人的认识从何而来 课件- 高中政治统编版必修四哲学与文化

1、第二单元 认识社会与价值选择哲学与文化第四课 探索人生的奥秘 第一节 人的认识从何而来第四课探索认识的奥妙第一节我们的认识从何而来第二节在实践中认识和发展真理认识的含义及形式实践的含义、形式与特征实践是认识的基础认识与实践真理是客观的真理是具体的、有条件的追求真理是一个过程来源动力检验标准目的第一节 人的认识从何而来一：认识与实践1.认识及其类型（1）认识的含义：认识是主体对客体的能动反映（2）认识的类型：感性认识和理性认识。感性认识和理性认识是是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。比较项感性认识理性认识区 别内涵是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物

2、的 现象 、事物的外部联系、事物的各个方面的认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的 本质 、全体、内部联系和事物自身规律性的认识形式感觉、知觉和表象概念、判断和推理水平认识的 初级 阶段认识的 高级 阶段联系感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识 依赖 于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系知识链接 感觉是人的感觉器官对客观事物的个别属性、个别方面的直接反映，如视觉、听觉、触觉等，它是感性认识也是整个认识过程的起始环节。知觉是人的感觉器官对客观事物外部特征的整体的反映，如将苹果色、香、味等方面的感觉结合起来，就形成对苹果的整体知觉。表象是感性认

3、识的高级形式，它是人脑对过去的感觉和知觉的回忆，曾经作用于感觉器官的客观对象的形象再现。 概念是对同类事物共同的一般特性和本质属性的概括和反映，是思维的细胞，也是最基本的思维形式，如家庭、社会、国家、民族等。判断是展开了的概念，是对事物之间的联系和关系的反映，是对事物是什么或不是什么、是否具有某种属性的判明和断定。推理在形式上表现为判断与判断之间的联系，它是从事物的联系或关系中由已知合乎逻辑地推出未知的反映形式。2.实践（1）实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践是一种物质性活动,凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象，是人所特有的;实践的对象是客观世界,不是整个世界。实践是一

4、种直接现实性活动,它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。所谓“改造”,即必须使客观对象发生改变。“物质性活动”包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。（2）实践的形式人类基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践（人类最基本的实践活动）、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。（3）实践的特点实践具有客观物质性。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。实践的主体人是客观的，实践的对象自然界和人类社会是客观的，实践的手段工具和其他设备是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，也具有客观性。实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动,

5、人将在实践中形成的认识用于指导实践。实践具有社会历史性。社会性：实践不是单个人的孤立的活动,而是处在一定社会关系中的人的活动。（同周围的人有着这样或那样的关系）；历史性：实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，人的实践活动是历史地发展着的。（受时间的影响）实践的特点 客观物质性这是实践活动与人的认识活动的区别所在(1)实践的基本要素主体、对象和手段是客观的(2)实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约主观能动性这是实践活动与动物本能活动的区别所在(1)实践是人有目的、有意识的活动(2)在改造自然获取物质生活资料的实践中,人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料(

6、3)在改造社会的实践中,人创造出新的社会结构和社会关系社会历史性这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在(1)任何实践都是在一定的社会关系中进行的(2)人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段上,实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的二、实践是认识的基础（实践和认识的辩证关系）1.实践是认识的来源在实践活动中,人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。认识的来源只有一个，即实践。个人获得认识的途径有两个,即通过亲身实践获得直接经验和学习他人所知获得间接经验2.实践是认识发展的动力(1)认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的

7、探索和研究。(2)实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。(3)实践锻炼和提高了人的认识能力，推动认识不断的深化。3.实践是检验认识的真理性的唯一标准(1) 要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它；只有把主观同客观联系起来加以比较和对照，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。而实践处在主观和客观的交汇点上。(2)通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。(3)人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。4.实践是认识的目的认识从实践中来,

8、最终还要回到实践中去。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的。如果有了正确的认识,却脱离实践,不为实践服务,那么这种认识就失去了它的实际意义。深化理解 “实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践;“实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发展是由实践推动的;“实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照;“实践是认识的目的”强调的是认识要回到实践中去,服务于实践。注意不能把认识的来源和获得认识的途径等同起来。实践是认识的唯一来源,而获得认识的途径有两条:一是通过实践获得直接经验,二是通过学习获得间接经验。无论是直接经验还是间接经验,最终都来源于实践。可

9、见,认识的来源和获得认识的途径是不同的。正确理解认识的来源、基础、目的、获得途径、对象、认识规律及检验标准(1)认识的来源、认识的基础和认识的目的都是实践。实践是认识的来源,一切真知都来源于实践。坚持实践是认识的来源是唯物主义的根本要求,认为认识可由人脑凭空产生则犯了唯心主义的错误。无论是直接经验,还是间接经验,都是实践的产物,实践是认识的基础。实践是认识的目的。认识从实践中来,最终还要回到实践中去。认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识,却脱离实践,不为实践服务,那么这种认识就失去了它的实际意义。(2)认识的获得途径:直接经验和间接经验。直接经验和间接经验从根本上

10、讲都来源于实践,要真正地理解间接经验的获得必须通过实践。人的时间、精力是有限的,凡事都通过亲自参加实践而获得认识是不必要的,也是不可能的。因此实践不是获得认识的唯一途径,要把认识的来源和获得认识的途径区别开来。书本知识是间接经验的重要表现形式,随着因特网技术的发展,网络信息资源在人们获得认识的过程中占有越来越重要的地位,学生的学习主要是获得间接经验并通过实践转化为自己的实际认识。(3)客观事物是人们认识的对象,也是人们实践的对象。认识客观事物是为了更好地指导实践,实现认识的目的。(4)认识的规律:实践、认识、再实践、再认识,这种形式循环往复以至无穷,而实践和认识的每一次循环的内容都相比较地进入

11、了高一级的程度。(5)实践是检验认识的真理性的唯一标准。【例题】 (2020全国卷)1869年,门捷列夫公布了自己制作的元素周期表,将已发现的化学元素纳入一个统一的体系中。依据元素周期律,门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差,预言“类铝”(镓)、“类硼”(钪)等当时尚未发现元素的存在,他的推断和预言后来在实验中被逐一证实。这表明()科学发现来源于认识的不断深化与积累科学原理对探索和发现客观真理具有指导作用任何科学理论都必须在实践中验证自己的真理性科学原理科学预测实践检验是认识发展的一般规律A.B. C.D.答案 C解析 本题以门捷列夫周期律为背景,考查真理、认识与实践的相关知识,旨在考

12、查辨识和判断问题的能力,渗透科学精神。真理的基本属性是客观性,依据元素周期律,门捷列夫推断当时的一些原子量测定结果存在误差,其推断和预言被实验证实,体现了;科学发现源于人的实践活动,错误;实践、认识、再实践、再认识是认识发展的一般规律,实践是检验认识真理性的唯一标准,错误。解题指导 【易错点】混淆认识的来源和获得认识的途径。 (2019全国卷)废旧塑料的回收利用一直受到污水排放问题的困扰。一位“草根发明家”转变思路,经过反复试验,研制成无水清洗的废旧塑料自动化生产线,脏兮兮的废旧塑料进入生产线,变成了“新鲜、干净”的塑料颗粒。这表明()实践的需要推动人的创新能力不断发展批判性思维能够促进认识发展和实践创新观念创新决定着创新思