初中语文人教七年级上册《再塑生命的人》详案

1、再塑生命的人教学设计中心备课人：汪林知识目标：体会用比喻的修辞手法描写心理状态的表达效果。能力目标：1.抓住关键字词句，深入品味，感受海伦受教育前后内心世界的变化，从不幸向幸福的转变；2.结合具体语句，赏析莎莉文老师的形象，理解标题的含义。情感态度与价值观： 学会珍惜拥有的幸福，更要学会改变不幸，创造幸福。教学重点：抓住关键字词句，深入品味，感受海伦受教育前后内心世界的变化。教学难点：结合具体语句，赏析莎莉文老师的形象，理解标题的含义。教学方法：谈论法、讲解法、默读法个性化设计标题字号（宋体三号），正文字号（宋体小四，间距倍行距），一、诗歌导入，探究“幸福”古往今来，幸福的歌谣被人们唱了又唱，

2、幸福的诗篇被写了又写，今天我们首先来欣赏海子的一首诗歌学生齐读：活在这珍贵的人间太阳强烈水波温柔一层层白云覆盖着我踩在青草上感到自己是彻底干净的黑土块活在这珍贵的人间泥土高溅扑打面颊活在这珍贵的人间人类和植物一样幸福爱情和雨水一样幸福海子活在这珍贵的人间是啊，“活在这珍贵的人间，人类和植物一样幸福，爱情和雨水一样幸福”，在这首诗歌中诗人表达了一种非常简单、纯粹的什么样的感受呢？（幸福的感受）大大小小的幸福总是点缀着我们平凡的生活，那么今天就让我们走进再塑生命的人，感受美国作家海伦.凯勒她的幸福。首先请同学们迅速浏览课文，哪一句集中表达了作者的“幸福”？最后一段，最后一句世界上还有比我更幸福的孩

3、子吗？ 那么言下之意是说她是世界上“最幸福”的孩子，一切真的如海伦所说的那样吗？今天老师就和同学们一起来探究：海伦到底是幸福还是不幸福？【“1”】二、品读“不幸”（一）改写：世界上还有比我更幸福的孩子吗？比较：世界上没有比我更幸福的孩子了。问题：请同学们自由地读一读，你认为哪一个读起来“更幸福”一些？请同学说明理由（原句是反问句，语气更强烈，感情更充沛）尝试朗读。 全班齐读最后一句，读出“最幸福”的感觉。（二）从大家刚才的朗读中，老师能感觉到浓浓的幸福，那么从客观上讲，海伦真的是“最幸福”吗？【X1】请同学们默读课文，在文中勾画出关键语句来说一说。明确：“不幸福”1第3段最后一句：“我不知道未

4、来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”痛苦的内心【追问：“愤怒、苦恼、疲倦不堪”表明海伦的内心充满了？痛苦、绝望】2第9段倒数第二句：“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”【追问：同学们，当你心爱的东西被摔坏时，你会有什么样的感受？会心疼、会后悔、会责怪自己，然而海伦呢？她的内心竟然一点儿愧疚也没有，毫无温柔，毫无同情，这表明海伦的世界是怎么样的？黑暗、冷漠的】3第4段：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南

5、针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近，我心里无声地呼喊着：“光明，光明！快给我光明！”（1）朗读：a.老师范读（请同学们闭上眼睛，跟随着老师的朗读，想象你一个人在茫茫大雾中航行）b.睁开眼睛，刚才你一个人在茫茫大雾中航行有什么样的感受？（迷茫、孤独、无助、恐惧、害怕）c.请同学们带着这种迷茫、孤独、恐惧，我们来齐读这段话。 （2）分析问题：从内容上看这段话主要写了什么？（海伦的内心世界）那么从描写的方式上看，这属于什么描写？（心理描写）但这一段心理描写和一般的心理描写有一个很大的不同，有没有同学来说一说有什么不同？（运用比喻的修辞，来展现自己的内心状态）【引导】方式1.a.文中海伦把自己比喻

6、成什么？（大雾中的航船）b.茫茫大雾中航行能看清方向吗？（看不清方向这表明海伦的内心是怎么样的?(迷茫、无助)c.除了迷茫之外你还能读出什么？“你的心怦怦直跳，唯恐意外发生”什么时候你的心才会怦怦直跳？（紧张、害怕）；茫茫大雾中航行的船害怕什么？害怕船触礁、撞岸而沉没；而海伦的内心就像茫茫大雾中的船，充满了对未知生活的一种？（恐惧）（三）资料拓展通过以上这些句子，我们读出了海伦的内心世界是痛苦、绝望、茫然、无助的（板书总结）她并不是世界上“最幸福”的孩子，而是不幸的，不幸在于残缺的身体，更在于残忍的命运。PPT补充：1880年,海伦凯勒出生在美国。不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双

7、耳失聪，谁能想到,当时她才是一个一岁半的小娃娃！从此,小海伦由一个健全人变得又聋又哑，她再也听不到妈妈的呼唤，看不到盛开的花朵！她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂（师读）在命运的无情捉弄之下，海伦由一个健全人变得又聋又哑，从一个多姿多彩的世界坠入到一片黑暗之中。面对一切的不公，海伦最应该说的是“世界上还有比我更不幸的孩子吗？”但是海伦这样说了没有？三、感悟“幸福”（一）梳理“幸福”她不仅没有，而且还说“世界上还有比我更幸福的孩子吗？ ”你从文中哪些语句能读出海伦的“幸福”？【X2】明确：（灵活处理）能正确拼写“洋娃娃”这个词后的自豪、高兴；知识的收获学会了拼写“别针”等词，领悟到万物各有

8、名字；学习的快乐理解了语言文字的奥秘，理解了“水”的含义；从“水”中获得了光明、希望、快乐和自由；产生了求知的欲望；学会了“父亲”、“母亲”等词语（二）重点品读水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。问题：这一段是几句话？（1句）一句话而已，有必要单独成段吗？有必要。突出强调了海伦内心世界的重大变化。从这一句话中的哪个词语你能读出海伦的灵魂发生了翻天覆地的变化？“唤醒”“醒”是什么意思？（醒过来、苏醒）“唤醒”表明海伦以前的灵魂是怎么样的？沉睡的、死寂的。（而现在她的灵魂彻底苏醒了，她真正地成为一个有灵魂、有思想、活生生的人。）齐读：读出“灵魂唤醒”的感觉。3在水给予我的“光明、希望

9、、快乐、自由”中，“光明”一定要放在第一个吗？a.对于盲人而言，“光明”就是她最渴望的，光明是希望、快乐等一切的前提，只有拥有了光明，她才可能走出黑暗的世界，走向更广阔、自由的天地。b.此处的“光明”指什么？是指她的眼睛能看到世界吗？不是，而是指她的心灵、灵魂开始能感觉到这个世界的丰富多彩。总结：通过探讨，我们知道了海伦并不是完全不幸，她也是幸福,幸福在于知识的收获、学习的快乐、和灵魂的巨大改变。（PPT呈现“幸福”）四、“幸福“溯源（一）问题：海伦的这些“幸福”都是源于什么？【X3】引导：a.学习、知识和海伦灵魂的巨大改变，这些幸福都是谁带来的？（莎莉文老师）。b.源于莎莉文老师的（ ）？（

10、用一个词语填空，结合具体内容，说说你的理由）明确：1.源于莎莉文老师的教育智慧第6段：a.莎莉文老师是如何教会海伦拼写“洋娃娃”这个词语？（先让我玩了一会儿布娃娃之后，再在我的手上慢慢拼写）；b.老师常常告诫同学们，我们做事情要专心致志对吧，就是该玩时玩，该学时就认真学，但是海伦在学习过程中却要先玩够了再来学，你赞同莎莉文老师这样的教育方式吗？(海伦是一个聋人、盲人，既看不到也听不到，只能靠什么学习？只能靠自己的双手去感知，莎莉文老师先让海伦玩布娃娃，一方面是让她通过双手充分认识和了解布娃娃，另一方面是激起海伦的学习的兴趣。)追问：你觉得莎莉文老师是个怎样的人？（善于教育教育智慧）c.文中还有

11、哪些句子也体现了莎莉文老师的教育智慧呢？2.源于莎莉文老师的耐心第9段：当我把“杯”和“水”混为一谈，学习中遇到困难时，莎莉文老师“暂时丢开这个问题”，而没有强迫我继续学习这个单词，可以看出莎莉文老师的耐心。3.源于莎莉文老师的深切的爱第9段：当我乱发脾气，把布娃娃摔得粉碎时，莎莉文小姐呵斥我了吗？责骂我了吗？而是把我带到暖和的阳光中去。为什么要把我带到暖和的阳光中去呢？（因为我的世界充满了黑暗、痛苦，在这样的情况下是无法继续学习的，莎莉文小姐把我带到外面去，是希望暖和的阳光赶走我内心的黑暗和痛苦，抚平我的暴躁。）从这里你觉得莎莉文小姐对我怀着一种什么样的感情？（二）资料拓展在莎莉文老师的教育

12、智慧、耐心细心、深切的爱之中，海伦从不幸走向了幸福。材料补充：海伦掌握了英、法、德、拉丁语、希腊语五种语言，并完成了一系列著作，成为了19世纪享誉世界的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她被美国时代周刊评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。马克.吐温曾说：“二十世纪，出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦.凯勒。”通过这段材料，你觉得海伦到底是幸福还是不幸福？（幸福的，生命价值得到最大程度的彰显，更被赋予了超越时间与空间的永恒意义！）而帮助海伦创造这幸福人生的正是莎莉文老师！所以海伦满怀着感恩和敬意把她称为“再塑生命的人”。（板书）（三）从“再塑生命的人”这六个字中，我们读

13、出的是海伦对莎莉文老师深深的感恩与敬意，试想如果没有莎莉文老师，也就不会产生海伦.凯勒这个曾经震惊世界的奇迹！但是如果仅仅依靠莎莉文老师的努力，海伦可以获得她人生的幸福吗？（不能）那么你认为“再塑生命的人”还指谁？（海伦自己）莎莉文老师唤醒了海伦的生命，指引着海伦在荆棘满地的人生之路上前行，但是那个勇敢前行，去克服学习中的磨难、去超越命运不幸的人，只能是谁？（海伦自己）所以那个“再塑生命的人”，那个带领海伦从不幸走向幸福的人，是莎莉文老师，更是海伦.凯勒！五、走出文本，生活思考PPT补充：真正幸福的人，不仅仅指的是他生活中的每一个时刻都是快乐的，而是指他生命的整个状态，即使有经历痛苦的时刻，但他明白这些痛苦的真实意义，他知道这些痛苦过后，依然指向幸福。甚至可以说，这些痛苦也是幸福的一部分。 毕淑敏关于“幸福”，古往今来的名家名言