现代教育技术的概念发展

1、当代教育技术第1页第一部分当代教育技术基础1.当代教育技术概念、发展第2页序言伴随当代科学技术结果在教育领域广泛应用，一门新兴教育分支学科教育技术学开始形成并快速发展。在实践过程中，教育技术学主动吸纳教育学、心理学、系统科学、信息科学、传输学等相关知识，发展成为以系统方法为关键技术学层次应用学科。AECT 94教育技术定义对教育技术研究对象、研究范围界定，加深了人们对教育技术理论和实践了解。当前，教育技术已经从一个视听教学方法改革运动发展成为含有较完整理论框架、实践领域专业和学科，并对教育改革产生了主要和深远影响。第3页当代教育技术是一门新兴综合性学科，它借鉴了许多学科研究结果，其中哲学、信息

2、论、控制论和系统论为当代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传输学为当代教育技术提供了最直接理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为当代教育技术提供了技术和应用基础。不过，因为当代教育技术发展还不足百年，所以当代教育技术本身理论体系还不够成熟，还需要深入在实践基础上探索、研究、发展和完善。这里只简明扼要地介绍一些与当代教育技术直接相关理论，即当代教育技术理论基础。序言第4页目录1.1 教育技术与教育技术学1.1.1 教育技术1.1.2 教育技术学1.2 教育技术发展历史介绍1.2.1 国外教育技术产生与发展1.2.2 我国教育技术发展1.2.3 教

3、育技术发展趋势第5页一、教育技术与教育技术学教育技术教育技术学技术涵义教育技术涵义第6页教育技术与教育技术学1、技术涵义 在工业化社会，认为技术就是依据生产实践经验和自然科学原剪发展而成各种物质设备和生产工具。（物化技术） 在信息化社会，认为技术是人们在生产活动、社会实践和科学试验中，为了到达预期目标而依据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造物质工具、方法技能和知识经验综合体。（智能技术）第7页教育技术与教育技术学2、教育技术 教育技术就是人们在教育实践活动中所应用一切物质工具、方法技能和实践经验综合。它包含有形(物化形态)技术和无形(观念形态)技术两个方面。有形技术是教育技术依靠，无形技

4、术是教育技术灵魂。第8页教育技术与教育技术学3、教育技术学 当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律科学教育技术学。 1994年由美国教育技术协会(AECT)从学科研究领域、范围方面提出教育技术定义受到广泛认可，即教育技术是关于学习过程与学习资源设计、开发、利用、管理和评价理论与实践。 第9页教育技术与教育技术学“学习过程”是指学习者经过与信息和环境相互作用而得到知识、技能和态度长进认知过程。“学习资源”是指提供给学习者使用，并能帮助和促进他们学习信息、人员、教材、设备、技术和环境。第10页教育技术与教育技术学教育技术学形成口授手示、口耳相传视听教学程序教学原始教育技术

5、系统化设计教学当代科技结果和科学理论 教育技术学19世纪末期到20世纪初：引入视听媒体20世纪40、50年代：引入了方法和方法论20世纪70年代强调对物化技术应用引入了方法和方法论电化教育第11页教育技术与教育技术学教育技术AECT94定义基本结构第12页教育技术与教育技术学当代教育技术应用基本步骤管理利用开发设计评价第13页教育技术与教育技术学教育技术研究内容 教育技术学研究领域应该包含学习过程与学习资源设计、开发、利用、管理与评价等五个方面理论与实践。第14页教育技术与教育技术学关于学习过程与学习资源设计是指：为到达给定教学目标，首先要进行学习者特征分析和教学策略制订，在此基础上进行优化教

6、学系统与教学信息设计。第15页教育技术与教育技术学 关于学习过程与学习资源开发包含：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程开发研究，基于计算机辅助教学技术开发研究以及将各种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程开发研究。开发范围包含在教学中广泛使用各种技术。 第16页教育技术与教育技术学关于学习过程与学习资源利用包含：充分使用学习过程和学习资源，以促进学习者学习活动。关于学习过程与学习资源利用，应强调对新兴技术利用与传输，并要设法加以制度化和法规化，以确保教育技术伎俩不停革新。第17页教育技术与教育技术学关于学习过程和学习资源管理包含：教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目标

7、管理。第18页教育技术与教育技术学关于学习过程与学习资源评价：既要重视对教育、教学系统总结性评价，更要重视形成性评价，并以此作为质量监督主要办法。所以，要及时对教育、教学过程中存在问题进行分析，并参考规范要求（标准）进行定量测量与比较。第19页二、教育技术发展历史介绍（一）国外教育技术产生与发展 1、媒体与技术 2、理论与概念（二）我国教育技术发展 1、电化教育发展 2、教育技术全方面发展（三）教育技术发展趋势第20页教育技术发展历史介绍（一）国外教育技术产生与发展1、媒体与技术1719世纪，直观教学在教育界得到广泛应用。19世纪末20世纪初，科学技术飞速发展，各种电子类新媒体大量涌现。20世

8、纪初，幻灯、无声电影等新兴视觉媒体大量应用于课堂。20世纪30年代有声电影开始应用于学校教育，视觉教育扩展到视听教育。20世纪50年代电视媒体兴起,60年代电视在教育中应用规模快速扩大。20世纪70年代中期卫星电视系统开始出现。进入20世纪90年代，计算机及网络技术发展突飞猛进，教育技术迎来了一个新媒体革命时代。第21页教育技术发展历史介绍2. 理论与概念在20世纪代 “视觉教育”，主要是指利用各种视觉媒体，如幻灯、无声电影等，向学生提供生动视觉形象以辅助教学。 20世纪30年代中期，广播、有声电影出现，开始采取“视听教育”一词。20世纪50年代出现系统理论，提出了教学系统概念，指出视听领域研

9、究重心应是整体教学系统规划和设计，而非只限于教具和教材本身。1971年美国视听教育协会正式更名为美国教育传输与技术协会(AECT)，并于1972年将其实践领域定名为教育技术。第22页教育技术发展历史介绍阶 段时 间新媒体介入新理论引入或产生命 名萌芽19C90年代幻灯夸美纽斯大教学论直观教育起步20C代无声电影(美)、播音(英)学校中视觉教育视觉教育扩音教育早期发展3040年代有声电影、录音戴尔经验之塔视听教育快速发展5060年代电视、计算机行为主义学习理论教育传输学/工艺学系统发展7080年代闭路电视系统、卫星广播电视系统、信息、控制论教育传输与技术网络发展90年代以后多媒体、网络建构主义学

10、习理论教育技术第23页教育技术发展历史介绍（二）我国教育技术发展1、电化教育发展20世纪代,教育界人士开始尝试用无声电影、幻灯等媒体进行教学，标志着我国电化教育萌芽出现。30年代到40年代，这一活动发展很快，应用规模不停扩大.40年代，当初南京国民政府教育部成立了电化教育委员会，“电化教育”一词作为这一领域正式名称开始确认。新中国成立以后，我国政府对电化教育给予了充分重视，60年代开始，各类学校应用录音、电影、幻灯投影等媒体进行教学活动十分活跃，同时无线广播在社会教育方面取得大规模应用。各地建立起了官方性质电教机构。进入80年代我国电化教育快速发展，各级各类电教机构日趋建全，管理与推广步入规模化和组织化。第24页教育技术发展历史介绍2. 教育技术全方面发展 从20世纪80年代后期，伴随与国外教育技术界交流增加，新理论、经验、结果不停吸纳，人们发觉我国电化教育发展基本上是在视听教育研究范围中。为适应新时代教育需求，促进我国教育改革深入，有必要借鉴国外教育技术结果和经验，对电化教育重新定位。