浅谈初一数学入门教学

1、浅谈初一数学入门教学摘要：万事开头难，有了好的开端，便是成功的一半。本文拟从初一数学的第一堂课激情引趣，到实际教学中稳扎稳打，再到根据学生程度的参差不齐而采取分层分组教学等方面浅析了如何做好初一数学入门教学。关键词：兴趣信赖进度分层分组刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求进步，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好根底的关键阶段。下面结合本人的教学理论，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同讨论，希望能得到各位同行的指正。一、留给学生一个良好的第一印象，获得学生的信任初一学生的

2、兴趣很大程度受教师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学程度怎么样，工作经历如何，并且与心中的楷模自己的小学教师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的时机，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓重兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基矗如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的兴趣知识。首先板书“、“、“、“、“五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能

3、纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“号斜了过来。“：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“：是16世纪英国学者列科尔德创造，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事，举例告诉学生从日常的生活小事如猜单双等到高精尖的卫星运动轨道无不存在数

4、学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等；最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种答复，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比教师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的兴趣性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大

5、的热情。课后通过理解学生，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓重的兴趣，他们一直喜欢学习数学。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力获得了学生的信任和拥护。二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识才能相对还比较欠缺，假设有的教师“望生成龙心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，进步要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学

6、生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生可以记住运算法那么却不能纯熟正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法那么学完后都安排有练习课，使学生可以稳固做学知识，为后面的学习打下基矗同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着的例题，习题进展训练，让每位学生都有时机体验学习的成就感。如我在有理数的加法混合运算一课中设计了如下练习：转贴于论文联盟.ll.将以下各式统一

7、成加法后再计算，1、14322、2.43.54.63.53、(7)(5)+(-4)-(-10)4、3/4-7/2+(-1/6)-(-2/3)-1这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原那么，使学生思维处于高度兴奋和积极讨论的状态之中，学生承受和输出的信息大大增加，到达了个层次互补进步的目的。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐开展，稳步推进。三、分层导学，激发学习兴趣乡村初一学生知识程度起点低，理解承受才能差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，为了改变

8、这种场面，我在课堂教学中施行分层讲解和施行合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习根底和座位特点进展了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习课题研究要求，我那么加大了“优帮差的比重。指导个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，搜集、理解存在的问题，研究、讨论解决的方法，加强小组内优生对“学困生的指导帮扶，学习检查，“兵教兵互助合作，为“学困生请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，优生在教的过程中也进步了自身对知识的理解、把握和灵敏应用程度，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练

9、习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、稳固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的考虑题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到更大进步。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大进步了学习兴趣。四、和谐师生关系，进步教学质量良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而进步教学质量。在数学教学过程中，要进步数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢教师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生之间的交流、理解和指导帮扶，融洽师生关系。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作获得事半功倍的效果。刚上初一的学生往往和小学生一样，对教师、家长有很强的依赖心理，因此，我在教学过程中注意培养学生良好的自学习惯，使学生脱离依赖心理。课堂上有意识地指导学生阅读数学课本，在练习中设计阅