1027基础知识强化五

1、心理咨询师考试 强化（五）心理测量学隗功杰尚德心理咨询中心 资深咨询师 尚德机构学术中心 心理讲师第一节 概 述一、测量与量表测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定三个主要元素：事物；数字；法则测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好的单位要：有确定的意义，有相同的价值）量表是一个定有单位和参照点的连续体根据量表的精确程度，可把量表从低级到高级分成四种水平：命名量表（数字只用来做标记和分类）；顺序量表(无相等单位、无绝对零点，仅表示等级)；等距量表（可做加减，不能做乘除）；等比量表（可做加减乘除运算）。心理测量是在顺序量表上进行二、心理测量的性质：1.间接性；2.相对性；3.客观性

2、三、心理测验的分类1.按测验的功能分：智力测验特殊能力测验人格测验2.按测验材料的性质分：文字测验操作测验3.按测验材料的严谨程度分：客观测验投射测验4.按测验的方式分：个别测验团体测验5.按测验的要求分：最高作为测验典型行为测验四、测验观1.错误的测验观：测验万能论测验无用论心理测验即智力测验2.正确的测验观：心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善五、在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：智力测验：中国比内、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR,SPM,CRT人格测验：EPQ、16PF、MMPI

3、心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表六、心理测量的发展史记住三个人：高尔顿、卡特尔、比内与西蒙心理测验主要以下几个方面的发展：操作测验的发展团体智力测验的发展能力倾向测验的发展人格测验的发展。近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。1.测量的主要元素包括（ ABC ）。A.事物 B.数字 C.法则 D.描述2. .好的测量单位应具备的条件是（ CD ）。A.确定的大小 B.相同的意义 C.确定的意义 D.相同的价值3.心理测验具有（BCD ）。A.外显性 B.间接性 C.相对性 D.客观性4.关于心理测量的客观性

4、，下列说法正确的包括（ ABD ）。A.测验的刺激是客观的 B.对反应的量化是客观的C.测量没有绝对的标准 D.对结果的推论是客观的5.按测验的要求分类，可将测验分为（ AB ）。A.最高作为测验 B.典型行为测验 C.主观测验 D.客观测验6.正确的测验观包括（ABC ）。A.心理测验是重要的心理学研究方法之一 B.是决策的辅助工具C.心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 D.“一考定终身”说明心理测验非常重要7.人格测验包括（ ABC ）。A.EPQ B.MMPI C.16PF D.CRT8.按测验材料的性质，可将测验分为（AD ） A文字测验 B智力测验 C主题统觉测验 D操作测验9.

5、一般来说，心理测验是在（B ）变量上进行的 A命名 B顺序 C等距 D等比10.（ B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。A.高尔顿 B.比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯11.美国心理学家卡特尔对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（ ABD ）。A.使心理测验首次出现于心理学文献中 B.认为心理学应立足于实验和测验C.为智力测量制定了常模 D.认为心理测验应有普遍的标准第二节 测验的常模一、常模团体常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。常模团体的条件：群体的构成必须明确界定常模团体必须是所测群体的代表性样本样本的大小要适当（一般最低不小于30或100个；全国性常模

6、一般应有2000-3000人为宜）标准化样组是一定时空的产物取样是指从目标群体中选择有代表性的样本。取样的方法： 简单随机抽样系统抽样（组距）分组抽样分层抽样常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。导出分数具有一定的参照点，与原始分数等值，可以进行比较，有意义、等单位、带参照点。常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述二、常模的类型发展常模最早的一个范例是葛塞尔发展程序表皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（5质6重7容）比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比标准分常模将原始分数与

7、平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表z=(X- X)/SD 其中X为任一原始分数，X为样本平均数，SD为样本标准差，由于在z分数中经常出现小数点和负数，通常把它转换为Z分数： Z=A+B z ，A 、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点标准分平均分标准差应用T分数5010MMPIEPQ标准九分52标准十分5.51.516PF标准二十分103WAIS-RC分测验离差智商10015、16WAIS-RCCRT比内智商及其意义1.比率智商：比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比，乘100为避免小数2.离差智商：IQ=100+ 1

8、5（ X - X)/SD，从不同测验获得的离差智商，只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同三、常模分数的表示方法转换表：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表高出一个标准差，百分等级为84，高出两个标准差，百分等级为98低于一个标准差，百分等级为16，低于两个标准差，百分等级为2剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来, 便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置1.常模团体的选择一般包括（ BCD ）。A.确定测验目标 B.确定一般总体 C.确定目标总体 D.确定样本2.全国性常模，样本量一般要达到（ B ）。A.10002000

9、B.20003000 C.30004000 D.400050003.系统抽样法的关键是计算（ D ）。A.样本量 B.总体 C.随机数 D.组距4.系统抽样要求（ CD ）。A.目标总体有序可排 B.存在等级结构 C.目标总体无序可排 D.无等级结构存在5.Z=A+Bz式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要制定的常数。加上一个常数是为了去掉（ C ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 A.整数 B.小数 C.负值 D.分值6.百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ ）。A.低 B.相等 C.高 D.以上都不正确7.离差智商的优点是（ ABC ）A.建立在统计

10、学的基础上 B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C.是表示智力高低的一种较为理想的指标 D.以上描述都不对8.在吴天敏修订的比内西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（B ）A.4岁3个月 B.5岁 C.4岁6个月 D.5岁2个月9.标准分数可以通过（ AB ）得到。（多选）A.线性转换 B.非线性转换 C.分析 D.变化10.施测者利用（ AD ）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。 A.常模表 B.分布表 C.对照表 D.转换表11.（A ）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置 A离差智商 B比率智商 C百分等

11、级 D标准九分数12.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（ A ）增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者 A不同步 B同步 C成比例 D成反比例第三节 测验的信度一、信度的概念信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度，信度只受随机误差的影响信度系数与信度指数：信度指数的平方就是信度系数rxx测量标准误：信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。二、信度的评估方法重测信度：又称稳定性系数复本信度：又称等值性系数内部一致性信度：分半信度同质性信度评分者信度：测量不同评分者之间所产生的误差三、信度与测验分数的

12、解释一般原则是:当rxx 0.70时,测验不能用;当 0.70 rxx 0.85时,可用于团体比较;当rxx 0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为解释个人分数的意义:测量标准误的应用有两个作用:估计真实分数的范围了解实得分数再测时可能的变化情形比较不同测验分数的差异五、影响因素：1、样本特征：样本团体异质性的影响；样本团体平均能力水平的影响2、测验长度：越长越有代表性，被试猜测因素影响越小；遵循报酬递减原则3、测验难度：太难或者太易，造成低估4、再测法或复本法求信度，两次间隔时间越短，信度系数越大1 .如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为（ AD ）。A.重测复本信度 B.重测

13、信度 C.复本信度 D.稳定与等值系数2.复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（ D ）上的等值性。A.时间 B.题目 C.评分 D.内容3.使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分之间的相关系数，叫 _，又称_。（BC ）。A.复本信度 B.重测信度 C.稳定性系数 D.分半信度4 .一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（ C ）以上，才认为评分是客观的A.0.70 B.0.80 C.0.90 D.1.005.信度系数在解释个体分数的意义时的作用

14、是（ BC ）。A.估计误差分数的范围 B.估计真实分数的范围 C.了解实得分数再测时可能的变化情形 D.了解误差分数的大小6.一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（B）测验的信度。A.高估 B.低估 C.忽略 D.破坏7.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ A ）。A.越大 B.越低 C.越小 D.不变8.关于心理测验下列说法正确的是（ABD ）。A.测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性B.测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小C.测验越长，越遵循报酬递增率原则D.测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性9.对于不同平均能力水平的团体

15、，题目的（ A ）会影响信度系数。A.难度 B.表达方式 C.代表性 D.效度10.同质性信度主要代表测验内部（ B ）间的一致性。（单选）A.两半测验 B.所有题目 C.题目与分测验 D.分测验第四节 测验的效度一、效度的概念在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响效度的性质：相对性（在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的目的和功能）、连续性信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件；效度是受信度制约的。二、效度分类与评估方法内容效度：也称逻辑效度,指的是测验题目对有关内容或行为取样

16、的适用性；从而确定测验是否是所要测量的行为领域的代表性取样。这种测验的效度主要与测验内容有关，所以称内容效度。内容效度的评估方法专家判断法统计分析法经验推测法最高行为的测验要求有较高的表面效度，典型行为测验相反；构想效度：也叫构思效度、结构效度。它主要涉及的是心理学的理论概念问题，是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。构想效度的评估方法：对测验本身的分析测验间的相互比较效标效度的研究证明实验法和观察法证实效标效度：又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效

17、标。分为同时效度和预测效度两类。效标效度的评估方法：相关法：求测验分数与效标资料间的相关。区分法：检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法命中率法：当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法三、效度的功能1、预测误差：效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意指相关系数的平方，即r2xy ；代表效度系数的平方，即决定系数；2、预测效标分数 =a+byxX3、预测效率指数四、影响效度的因素：测验本身的因素测验材料必须对整个内容具有代表性 ； 测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型；测题难度要适中，具有较高的区分度；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测题的

18、排列按先易后难顺序。测验实施中的干扰因素（主试和被试的影响因素）；样本团体的性质（样本团体的异质性、干涉变量）；效标的性质1.效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ BC ）。A.信度 B.目的 C.功能 D.长度2.专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此。内容效度有时又称（ D ）。A.构想效度 B.效标效度 C.区分效度 D.逻辑效度3.内容效度的评估方法有（ ABD ）。A.专家评估法 B.双向细目表法 C.统计分析法 D.经验推测法4.除了描述性

19、语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（ ABD ）。A.计算评分者信度 B.计算复本信度 C.专家推测 D.再测法5.构想效度的估计方法包括（ ABCD ）。A.对测验本身的分析 B.测验间的相互比较C.效标效度的研究证明 D.实验法和观察法证实6. 7.在构想效度的估计方法中，测验间的相互比较主要包括（ACD ）。A.相容效度 B.内容效度 C.区分效度 D.因素分析法7.效标效度可分为（CD ）。A.相容效度 B.区分效度 C.同时效度 D.预测效度8.效标效度的主要评估方法有（ ABD ）。A.命中率法 B.区分法 C.失误法 D.相关法9.命中率法是当测验用来做取舍的依据

20、时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指（ AD ）。 A.预测成功而且实际也成功 B .预测成功但实际上失败 C.预测失败而事实上成功 D.预测失败且实际上也失败10.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（ ABCD ）。A.测验材料必须对整个内容具有代表性B.测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）C.测题难度要适中，具有较高的区分度D.测验长度要恰当，测题的排列应先易后难11.测验实施中的干扰因素包括（ ）。A.主试者的影响因素 B.测验情境 C.被试者的影响因 D.其他干扰因素12.在=a+byxX公式中，X代表（ D ） A 预测的校标分数 B

21、纵轴的截距 C 斜率 D测验分数13.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（ B ）。（单选） A.高 B.低 C.大 D.接近114.可以作为构思效度证据的有（ ABCD ）。 A.测验的内容效度 B.测验的内部一致性指标 C.分析几个测验间的相互关系 D.分析被试者对题目的反应特点15.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（D ）。 A.测验变量 B.效标效度 C.客观影响变量 D.干涉变量第五节 项目分析一般来说，测验的项目分析包括定

22、性分析和定量分析两个方面一、项目的难度难度，指项目的难易程度通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示P代表项目的难度，P值越大，难度越低，P值越小，难度越高P值越接近于0.50，区别力越高，即难度在0.50左右的试题比较合适，各题难度在0.50 0.20之间测验的难度应该接近常态二、项目的区分度项目区分度，也叫鉴别力计算方法鉴别指数：D=PHPL为鉴别指数，PH为高分组在该项目上的通过率或得分率，PL为低分组在该项目上的通过率或得分率。项目鉴别指数与评价标准相关法：计算区分度最常用的方法，以某一项目分数与效标成绩或测验总分的相关作为该项目区分度的指标。相关越高，表明项目越具有区分

23、的功能。区分度取值范围介于-1和+1之间：（1）区分度为负，实际能力越高，得分越低（2）区分度为正，相关系数越大，区分度越高三、区分度与难度的关系一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高1.项目的难易程度，用P表示。P值越（ A ），难度越低。A.大 B.低 C.小 D.接近于02.对于选择题来说，难度的P值一般应该（ ）概率水平。（单选）A.小于 B.大于 C.等于 D.接近3.难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试间能力的差异，相反，P值越接近于0.50，区别力越高。为了使测验具有更强大的区别力，应该选择难度

24、在0.50左右的试题比较合适。各题难度在（ B ）之间.A.0.500.10 B.0.500.20 C.0.500.30 D.0.500.404. .按照美国伊贝尔（L.Ebel）提出的标准，鉴别指数D为（ B ）时，说明项目尚可，但需要修改。A.0.19以下 B.0.200.29 C. 0.300.39 D. 0.40以上5.项目的难度为1.00或0，说明高分组或低分组在通过率上不存在差异，因此D值为（ A ）。（单选）A.0 B.0.1 C.1 D.0.56. .难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（ C ）A.中等 B.一般 C.高 D.低第六节 测验编制的一般

25、程序一、测验的用途分两类：显示和预测。二、工作分析及步骤：1工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，称为工作分析。2这种分析包括两个步骤：确定哪些心理特征和行为可以使要预测活动达到成功。建立衡量被试是否成功的标准。三、测验题目的来源可分为三个方面：1已出版的标准测验2理论和专家的经验3临床观察和记录四、命题的一般原则1内容方面2文字方面3理解方面4社会敏感性方面五、编制要领-选择、简答、操作六、测题编排的一般原则：(1)难度逐步上升，先易后难(2)尽可能将同类型的测题组合在一起(3)注意依各种类型测题本身的特点编排题目与选项试题的排列方式：1并

26、列直进式;2混合螺旋式1.心理测验题目的来源应该排除（ A ）。A.直接翻译国外测验的题目 B.已出版的标准测验C.理论和专家的经验 D.临床观察和记录2.心理测验命题的一般原则可以从（ ABCD ）方面来考虑。A.内容 B.文字 C.理解 D.社会敏感3. 心理测验命题在内容方面的要求包括（ ACD ）。A.内容符合测验的目的 B.题目数量尽可能多些 C.内容取样要有代表性 D.题目间内容相互独立4.心理测验命题在文字方面的主要要求是（ ABCD ）。A.使用准确的当代语言 B.语句简明扼要C.排除与答案无关的因素 D.最好是一句话说明一个概念5.不属于编制简答题的原则是（ A） A使题目操

27、作化 B宜用问句形式 C填充形式的空格不易太多 D每题应只有一个答案6.心理测验题目常见的排列方式包括（ AC ） A 并列直进式 B 公共汽车式 C 混合螺旋式 D专列式7 .对于涉及社会敏感性问题的测验，菲利普认为可以采取一些鼓励被试者作出真实回答的策略，这些策略包括（ ABD ）。A.命题时假定被试者具有某种行为 B.命题时假定规范不一致 C.涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用D.指出该行为是常见的，虽然是违规的8.心理测验选择题的编制要领包括（ ABCD ）。A.选项要简明扼要 B.各选项尽量长度一致C.避免题干与选项用词一致 D.选项最好用同一形式9.编制操作测验的原则有（ABCD ）。A.将测验目标操作化 B.尽量选逼真度高的项目C.指导语要简明扼要 D.制订评分的方法与标准10.测验编排的一般原则包括（ ABD ）。A.难度逐步上升，先易后难 B.将同类型的测题组合在一起C.答案混合排列 D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项第七节 心理测验的使用一、主试的资格：知识结构、专业知识、职业道德（测验保密和控制使用，保护隐私）二、