浅谈高校学生管理的核心所在道德管理

1、浅谈高校学生管理的核心所在:道德管理摘要本文从高校道德管理的内涵入手,针对高校学生管理中存在的问题,提出并陈述以“道德管理为核心,重新整合学生管理工作新体系,在尊重学生人性和尊严的根底上,运用道德手段和道德力量,实现学生人格的全面完善。关键词道德管理高校学生管理一、高校道德管理的内涵1.关于道德道德一词,在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著的?道德经?一书。老子说:“道生之,德畜之,物形之,器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊,德之贵,夫莫之命而常自然。其中“道指自然运行与人世共通的真理;而“德是指人世的德性、品行、王道。“道德二字连用始于荀子?劝学?篇:“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极。

2、在西方古代文化中,“道德(rality)一词起源于拉丁语的“res,意为风俗、性格、习惯,后被引申为标准准那么、品德修养、善恶评价等。故而,道德是“非制度化、“非强迫性、“自我内化的特殊标准体系。2.关于道德管理道德管理是以近代管理伦理学理论为根底的管理理念,特别在企业界被广为推广,影响颇深。道德管理是一个整合概念,但却并非是“管理道德化或“道德的管理方式等感性陈述,它是对人的精神性及其作用的价值陈述。所谓道德管理,是指人们根据一定的社会道德原那么、标准和道德理想,对组织活动的目的、手段进展道德论证和指导,并通过道德手段,协调管理过程中人与人之间的关系,使其符合社会道德原那么和标准以及职业道德

3、原那么和标准的一种管理。3.关于高校道德管理根据“道德管理的表述,高校道德管理主要是指高校学生管理者始终遵循道德标准和原那么,在尊重学生的人性与尊严的根底上,借助道德手段和力量来协调学校各种关系和冲突,激发学生的主动性和积极性,促进学生的全面开展和学校的和谐开展。事实上,在高校学生管理工作中强调道德管理,其本义就是强化人性管理意识,以人为本管理重心,充分发挥人的精神性。二、学生管理工作存在的问题1.学生管理体制不够多样化,缺乏以人为本的柔性管理。高校学生管理工作在工作执行过程中,硬性的条款、规定多,对学生的压制性较强,呈现出较强的工具论倾向,工作作风多多少少带有官僚气息,缺乏以人为本的柔性管理

4、。2.教育过程中,教育者与受教育者主体地位错位。作为管理者,不少人觉得学生难管,学生管理工作难做。而如今的大学生均是90后的新生代,他们向往自由、民主、人权,不喜欢被约束,不喜欢做没有兴趣的事。两者的价值取向南辕北辙,一方面是无悔的灌输、独白,另一方面或是碍于情面或是置之不理。过于关注“承受而无视学生的自主“发现,由此导致受教育者“学的才能一步步泯灭,伴随而来的是两者之间关系冷漠,易产生摩擦,缺乏情感沟通和互相尊重。3.知识体系中,行为标准教育与情感教育比重失衡。我们不得不认可高校在如何激发学生兴趣、挖掘潜力,进一步文化育人方面投入了大量的精力,但关注各高校开展各类学生思想教育活动的实际情况,

5、可以发现:形式比拟单一,活动有些流于应付,学生缺乏兴趣,活动收效甚微。对大学生进展知识和标准的教育固然重要,但假如无视了学生的情感教育和情感体验,那么学生管理工作本应具有的价值功能也将成一纸空谈。作为学生管理者,我们更是名育人者,如何在教育学生树立正确标准的根底上,进一步进步学生的情感体验,是亟待解决的问题。转贴于论文联盟.ll.三、高校学生管理工作的新思路1.必须进步管理者自身的道德威信。学生管理者应该以身作那么,率先垂范,通过建立自身道德权威,提升人格魅力,使学生从内心信服、认可,从“必须服从到“自愿服从。因为学生管理者的道德表率对学生具有最直接的示范、引导作用。孔子曰:“政者,正也。子帅

6、以正,孰敢不正,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。学生是我们工作的参与者、见证者、监视者,同时学生也潜移默化地受到我们自身行为的同化。这就要求我们:必须树立效劳的观念,在充分尊重学生的价值和尊严的根底上,做到身正为范,以德服人;必须认识到自身的义务和社会责任,作为“人类灵魂的工程师,始终以负责任的态度和言行教育学生、熏陶学生;必须秉持平等、公正的道德正义原那么,言行一致,奖惩清楚。2.必须施行以学生为本的柔性管理体制。对高校管理者而言,进展理智的反思,将道德管理和人文关心纳入到学生工作系统之中,走出“硬性管理的峡谷,“真正从学生个人利益和职业生涯的开展需要出发,提供一个平安、自由、充满人

7、情味的心理环境,建立畅通的沟通渠道和民主机制,形成共同价值观,建立良好的心理契约,是真正以学生为本,做好学生工作的根本要求。这里所说的柔性管理,也可理解为弹性管理,并非向学生妥协,而是管理措施本身始终把“以学生为本作为核心理念,在尊重人格的根底上,使每一项制度的制订、措施的实行都承受学生的监视,并效劳于学生、鼓励学生、开展学生内在的精神潜力。这就要求我们:在确立道德标准时,必须以以师生为本和公平公正为根底,同时兼顾可操作性原那么。在伦理的建构方面,既要对违犯制度的个人进展精神和物质上的双重惩罚,突出管理制度的权威性、强迫性,又要对正面的、需要引导的人和事进展物质鼓励和道德层面的弘扬,突出制度的

8、鼓励性、示范性。从制度形成到内化,要将人性贯穿于制度,使制度为大家所认可和信赖,从而将制度作为自身的一种良好习惯而习成,内化为自身的行为标准。3.必须营造积极的、和谐的校园气氛。高校的道德管理是一种价值观的管理,需要的是一种软环境的支持、衬托、熏陶、浸染。我将这种软环境理解为大学精神、大学文化、大学气息等等,一种看不见却又同时散发神奇力量的东西,不管时空更迭,这种涌动的“信念始终吸引着、凝聚着一代代师生。这就要求我们:弘扬精神文明建立,通过大学精神文化,对自己、对学生进展软约束。推行交际文明建立,加强与学生的对话与沟通,形成互相信任,营造安康、和谐、愉悦、进取的交往文化气氛,构建平等民主、友爱关心的心理环境和工作环境。重视环境美化建立,培养学生的主人翁意识,共同参与到校园环境建立其中,通过身体力行加深自身的情感体验,增进爱校、护校的情