浅谈如何提高学生对化学实验的学习兴趣

1、浅谈如何进步学生对化学实验的学习兴趣浅谈如何进步学生对化学实验的学习兴趣化学是一门以实验为根底的学科。新教材设计了大量的活动与探究，这些探究性实验不仅给学生增加了活动的时机，让学生亲历操作过程，而且更加侧重于探究和研究，这样的实验不是单纯地理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。一、激发实验兴趣和学习动机正如古代教育家孔子说：疑是思之始，学之端。开展创新教育，培养人的创新精神是中学化学所面临的重要任务。而问题是人们在认识活动中，头脑所产生对事物的疑惑心理，这种心理驱使个体去积极思维、去探究、去解答疑惑。我国近代著名教育家陶行知先生题词道：创造千

2、千万，起点是一问。所以创设问题情境是探究性学习的第一个环节，是创新的起点，其根本内容是教师根据本节课的教学目的，从学生已有知识或生活、消费实际出发，指出与新课有严密联络的富有兴趣性和启发性的现象，引发学生生疑，在他们的意识中，创设探究问题的情境，进而导出本节课的探究问题，使学生在明确探究方向中鼓励创新动机。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手理论而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的認知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好开展的重要因素。二、加强理论

3、操作提快乐趣在实验教学中要引导学生有目的、有重点地进展训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的才能。同时，也可增加一些实验在技巧上的难度，除做好规定实验外，还可增加探究性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。比方在教学过程中设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探究性、以及表达方式的科学本文由论文联盟.Ll.搜集整理性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，那么有利于激发学生的学习

4、兴趣。学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、稳固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面才能的进步，并可激发学生的学习兴趣。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑考虑的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。如碱金属钠的性质演示实验，假设教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反响等三个演示实验相合并，让前后桌4人一

5、组进展学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的时机，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深化，而且还能激发学生学习化学的兴趣，防止了教师一人讲解或演示，学生被动听看的场面。三、鼓励学生大胆想象、大胆创造教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。学生强烈的成就动机，浓重的兴趣，热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力开展到达更高程度。在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活泼的心理因素。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，便于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望四、布置实验作业，培养理解才能化学实验作业，是学生综合运用根底知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵敏运用知识的再理论。又如，在进展中和反响的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因此对中和反响的本质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解才能的培养。总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它