初中语文人教七年级上册10 《再塑生命的人》教案

1、10 再塑生命的人海伦凯勒学习目标：1、学习本课生字词语，理清文章思路，概括主要事件。2、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独 特的教育方式。 3、把握“再塑生命”的深刻含义4、体会作者对莎莉文老师敬爱、感激之情， 以及热爱生活，对待生命的积极态度。 教学时间：二课时第一课时学习目标：学习本课生字词语，理清文章思路，概括主要事件，整体感知课文。学习重点：本课生字词语。学习难点：理清文章思路。学习程序：一、走近作者海伦凯勒：美国著名女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。著有：假如给我三天光明我的人生故事我的生活等。1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像”

2、之一。二、背景链接本文选自假如给我三天光明（华文出版社2023年版）。李汉昭译。海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了（盲），耳朵烧聋了（聋），那一张灵巧的小嘴也不会说话了（哑）。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。 1887年，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。 三、读准字音ki cu nin zh

3、n cn ku ji 感慨 搓捻 绽开 惭愧 截然不同 q yn x xi p kn 企盼 繁衍 迁徙 遐想 疲倦不堪 y hung c hn 小心翼翼 恍然大悟 花团锦簇 混为一谈四、理解词语：根据意思写词语. 不求甚解 :现在多指读书、学习只求懂的大概，不求 深刻了解。 混为一谈 ：把不同的事物混在一起，当做同样的事物 谈论。 花团锦簇 ：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收 ：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 小心翼翼 ：形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽。 疲惫不堪 ：形容非常疲乏。 油然而生 ：形容自然地产生(某种思想感情)。 截然不同 ：界限分明，完全不同。五、整体感知

4、1、请用一句话简单概括本文主要内容。 莎莉文老师教我识字认识事物的过程 。2、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？重新塑造生命、重新获得生命的意思。 “再塑生命的人”指的是 安妮莎莉文老师 ，她再塑 了 海伦凯勒 的生命。 3、根据提示找出段落的起止。 第一部分：“我”与莎莉文老师的第一次见面。 第二部分：莎莉文老师教“我”拼写单词。 （68段） 第三部分：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门， 激发了“我”求知的欲望。第二课时学习目标： 1、理解课文重要句段、感悟莎莉文老师隽永 深沉的爱和独 特的教育方式。 2、把握“再塑生命”的深刻含义3、体会作者对莎莉文老师敬爱、感激之情， 以及热爱生活，

5、对待生命的积极态度。学习重点：理解课文重要句段的意思，体会作者对莎莉文老师敬爱、感激之情， 以及热爱生活，对待生命的积极态度。学习难点：感悟莎莉文老师隽永 深沉的爱和独 特的教育方式。学习程序：一、合作探究：默读课文1-5段并思考问题：1、莎莉文老师到来前，海伦的状态是怎样的？ 愤怒、苦恼、疲倦不堪、迷茫、渴望光明、没有爱、绝望 注意：默读是心里读，不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 筛选关键词语作答。 2、“我正像大雾中的航船快给我光明。”请自选 一个角度进行赏析。 此句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了 “我”焦躁、苦恼、不安的心情，侧面反衬莎莉文 老师对“我”的重要性。3、

6、“我觉得有脚步向我走来抱在怀中。”请自选一个角度进行赏析。 示例一：此句运用动作描写，准确生动地写出 了莎莉文老师对“我”母亲般的的爱心。 示例二：“握”“抱”这两个动词，形象地写 出了莎莉文老师对“我”母亲般的爱心。二、合作探究：读第三部分，思考并回答：1、“我”把“水”和“杯”混为一谈的原因是什么？ 因为“我”是个盲聋哑人，没有看见过具体的 “水”，平时接触的水都是装在杯子里的，所以把 把“水”和“杯”混为一谈了。2、“我实在有些不耐烦了心中觉得特别痛快。”这句运用了什么描写？有什么作用？此句运用了动作、心理描写，生动地写出了 “我”焦躁、不安、急于想走出黑暗、沉寂世界的 心里。3、“我们

7、沿着小路散步到水井房，房顶上的金银花 芬芳扑鼻。”属于什么描写？有什么作用？ 属于景物描写。烘托“我”散步时平和愉悦的心情，为下文莎莉文老师再次教认识“水”这个单词作铺垫。 4、“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下第二遍就写得快一些。”这句体现了莎莉文老师怎样的教育特点（教学技巧）？ 这句体现了莎莉文老师善于抓住教育时机， 因势利导，循循善诱的教育艺术。5、莎莉文老师教“我”认识“水”的过程中，她的教育艺术有什么特点（教学技巧）？ 让受教育者亲临现场体验，在体验中理解概念。6、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”句中“浸满”表达了“我”怎样的心情？ “我”为什么此时“悔恨莫及

8、”？ 表达了“我”痛惜、悔恨的心情。 在莎莉文老师的教导下，“我”明白了万事万物都有名称，“我”所碰到的东西都有了生命。那个被“我”摔碎的洋娃娃却怎么也拼不好，它永远失去了生命，因而感到“追悔莫及”。7、“想起刚才的所作所为，我追悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”这句运用了什么表达方式？作者为什么这样说？“水”本身真有这么大的魔力吗？ 这句运用的表达方式是：抒情 因为“水”让“我”认识到了水和杯子并不是 一回事，同时唤醒了“我”对世界万物认识的愿望， 让“我”的生命旅程充满了崭新的希望，所以作者这样说。 “水”没有这么大的魔力。有魔力的是莎莉文老 师给“我”的教育，她让“我”理解了“水”的含义， 使“我”认识到了宇宙万物都有名称，使“我”有了 求知的欲望。三、合作探究：评价人物、归纳主旨1、莎莉文老师和“我”各是怎样的人？ 莎莉文老师是个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。 “我”是一个好学、坚毅，有极高悟性以及丰富情感的人。2、课文的主旨是什么？ 本文通过记叙莎莉文老师的几件事，赞扬了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表达了作者对老师的感激和崇敬