初中语文人教七年级上册教案设计及说明

1、散文诗两首让爱之花永远开放教学目标诵读课文，在朗读中体会散文诗的语言美与意境美。对比阅读，整体把握文章内容，体会作者情感。引导学生感受母爱、亲情，让学生学会感恩。教学重难点投入真情，反复诵读；对比阅读，体会情感。（重点）体会子爱母、母爱子的方式不同，本质不同。（难点）教具幻灯片教学方法诵读法、自主合作探究法教学过程1.课题导入设计意图：以散文诗这个文学体裁导入课文，消除学生疑虑。在预习中，老师已经跟同学们讲解了散文诗是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁，像诗一样精粹凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。 今天我们也要学习两首跟母亲与孩子有关的散文诗，分别是泰戈尔的金色花、冰心的荷叶

2、母亲。2.整体初感知设计意图：先从整体上让学生对两篇文章有个初步认识，明确子爱母、母爱子两个比较对象，加强两篇文章之间的联系。师：这两首散文诗大家已经预习过了，如果只用一个字来概括其核心，同学们会用哪个字呢？ 明确：是“爱”。（板书：爱）师：爱的范围太广，含义太丰富。具体来说，这两首散文诗主要表现的是谁和谁之间的爱？ 明确：母亲与孩子之间的爱。（板书：子、母）师：但是两篇课文侧重又有不同，金色花主要表现谁对谁的爱？明确：孩子对母亲的爱。荷叶母亲则主要表现了母亲对孩子的爱。（板书：箭头）3.子爱母，如何爱？设计意图：结合课文内容，细致探讨孩子是如何爱母亲的，得出孩子爱母亲是在想象中，子爱母具有纯

3、洁、依恋的特点。方便之后与荷叶母亲中母亲爱孩子进行比较。师：在金色花中，孩子爱母亲，他是如何表达这份爱意的？具体做了哪几件事情呢？同桌之间互相讨论，一个同学起来概括一件事。想好了就举手。我变成一朵金色花，看妈妈工作。清晨，妈妈沐浴祷告，我散发香气陪伴她。午后，妈妈窗前读书，我将花影投在书页上。黄昏，妈妈执灯牛棚，我变回孩子，缠着要听故事。师：孩子变成一朵金色花，开放花瓣，释放花香，投放花影，都是想象（板书）。通过概括，我们发现孩子对母亲的爱有什么特点呢？明确：孩子对母亲的爱是纯洁又依恋的（板书）。4.倾情诵读感受爱设计意图：对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法。结合诵读写旁批，又能加

4、深学生对文章的理解，养成良好的学习习惯。自由朗读，激发学生朗读兴趣，也有利于学生之间的合作学习；师生点评，促进学生思考是否正确把握了文章情感。师：接下来，我们自由朗读喜欢的段落，细致深刻地感受一下孩子对母亲的爱。学生自由选择朗读，师生点评（1-2个同学）。如：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。通过“好玩”“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”“暗暗地”“匿笑”“悄悄地”，要读出孩子的天真、可爱、活泼、调皮。“孩子，你在哪里

5、呀？”读出妈妈的着急与惦念。（2）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。清晨，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，去做祷告的时候，我散发香气来回报妈妈，这时候要读得亲切、温馨一些。（3）当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要投我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？吃过午饭，阳光还很刺眼，妈妈在窗前读诗，这时候，我要将我那小小的影子投在妈妈的书页上，正投在她所读的那一行上。为什么？因为我要为妈妈遮挡阳光保护她。拓展：在泰戈

6、尔的新月集中有一篇名为英雄的诗歌，其中有这样的句子：“他们要离开母亲温暖的怀抱，勇敢地去航行；他们渴望成为英雄，骑着一匹红马，走在野兽出没的荒地上，并且对母亲说：妈妈，不要害怕！”（师读）因此，在读第五段时，要读出小小少年想要保护妈妈的英雄情怀。同时第6段“但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？”又要读出对妈妈的亲昵。我们男同学来读一读第5、6段。想要做妈妈的英雄的同时，又对妈妈充满了依恋。（4）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。我消失了一天，突然又变回孩子，想要给妈妈一个惊喜，这个小孩子真是又调皮、纯真。缠着妈妈要听故事，又深深地依恋

7、母亲。（5）“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。从清晨到黄昏，我消失了一整天，当我再回到母亲身边时，母亲是担忧、嗔怪（表面上是责怪，其实满含爱）。而孩子是调皮、可爱。最后两段母子对话分角色读，女生读妈妈，男生读孩子。角色交换，男生读妈妈，女生读孩子。5.爱要大声说出来设计意图：通过自由表达，勾起学生内心对父母爱的记忆，让学会表达爱。通过做卡片的形式，让学生表达出对父母的爱，学会感恩。师：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。从清晨到黄昏，我消失了一整天，当我再回到母亲身边时，母亲是担忧、嗔怪（表面上是

8、责怪，其实满含爱）。师：“我不告诉你，妈妈。”在调皮之外，其实是孩子把自己对母亲的爱，对母亲的回报放在了心底，没有说出口。同学们，你们对父母是否也有没说出口的话呢？你想对你的妈妈、爸爸说些什么？生：自由发言师：没有说完的话，我们可以给父母做一个卡片，把你想说的写在卡片上，送给你的父母。下去以后完成这个作业。6.荷爱莲，如何爱？设计意图：结合课文内容，探究荷叶如何在风雨中保护红莲。既培养了学生梳理课文，概括文章内容的能力，也让学生深刻感受到了荷叶对红莲的保护。在熟悉课文的基础上进一步引出母亲是如何爱孩子的。师：孩子爱母亲，是因为他感受到了母亲对他深深的爱。母爱是溪水，涓涓流淌、生生不息；母爱是大

9、树，遮蔽毒日，撑起希望；母爱是沃土，奉献自己，孕育儿女。那么冰心的荷叶母亲中又写出了怎样的母爱呢？ 让我们一起走进冰心的荷叶母亲，一起来找寻、感悟母爱。师：老师刚刚用了“找寻”这个词语，是因为我们发现在这篇文章中，母亲正面出场的只有“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”这一句话。文章最后冰心却直接抒情，来歌颂、赞美她的母亲。究竟文章哪里描写了母爱？或者说冰心是借助什么来描写母爱的？师：冰心是借助荷叶与红莲来描写母爱的。荷叶象征着母亲，红莲象征被母亲保护的孩子。那荷叶跟红莲之间到底发生了什么事？谁来一句话概括？明确：在风雨吹打红莲时，荷叶遮蔽保护红莲。师：让我们一起走进课文，看看风雨是如

10、何无情地吹打红莲，荷叶又是如何保护红莲的。跟着老师一起完成ppt上的表格。第一次第二次第三次第四次环境天浓阴大雨来雨肆意不住打红莲亭亭立多欹斜被覆盖不摇动“我”心烦闷无法想心宁静受感动7.母爱子，如何爱？设计意图：从荷叶保护红莲，自然引出母亲爱孩子。明白“心中的雨点”具体指什么，懂得在人生路上，母亲是如何爱孩子的，体会母爱的伟大与无私。师：冰心呼出了“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”面对风吹雨打，荷叶倾侧覆盖，无惧无畏地守护红莲。天上的雨点来了，红莲躲在荷叶下。心中的雨点来了，我躲在母亲的隐蔽下。冰心在繁星中也说到“母亲啊！心中的风雨来了，我只

11、躲到你的怀里。”师：心中的雨点指的是？人生道路上的风风雨雨、坎坷磨难。面对这些风雨磨难，只有谁能够保护“我”？母亲母亲是在什么样的条件下保护“我”？无遮拦的天空下。“我”遇到挫折可以躲进母亲的怀抱，母亲还有没有地方可以躲？没有。母亲只能牺牲自己抵抗磨难来保护我，体现了母爱的伟大与无私（板书）。相比子爱母在想象中，母爱子则是在实实在在的生活中，在现实中（板书）。8.母亲是叶，我是花设计意图：再一次从金色花荷叶母亲两篇文章的整体入手，抓住两首散文诗意象的共同点，明白母亲是叶，我是花，从花与叶的关系与形象再次体会母爱的伟大。师：母亲爱孩子，无私而伟大；孩子爱母亲，纯洁而依恋。母亲是叶，是保护红莲的荷叶，帮助我渡过人生的坎坷与磨难。孩子是花，是圣树上的金色花，纯洁美丽；是被呵护的红莲花，亭亭玉立。可金色花仅仅是在想象中回报母亲，红莲则在风雨中更依赖母亲。9.永怀感恩心，回报父母爱（3分钟）设计意图：在“母亲是_，我是_” “假如给我一根魔法棒，我想变成_，为母