后疫情时代高职院校体育课教学现状调查与对策研究

1、PAGE PAGE - 9 -后疫情时代高职院校体育课教学现状调查与对策研究林少舟2022年新冠疫情肆虐全球，中国在面对疫情并没有退缩，进行了有效布控。疫情对全球的生活、生产、教育等带来了严重影响。虽然如此，全国人民团结一心对抗病毒，取得了较好的战况。在疫情逐渐褪去，人们关注到健康的重要，三明医学科技职业学院科学合理安排课程，尤其是体育课，为提高学生的运动意识，对课程进行创新，打造健康课程。在疫情期间开展线上体育与健康的课程。在线上进行学科授课，让学生身体锻炼的同时，还可以充分将体育融合融入到教学当中。使每一位学生在经过学习体育与健康知识后，可以掌握基本的医疗常识，在遇到突发情况时，可应对疫情

2、常态化防控，真正发挥出体育课的作用。1后疫情时代高职院校体育课教学情况1.1缺乏丰富的校外活动对学生进行体育课教育，不仅要掌握正确的体育意识，还要参与社会实践，在社会实践中促进体育思想的发展、运动能力的提高和习惯的养成。但是当前的学校教学当中，对于学生的体育活动组织有所缺乏，导致学生所学到的理论知识无法与实际相结合到一起。1.2教学内容单一，没有与当前的社会实际进行关联疫情暴发后，中国共产党协调各方力量，果断决策，迅速行动，346个国家医疗队和4.2万多名国家医疗队突袭湖北，十位著名学者和他们的团队战斗在第一线，几乎十分之一的中国关键医疗脊椎动物起飞。大多数公安警察、记者和社区工作者留在岗位上

3、，深入前线。新的疫情防控案例，将使青年学生看到中国特色社会主义的制度利益，看到大国的强大支持，这是体育课堂教育的重要标志。这同时也需要教师在教学内容上进行紧密联合，把当前的疫情防控的内容与体育教學相结合，从而帮助学生更好地去理解体育课的重要性。2后疫情时代高职院校体育课教学的重要性2.1体育课可提高教育质量简单讲，体育课教育可以当做基础课程来发展，在教学中具有较强的应用功能，能够培养高职学生的综合素养，能够提升学生的思维能力以及学习意识。在学习时，能够具备较缜密的逻辑性，发挥自身的想象力，对于教学来讲就是美妙的结合。学生的思维中包含着创造性以及辩证思维，可促使学生具有一定的积极性以及探索能力。

4、在西方发达国家，已经意识到体育教学非常的重要，尤其是经济发展以及社会发展都与体育教学息息相关。通过体育实践教学可以让学生意识到网络体育政实践课堂、体育教学的重要性，学生的学习意识会有所提升，同时也能培养学生的学习能力。2.2体育课教育可促进思维价值在文艺复兴结束之后，其实体育元素就已经存在，但是当时针对的是人类理性精神，另外在那个年代也没有互联网，所以体育课教育程并未普及。体育主要阐述了运动与健康的重要性。然而现在体育实践形成一个载体，可以应用到各种领域，尤其是在高职教学中，融入体育实践教课堂，可以为学习给予一定的支持。体育课教育具有极限思维，可促进体育教学，根据这一特质可以发现物质的万变，通

5、过课堂充分利用互联网技术，可以建立数学观。2.3体育课教育美育价值体育自身的价值是无可估量的，而体育实践能够创造的美育价值，体育教学中体现的淋漓尽致。思维教学可以理解成为文化现象，体育实践会促进思维教学的成效，此时的体育课教育程就像是一盏明灯，指引着高职学生不断的去探索知识，提升素质。这里囊括着人性的美，有较高的和谐性，当充分利用体育课教育的时候，会发现非常简单，同时我们也会发现其中所蕴含的巧妙。思维与事物之间会产生相关的规律性，会有秩序的发生变化，具有局部性质。2.4体育课教育可提升课堂效率体育课堂要合理设计相关内容以及知识点，要符合相关逻辑，同时还要有案例搭配，要根据教学主题逐渐拓展，使学

6、生慢慢深入发散思维，可以由点到面，构建各种主题为基础的知识体系，根据相关主题连接知识主线，逻辑性一定要清晰，要符合环保规划理论与应用课题。2.5体育课教育可培养审美意识体育课教育程目标本身属于比较笼统的词汇，针对一门学科要给予宏观指导，对于高职层次，学习的环境规划类科目，在很大程度上与高职层次会有差异，高职层次定位于注重培养高端复合型环境规划人才，可适当拓展并充分被应用，对于规划理论以及实践能够提出整体思路以及技术方式等等，使其在工作中更具备创新性。课程目标主要以教学为主，在教学上一定要细化，同时每一堂课都会有标准的方向以及灵魂，为有效教学提供保障，让每一节课都会具备有效的教学目标。2.6融入

7、全新教学方式新课改形势下，教学方式要具备多元化，融入全新的教学模式。在教学中影响教学效率的主要因素包含教师，教学内容，手段等等。所以高职层次要树立课堂目标以及教学目标。2.7重视活动教学观体育课教育中，如果教师的授课方式为满堂灌形式，这种形式对于教学的开展会产生不利。尤其是学生在训练或者是展示个人成果时，要有教师点评以及指导，教师总结等，才可称为完整的课堂。另外体育实践教学模式的到来，为各科学习带来有利支持。例如在主体教学中，教师可以利用互联网找到体育锻炼视频的片段，让学生欣赏，可以此为切入点，让学生充分了解到，作为青少年，作为学生，生活在新时代，要努力学习，有强健的体魄将来为祖国奉献一份力量

8、。3后疫情时代高职体育课教育教学策略想要达到深度学习，首先需要教师改善其教学方式以及教学理念，要适当引导学生具有较高的学习观。以及价值观，同时要改变自身的学习理念，才能够促进学习效率不断的提高，同时也会有更好的学习效果。最终可以完成体育教学的目标。在。3.1以体育课教育程为基准加强对学生的能力培养，不论是教师还是学校，都是要重视体育课教育程。在全校普及开展体育课教育程，并且要对教师展开培训，定期召开座谈会，主要的目的是为了体育课教育程，能够健康顺利的发展。在新课改的形势下，要不便是用统编教材，通过教学需要慢慢的落实，深度教学目前还需要优化以及改革，首先对于座谈会要有全新的要求。并且，对于新教材

9、的实行，也要逐步落实。深度学习也要掌握最佳的时机，尤其是要做到与时俱进，与国家以及社会的发展同步。以理念为基础，逐渐入手，重视体育课程的安排。3.2以社会为基础根据社会生活去发现全新的素材，不断的优化教学素材。自从这次疫情到来后，中国及时应对疫情，并且提出有效举措，目前已经成为最有价值的教学素材。但是由于种种原因，部分优质素材为及时编入到教材之中，所以教师可以根据普通高职体育课教育标准（2022年版2022年修订）充分融入互联网素材，为学生设计生动案例，查找更多的素材，从而能够引导学生不断的深入学习，让学生能够充分了解到社会素材对体育课教育的重要性。通过体育课教育的开展，目前学生已经体会到社会

10、责任感以及使命担当。3.3根据议题为教学主要手段彻底落实体育课教育程的核心素养，对学生展开培育。在教学中要落实体育课教育程的類型，要设计丰富的课堂内容，是目前课改的显著亮点。全国各地在针对体育课教育程展开探索以及改革时，会借鉴较为丰富的经验，尤其是在后疫情时代，教学方法应该与抗疫等社会热点充分融合，线上以及线下教学紧密相连。此时就是应该在选题方面多加思考，可以形成较为完善的议题。当学生充分了解已经素材后，可以做到有话可说，通过议题可积极讨论以及思考，可及时培养学生的核心素养。只有这样的教学方式，才可以提高学生的精神素质以及为学生起到更好的引导作用。抗疫情精神教育对于学生来讲非常重要，可以引领形

11、成铸造学生的爱国精神。3.4体育课教育在成功改革后目前能够促进学生的积极性，主动性。同时还可提升学生的探索能力，对于课程的改革，首先应该强调学习的形式，例如中国式的课改，要符合当前国家以及社会的发展，同时也要继承优良的传统。“后疫情时代”之前是建立的体育课教育程，要对其进行评价，也要给予肯定，与课改后的学习馆充分融合，培养学生的体育素质。所形成的课改自主、合作、探究等还是不断的改善以及优化，充分融入时代元素，同时要以学生喜欢的方式来教学。促使学生对社会以及现实的思考，提高学生的思维认同，从根本上让学生认识到水到渠成，能够得出更好的结论。3.5强化一体化思维，致力于教学观与学习观的协调发展教与学

12、不是截然分开的，要从二者的一致性出发，以教促学，以学评教，教学相长，实现学习观念的深化和优化。在2022年，国务院领导曾经强调过，高职院校的体育课教育课程非常重要，尤其针对于学生的德才兼备以及全面发展，是目前高职院校的重中之重。首先，教师应该起到引导作用，不断启发学生，要将理论知识逐渐转化为信仰追求，同时也会促使学生获得更多的理解，学到更多的专业知识，在课程中可以熟练的应用知识以及技能。体育课教育能够促使学生构建经济学思维，一份理解经济生活所形成的现象以及问题。在课程中加入体育实践，能够有计划地引导学生逐步实现社会主义核心价值观，在教书育人时可以帮助学生全面的了解世界，对世界有全新的认知，同时

13、具备正确的人生观以及世界观。体育课教育课程的开展，能够使体育和德育有效结合。体育教育目前与社会学、科学、经济学等已经充分融合。4体教融合背景下高职体育课程的建设出路4.1筑牢根基、两元驱动：精准把握高职体育课程建设的价值定位践行体教融合理念促进高职学生健康成长，需要构建完善的体育课程教学体系作为支持。现阶段，以体教融合为基础，建设高职体育课程，需要重点把握以下内容：第一，将体育课程建设目标“锁定”在引导和鼓励学生探索体育学习优质体验和更大成长空间，实现“教体一致”的复合目标。通过立足体育学科规律，构建课程建设、校内体育文化与职业赛事高效衔接的一体化体系，推动体育课程建设与学生全面成长实现精准衔

14、接。第二，将体育课程建设重点“确定”为培养和引导学生形成正确的体育学习观，形成“健康第一”的学习思维。体育课程建设与体教融合具有相同的育人目标和本质追求，即出发点与归属点均为学生健康成长。因此，在建设体育课程时，要将“健康第一”作为体育教学起点，立足提升体育课程趣味性，为高职体育教学改革探寻新的“突破口”。4.2有机推进、动态更新：优化推动高职体育课程教学的实践路径深化体教融合，旨在发挥体育课程在培养学生核心素质，践行“健康第一”理念进程中的积极作用，鼓励学生在体育学习中探索生命本真，发现体育运动的多元趣味，通过用生命教育理念完善体育课程教学，努力实现教学逻辑向生活逻辑、生命逻辑的成功转化。首

15、先，遵循规律育人的基本前提。体教融合为丰富体育课堂内容、创新体育课程提供了科学指引，要求高职体育课程不能盲目“做加法”、不盲目追求体育教学热点，通过合理界定体育课程教学的创新边界，推动体育课程实现内涵式、高质量建设。因此，在创新、优化高职体育课程时，要立足体育教学的客观实际，综合考虑学生生长发育、体育学习的内在规律，遵循体育学科的育人规律，分别从学生体育兴趣培养、多样化的教学内容和个性化选择等视角探索体育课程实践路径。其次，坚持多元育人的教学核心。4.3凝聚共识、回归本质：全面汇聚高职体育课程教学的精神动力在全面育人、体教融合进程中，体育教学与高职学生综合素质培养的互动关联性日益密切，尤其是体

16、育课程对学生精神指引更加突出，形成了从健康体能到精神指引的教学价值链。一方面，深度推进体教融合，要重点转变体育在高职育人中的“弱势”地位，推动学校、学科、教师和学生等多元力量凝聚育人共识。为此，要从“五育并举”视角建设优质体育课程，充分发挥体育学科的教育价值，通过把握“全面育人”目标，积极诠释“学科协同”理念，构建体育与教育融合发展“生态圈”，延伸体育学科价值链，鼓励和引导学生养成热爱运动、主动锻炼的良好习惯，推动体育回归育人，真正实现体育课程价值。另一方面，在深化体教融合进程中，要以培养学生享受体育乐趣、锤炼强大意志为目标，全面提升学生的体育素养，挖掘和发现具有较大体育潜能的学生，为体育课程

17、教学营造最佳生态环境。要强调“精神力量”在体育课程教学中的价值动力，重塑体育课堂教学的精神思维，通过确立“以体立人”“美育立人”的教学理念，积极借鉴生命教育、劳动教育的教学经验，以精神“软实力”提升体育教学的“硬质量”。4.4整合资源、强化支持：推动高职体育教学内外的一体延伸体育教学、课上训练和线上理论赛事活动是当前推动体教融合的关键主体，对促进高职体育教学优质发展具有重要作用。在体教融合背景下，体育课程不再局限于单一的“课堂”空间。通过密切关注学生的健康需求，积极整合多元体育教学资源，推动体育教学与学生日常生活实现有效“衔接”，全面拓宽学生的体育学习空间。优质体育教学资源是高职体育课程教学的重要保障，整合体育教学资源是提升体育课程教学质量的关键要求。推动体教融合，既需要推动体育、教育实现全方位融合，也需要整合各类优质体育教学资源。通过提高体育教学资源的利用效率，引入社会力