文，明白道理。1、对照板书，总结课文。这篇课文，我们学习了狼通过装狗，装狼狗，摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊，老山羊通过它的样子，语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗，装狼狗，摇尾巴到最终露出凶相，我们可以看出像狼一样的坏人，凶恶的本性是不会改变的。板书：“本性不变”从老山羊一次一次识破狼，我们又可以看出老山羊聪明清醒。板书 “聪明”“清醒”2、学生自己总结道理，不必强求答案一致。参考:像狼一样的坏人本性是不会改变的,我们要像老山羊那样清醒理智的对待他。五、

22、布置作业，巩固知识。有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家长听。板书设计26 会摇尾巴的狼狼 老山羊 通过 判断 学习方法装 狗 长相-不像狗 1、带问题读；装狼狗 语言-不是狗 2、理解词句；摇尾巴 硬尾巴-是 狼 3、感情朗读。露凶相 走开了本性不改 聪明清醒会摇尾巴的狼教学设计3教学目的1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。教学流程一、复习导入这节课我们继续学习14课会

23、摇尾巴的狼。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个什么故事？这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的？二、深入讨论，分析形象以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。1、讨论第一次对话。（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。（2）其他小组补充说明。狼说自己是“忠诚驯良的狗”也表现了狼是多么的狡猾。（3）教师补充。狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的？要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。次数在什么情况下说的？怎样说的？（狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁？为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是“忠诚

24、驯良的狗”。）（狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。“毫不犹豫”更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。）指导学和读好狼这四句话语气的变化。如果学生在“怎么爬也”这儿语气不到位，老师可设一练习：如果将“怎么爬也”去掉，同原句比，哪句话发？为什么？（原句好。有了“怎么爬也”再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。）既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢？2、讨论第二次对话。（1）一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。（2）其他小组补充说明。（3）教师补充。

25、“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。“我是狼狗”用狼狗狡辩。“跟羊特别亲”照应前面的“好朋友”，都是为了讨好。最后向羊发誓：“你只要伸出帮你咬虱 ”，此处可让学生想象课文中用“”表示狼还想说自己的忠诚、善良狼还会说些什么呢？狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。（4）练习分角色读4、5自然段。（5）填“狼说自己是狗”的表格。3、讨论第三次对话。（1）一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。（2）其他小说补充说明。（3）教师补充。狼在什么样的情况下第三次说自己是狗？怎样说的？（完成表格）（第三次是狼见老

26、山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。）可让学生质疑：为什么狼要用“摇尾巴”来证明自己“的的确确是狗”？（因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显着区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。）文中“使劲、扑扑扑”逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。（4）练习读第68自然段。以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。4、讨论第四次对话。（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。（2）其它小组补充说明。（3）教师补充，指导朗读。（羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的

27、全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。）齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。最后狼和老山羊都怎么了呢？5、讨论第五次对话。（1）一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。（2）其他小组补充说明。（3）朗读比赛，教师适机补充、指导。三、谈收获1、生字、词语方面的收获。（教师可示范讲解学生认为难写的生字。）2、朗读课文方面的收获。3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质

28、。4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗？说说他们都是什么样的？你会怎样对付他们呢？四、课堂练习1、听写本课的生字词。2、填空。（1）它不是忠诚又驯良的狗，而是又（ ）又（ ）的狼。（2）你（ ）摇尾巴，（ ）凶恶的狼。3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。板书羊 狼问“你是谁？” 装可怜“忠诚驯良”看“很像狼。” 半闭眼“温和狼狗”说“别骗人” 摇尾巴“的确是狗”全明白“还是狼” 露凶相“我吃掉你”（仔细观察、认真思考） （善于伪装，狡猾凶恶）资料严文井：当代着名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如蚯蚓和蜜

29、蜂的故事唐小西在下次开船港小溪流的歌为广大少年儿童所喜爱。狼教学设计1教学目标：1 能比较流利地熟练地朗读课文2 能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3 能创造性地复述故事4 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重点：目标1、3教学难点：目标3教学媒体：录音机、投影胶片、小黑板教时安排：一教时教学流程：一提问导入，揭发兴趣：小时候我们都听过狼外婆的故事。那么，狼在人们心目中是怎样的动物？蒲松龄笔下的狼又是怎样的呢？简介作者及作品（出示投影）二听读示范，训练朗读1提出听读要求，听课文范读录音。要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。2

30、（出示投影）检查听读效果（1）读准下列字音（2）下列两个句子该怎样处理停顿？3 请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。4 学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏三质疑求助，掌握字词1 学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。2 检查同学字词句掌握情况。（出示投影）四概括情节，体悟形象：（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后交流。）1故事中的狼是是怎样一个形象？请试加说明。2. 故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。3 读了这个故事你有哪些启发？四揣摩广思，自由讨论：故事中的主体是人还是狼？为什么？注：让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加。五

31、观察分析，复述故事：1（出示投影）让学生观察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。2（出示投影）根据图画，结合文章内容，复述故事六课堂小结，揭示目标。学习目标：1能比较流利地熟练地朗读课文2能对照注释掌握一些实词，读懂文章的大意3能进行创造性地复述故事4 能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。一、说出加线字的意思1、止有剩骨 一狼得骨止2、缀行甚远 3、恐前后受其敌4、一狼仍从 5、择其善者而从之6、顾野有麦场 7、弛担持刀8、一狼径去 9、狼亦黠矣10、屠自后断其股二用现代汉语解释下列语句1、 并驱如故。2、 其一犬坐于前。3、 目似瞑，意暇甚

32、。4、 一狼洞其中。5、 禽兽之变诈几何哉?止增笑耳!第一篇：狼大叔的红焖鸡教学设计狼大叔的红焖鸡绘本教学设计【绘本分析】这本狼大叔的红焖鸡中，虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的“大坏蛋”，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人，感受到向善的力量是多么可爱啊! 【导读目标】1通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。2通过阅读，通过看图，猜想，模仿等方

33、式理解“烹饪、各种各样、蹑手蹑脚、念叨”等词语的意思。3引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，指导学生根据故事情境想象练说，培养学生阅读兴趣和阅读理解能力，发挥学生的想象力和创造力。【导读重、难点】1重点：在情境中让学生展开想象，能根据画面创编故事。 2难点：学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。 【课前准备】课件、生字卡片等。 【导读过程】一、创设情境，课前猜想。 教师活动：（一）1.小朋友，我们读过很多关于狼的故事，你能说说狼给你留下了怎样的印象？2今天老师也给大家带来了一个有趣的故事，这个故事的名字叫狼大叔的红焖鸡。师：我们可以怎么记住焖这个字的？ A请你仔细观察封面，你从中了解

34、了哪些信息？B师：注意观察狼大叔手里拿着的这本书叫“烹饪大全”，你能从狼大叔的装扮上猜猜什么叫烹饪吗？可见这是一只怎么样的狼？C其实封面上还有很多信息，看这本书的作者是来自日本的庆子.凯萨兹，是有贵州人民出版社出版的。所以我们读绘本的第一步就是看封面师过渡：这样的一只狼遇上一只母鸡会发生什么故事呢？咱们赶紧读故事吧。（二）引导学生看图，猜想故事情节（一至五）。 1课件出示第一幅图。教师活动：引读：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。指导看图说句子：看看狼的餐桌，有 ，有 ，还有 ，真是。 师：找找书中的哪个词语说明了这一切？出示词语各种各样 2.第二幅图。师：他

35、总是吃完了这顿饭，马上开始想：下一顿吃什么呢？（学生猜想）评：你真懂狼大叔的心思。教师引读：有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。师：从这句话中你知道了什么？ 一整天说明了： 走来走去说明了狼大叔： 终于说明：经过一段很长时间的努力，做到了就叫终于。引导看图：仔细看看图，此时狼大叔心情怎样？我们该怎么读好这句话呢？谁来试试出示句子： “啊，这只鸡红烧正合适。”他想。指导学法：同学们读得真好！读绘本时，我们可以这样边读文字，边看图，边想象，这是读懂绘本很重要的一个方法。第三幅图：狼大叔蹑手蹑脚地

36、跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候教师活动：师：这里有个新词，跟读蹑手蹑脚 谁能表演一下“蹑手蹑脚”是怎么样的？师：对，像他这样“放轻脚步走，偷偷摸摸，鬼鬼祟祟”就叫做蹑手蹑脚。师：当他正要伸手去抓他的猎物时，他有了另外的主意。“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点”他想，“我就能多吃几口肉喽”于是指导说话：读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？ 师：你猜，狼大叔会用什么办法让母鸡变得再胖一点呢？ 第五幅图：狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备师：哇，咱们来看看狼大叔的厨房，谁能告诉都有些什么啊？说话练习：狼大叔的厨房里，有 、 和 等。师：当有很多东西的时候，用上这两种句式，可以说

37、得更清楚明白。 师：让我们赶紧走进书中去看看，狼大叔到底打算做什么？别忘了读绘本的时候要一边看图，一边读文字，边读边想哦。出示：他先做了一百个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。又过了几天，他捧来了一个一百磅重的香甜的大蛋糕。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：我们来回想一下，狼大叔都准备了些什么

38、呀？ 出示：香喷喷的煎饼香酥的甜甜圈香甜的蛋糕师：读着这三个短语，你觉得狼大叔做的食物味道怎么样？你从哪儿知道的？师：瞧，我们中国文字多么神奇，一样是说好吃，一样是说很香，却可以用这么多不同的词语来表达。我们赶紧记一记，下次碰上什么好吃的，就可以用上好好夸一夸。师：在每次送去美食的时候，狼大叔还会反反复复说一句话，你们还记得吗？“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：你猜，“念叨”是什么意思？（说个不停） 当他做了一百个香喷喷的煎饼时，他小声念叨着. 当他送去了一百个香酥的甜甜圈时，他小声念叨着 当他捧去了一个一百磅重的香甜的蛋糕时，他小声念叨

39、着 师：狼大叔这样反反复复念叨着同一句话，说明了什么？师：真是一只贪吃的狼啊！终于，万事俱备，那是狼大叔一直期待的一个夜晚。他把一个大号焖锅取出来，装满水，放在火上，然后就兴高采烈地出发了。师：你觉得此时狼大叔的心情怎么样？（高兴，激动，兴奋）这就是文中哪个词语的意思？师：“那只鸡现在一定胖得像个气球了。”师：你猜，狼大叔会看到什么？出示：突然门打开了。母鸡尖声叫起来：“啊呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔！”师：母鸡看到狼躲都来不及，为什么对狼这么友好，如此惊喜？ 出示十二十三副“孩子们，孩子们！快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕不是圣诞老公公送来的！那些都是狼大叔送给我们的礼物！”鸡宝宝们

40、全都跳到老狼身上，总共亲了一百下。师：仔细看图，谁来说说：鸡宝宝们，有的有的还有的。 小鸡们多勇敢啊，又多热情啊，他们还一起说：“哦，谢谢你，狼大叔！你是世界上最好的厨师！”五、看板书回顾故事，改变认知。教师：故事到这里就结束了，狼大叔吃到红焖鸡了吗？怎么会这样呢？狼大叔很不理解，相信小朋友心里一定有答案了吧！小结：亲切的称呼，友善热情的举止，由衷的称赞，都可以让别人感到幸福，温暖，快乐，还可能改变别人不好的想法，我们平时也要注意自己的言行啊！师：作者还给我们留下了这样一幅图，小朋友猜猜狼大叔和小鸡们又会发生什么样有趣的故事呢？我们也来画一画编一编吧！推荐其他绘本：我有友情要出租、月亮，生日快

41、乐、猜猜我有多爱你第二篇：狼大叔的红焖鸡狼大叔的红焖鸡教学设计 教学目标：1、通过听读、猜读、边听（读）边想的读书方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。2、通过品读狼大叔的前后变化，引导学生感受自身善意的举动会给别人带来美好。3、体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：一、创设情境，读前猜想1、师：快乐的读书之旅开始了！今天我们要读的故事和一道美食有关，（板书：红焖鸡）那就是红焖鸡。这个字念mn,齐读。2、同学们，你们吃过红焖鸡吗？你觉得这道菜怎么样？3、今天，肖老师给大家带来了一大盆红焖鸡。（课件出示图片）你瞧！想说什么呀？4、红焖鸡呀，是用母鸡做

42、的。（课件出示母鸡图）这只母鸡是今天故事的主人公之一。现在让我们把另一个主人公请出来吧！来，听听他的声音，告诉我，他是谁呀？（课件播放狼的嚎叫声）5、是的，就是大灰狼，作者称他为狼大叔。（板书，生书空）6、在你的印象中，狼是一种怎样的动物呀？7、大家对狼的了解真不少！（课件出示封面）这就是这本书的封面，仔细观察封面上的狼大叔，看看他的打扮有什么特别之处？ （预设：生：他戴着厨师帽。师：没准，他真的是个厨师呢！ 生：他手里拿着一本书. 师：你的小眼睛可真亮啊！这是本什么书呢？来，我们放大一下，一起来看看吧！这是一本烹饪大全。师：烹饪大全是用来干什么的？谁知道？）8、是呀，狼大叔可是一个烹饪高手啊

43、！今天，老师想和大家一起分享的这个故事就叫狼大叔的红焖鸡。（补充完整板书）自己读一读课题，你有什么问题吗？你最想知道什么？9、是呀，狼大叔和母鸡之间究竟发生了怎样有趣的故事呢？故事开始了，睁大你的大眼睛，竖起你的小耳朵，听老师讲吧！二、逐图观察，读中细想1、师讲述故事：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再也没有其他的爱好了。每天，他总是吃完了这顿饭，马上开始想下一顿该吃什么。2、问：同学们，这只大灰狼给你留下了怎样的印象啊？ （预设：贪吃，吃货）3、请你仔细看图，说说，他都吃哪些美食呀？ （引导学生用上还有说话。）4、狼大叔一顿吃那么多好吃的，真是一只贪吃的狼。5、继续讲述故事：

44、 有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。（1）、问：你觉得他此时心里会怎样想呢？可以看一下他的表情哦！ 预设：生：他想吃这只鸡。师：哇！真能干，你们说出了他的心里话。 （师出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。） 来，齐读。（2）、猎物近在眼前，狼大叔就要下手了，他是怎样抓母鸡的呢？ （3）、师讲述故事：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓猎物的时候说说他是怎样抓的呢？ （4）、师：（用手指着图画）这个样子就叫“蹑手蹑脚”。谁愿意学着狼大叔的样子做一做。 （生模仿做动作）（5）、在生活中，你有没有蹑手蹑脚

45、的时候呢？ （6）、在这紧张的时刻，你们觉得会发生什么事呢？6、师：你们的想象都非常有趣。那么故事究竟如何？老师都迫不及待地想知道了。请看！ （1）、生看图猜故事。（2）、师：是的，原来啊，狼大叔有了另外一个主意。 （师出示：“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽”） 来，齐读。7、狼大叔会用什么办法让一只鸡变胖一点儿呢？ 生发言。（预设：你简直就是狼大叔呀！居然跟他想的一模一样。看，狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备）8、（出示图片）同学们，狼大叔都准备了些什么东西啊？（预设：你说得很好，特别是说到最后一件东西的时候还用了“还有”。）9、狼大叔准备这些干什么呢？我们看看他把烹饪大全翻到哪一页就行了。写着什么呀？ （怎样烤煎饼）10、你能看图说说狼大叔是怎么把煎饼做出来的吗？（预设：狼大叔先拿来一个大盆，然后打了几个鸡蛋，倒进一些面粉，用调羹舀几勺糖，开始用力地搅拌。狼大叔先揉一揉，再搓一搓，最后放进烤箱。“当”，煎饼做好