关于职业培训中提高实际操作能力和培养创新精神的途径与措施的研究

1、关于职业业培训中中提高实实际操作作能力和和培养创创新精神神的途径径与措施施的研究究 一一体化、模块式式教学模模式探索索与实践践摘要：职业教育育当中开开设的专专业理论论课，是是为技能能训练教教学服务务的，将将专业知知识与职职业技能能结合起起来进行行教学，用用理论知知识支持持职业技技能的学学习，实实行理论论与实际际紧密结结合，这这种一体体化教学学模式符符合教学学优化的的原则，非非常切合合我国加加快技术术人才培培养的需需要。模模块式教教学与一一体化教教学模式式相结合合，其教教学方式式更加富富有变化化和易于于调整，再再加上项项目教学学法，在在一些学学科中真真可谓“如如虎添翼翼”。可可以按照照不同需需求

2、和师师资、各各种其他他资源的的不同配配比进行行一定的的调整，能能够适用用于目前前我国职职业教育育和培训训现状，对对提高学学生的实实际操作作能力和和培养创创新精神神具有积积极意义义，满足足社会的的就业需需求。关键词：职业教育育一体体化模模块式项目教教学创创新评评价标准准正文：“把一个个人在体体力、智智力、情情绪、伦伦理各方方面的因因素综合合起来，使使他成为为一个完完善的人人，这就就是对教教育基本本目的的的一个广广义的界界说”。学学会生存存一、职业业教育改改革背景景（一）我我国的教教育目的的1、“我我们的教教育方针针应该使使受教育育者在德德育、智智育、体体育几方方面都得得到发展展，成为为有社会会主

3、义觉觉悟的有有文化的的劳动者者。”2、“教教育必须须为社会会主义现现代化建建设服务务，必须须与生产产劳动相相结合，培培养德、智、体体全面发发展的建建设者和和接班人人”，培培养“有有理想、有道德德、有文文化、有有纪律”的的社会主主义新人人。“实施素素质教育育，就是是全面贯贯彻党的的教育方方针，以以提高国国民素质质为根本本宗旨，以以培养学学生创新新精神和和实践能能力为重重点，造造就有有理想、有道德德、有文文化、有有纪律的，德德智体美美全面发发展的社社会主义义事业的的建设者者和接班班人。”实施素质质教育，促促进学生生德智体体美等全全面发展展，应当当体现时时代要求求。要使使学生具具有爱国国主义、集体主

4、主义精神神，热爱爱社会主主义，继继承和发发扬中华华民族的的优秀传传统和革革命传统统；具有有社会主主义民主主法制意意识，遵遵守国家家法律和和社会公公德；逐逐步形成成正确的的世界观观、人生生观和价价值观；具有社社会责任任感，努努力为人人民服务务；具有有初步的的创新精精神、实实践能力力、科学学和人文文素养以以及环境境意识；具有适适应终身身学习的的基础知知识、基基本技能能和方法法；具有有健壮的的体魄和和良好的的心理素素质，养养成健康康的审美美情趣和和生活方方式，成成为有理理想、有有道德、有文化化、有纪纪律的一一代新人人。（二）职职业教育育及其目目的职业教育育：中中华人民民共和国国职业教教育法指指出，对

5、对受教育育者进行行思想政政治教育育和职业业道德教教育，传传授职业业知识，培培养职业业技能，进进行职业业指导，全全面提高高受教育育者的素素质。职业教育育是在我我国教育育机构组组成中不不可或缺缺的一个个重要组组成部分分。就业业是指在在一定年年龄内的的人们所所从事的的为获取取报酬或或为赚取取利润所所进行的的活动。就业是是绝大多多数成年年劳动者者及其家家庭得以以生存和和发展的的重要基基础，同同时社会会就业状状况在一一国国民民经济和和社会发发展中具具有十分分重要的的位置。而以就就业为根根本导向向的职业业教育，在在保证实实施素质质教育的的基本前前提下，对对解决个个人和社社会就业业问题中中起着十十分重要要的

6、作用用。这种种作用主主要表现现在：通通过职业业教育改改革与发发展，可可以改善善劳动力力供给的的结构，优优化劳动动力资源源配置；通过职职业教育育宣传，可可以帮助助劳动者者转变劳劳动就业业观念，促促进就业业问题的的解决。从职业教教育与就就业的关关系、职职业教育育在解决决就业问问题过程程中的作作用来看看，只有有职业教教育体制制、职业业教育结结构、职职业教育育内容以以及大中中专毕业业生就业业制度等等方面与与劳动就就业制度度的改革革相适应应，职业业教育才才能在缓缓解就业业压力中中释放出出应有的的能量，为为解决当当前日益益严峻的的就业问问题做出出更大贡贡献。也也只有这这样，职职业教育育才能够够得到真真正健

7、康康的发展展。（三）职职业教育育新教学学法1、行为为导向教教学法行为导向向教学法法是学生生同时用用脑、心心、手进进行学习习的一种种教学法法，这种种教学法法是以职职业活动动为导向向，以能能力本位位（人的的发展为为本位）的的教学。行为导导向教学学法是全全面的和和学生积积极参与与的教学学。在课课堂上，由由教师和和学生共共同决定定要完成成的行为为产品引引导着教教学过程程。2、任务务驱动教教学法所谓“任任务驱动动”就是是在学习习信息技技术的过过程中，学学生在教教师的帮帮助下，紧紧紧围绕绕一个共共同的任任务活动动中心，在在强烈的的问题动动机的驱驱动下，通通过对学学习资源源的积极极主动应应用，进进行自主主探

8、索和和互动协协作的学学习，并并在完成成既定任任务的同同时，引引导学生生产生一一种学习习实践活活动。“任任务驱动动”是一一种建立立在建构构主义教教学理论论基础上上的教学学法。它它要求“任任务”的的目标性性和教学学情境的的创建。使学生生带着真真实的任任务在探探索中学学习。在在这个过过程中，学学生还会会不断地地获得成成就感，可可以更大大地激发发他们的的求知欲欲望，逐逐步形成成一个感感知心智智活动的的良性循循环，从从而培养养出独立立探索、勇于开开拓进取取的自学学能力。3、项目目教学法法项目教学学法是通通过实施施一个完完整的项项目而进进行的教教学活动动，其目目的是在在课堂教教学中把把理论与与实践教教学有

9、机机地结合合起来，充充分发掘掘学生的的创造潜潜能，提提高学生生解决实实际问题题的综合合能力。（1）项项目：一个项目目是项计计划好的的有固定定的开始始时间和和结束的的时间工工作。规规则上项项目结束束后应有有一件可可以看到到的产品品。（2）项项目教学学法：一个由学学员组成成的小组组有一项项确定的的工作，他他们自己己计划并并且完成成工作。l 师师生通过过共同实实施一个个完整的的“项目目”工作作而进行行的学习习行为。l “项项目”是是生产具具体的、具有实实际应用用价值的的产品为为目的的的工作任任务。l 以以项目为为中心选选择、组组织课程程内容，并并通过完完成项目目的形式式进行学学习。（三）项项目教学学

10、的过程程1、项目目课程学学习过程程2、项目目教学的的标准l 具具有轮廓廓清晰的的工作/学习任任务，有有明确而而具体的的成果展展示；l 具具有完整整的工作作过程，该该工作过过程可用用于学习习特定教教学内容容；l 能能将一项项教学课课题的理理论知识识和实践践技能结结合3、教学学目标的的设计1)整个个课程(学习领领域)的的能力目目标；2)本教教学项目目(学习习情境)的能力力目标。同时，教教学目标标的设计计应包含含职业能能力的三三个方面面：专业业能力、方法能能力、社社会能力力。4、工作作过程的的设计1)包括括项目工工作内容容、完成成工作的的具体步步骤与工工作时间间、与相相关技术术实践知知识有关关的实践

11、践操作、与相关关技术理理论知识识相关的的问题探探讨、任任务实施施的流程程等；2)应体体现学生生有独立立进行计计划和工工作的过过程；3)过程程设计应应结合中中职学生生知识技技能建构构的顺序序与实际际认知水水平。5、项目目教学的的评价设计评价价应基于于发展性性教学评评价观，包包含过程程性的评评价和终终结性的的评价；过程性性评价应应包含工工作态度度的评价价、工作作过程步步骤与方方法评价价、知识识的应用用评价等等；终结结性评价价应包含含项目所所涵盖的的应知部部分的评评价、应应会部分分的评价价、产品品的评价价等；评评价应包包括学生生自我评评价和教教师的评评价；评评价中应应记录项项目工作作中出现现的问题题

12、和解决决问题的的方法及及学习行行动的特特征等。（四）当当前课程程设计流流派1、工作作任务说说用工作任任务引领领知识，技技能和态态度的学学习，改改良理论论知识，技技能与工工作任务务相利用用，让学学生在完完成工作作任务中中学习相相关知识识，发展展综合职职业能力力。2、工作作过程说说是以一个个职业的的典型工工作任务务为基础础的专业业教学任任务（教教学单元元）它与与学科知知识领域域没有一一一对应应关系，而而是从具具体的工工作领域域转化而而来，保保证工作作过程完完整性的的课程。只是在在中等职职业学校校内进行行改革，并并不是职职业教育育体系改改革适应工作作过程式式 设设计工作作过程3、职业业活动说说以职业

13、能能力的塑塑造为目目标，以以职业活活动为主主线，职职业能力力包括专专业能力力和非专专业能力力、学习习能力、社会能能力、信信息加工工能力。l 专专业能力力通过专专业活动动塑造。l 非非专业能能力通过过技能活活动、社社团活动动、志愿愿者活动动、创新新活动、科研活活动、实实践活动动等活动动来培养养。l 知知识靠传传授，技技能靠训训练，能能力靠提提高。4、学课课课程的的特点：1) 将将知识分分开2) 以以理论为为主线5、活动动课程体体系l 以以实践为为导向、就业为为导向、服务为为宗旨项目教学学和任务务驱动式式教学最最大的区区别应该该在于任任务是单单个的完完成，整整体连贯贯性较差差，项目目教学利利用一个

14、个综合性性课题的的分解形形式连贯的的子课题题或子项项目进行行，类似似于课程程设计，但但在一定定程度上上高于课课程设计计。二、一体体化、模模块式教教学模式式探索与与实践（一）传传统教学学模式的的弊端1、理论论与实习习分家，教教学内容容不能有有机衔接接2、教学学资源浪浪费现象象严重3、技能能训练时时得不到到及时的的理论指指导，理理论教学学时不能能结合生生产实际际，难以以做到知知行合一一（二）教教学模式式改革方方向-理理论实习习一体化化1、构建建符合我我国现阶阶段国情情的职业业教育模模式就目前我我国的国国情，引引入国外外的教育育模式不不现实，如如较流行行的德国国“二元元制”职职业教育育模式。其中“校

15、校企合作作”的构构想在政政府没有有实质性性政策出出台前不不可能有有实质性性进展。在目前前的大环环境下，最最为现实实的还是是学校内内部探索索教学模模式的改改革。2、一体体化教学学模式的的基本框框架：模块-子模模块-课题题文化基础础模块基本技能能模块专业基础础模块专业技能能模块子模块11子模块22子模块nn课题1课题2课题n课题1课题2课题n课题1课题2课题n1) 概念：在具体课课程设计计中，共共划分为为若干个个模块，每每个模块块下都有有子模块块和子课课题进行行分步的的学习，而而若干个个子课题题是将一一个大的的课题进进行分解解得到的的。注重重课题的的衔接，为为综合性性课题做做准备。这样，知知识通过

16、过一个大大的项目目得到有有序的排排列，具具有连贯贯性和继继承性。学生学学习起来来能够产产生兴趣趣，每一一次的实实训内容容都是在在上一次次课程学学习总结结的基础础上引入入新的知知识和技技能完成成的。2) 课程安安排模块块化l 学学生在校校期间（三三年制）共共需完成成16个个模块的的学习，每每学期学学习四个个模块。l 基基础课（语语、数、外）利利用1个个月时间间（1个个模块）完完成，其其他时间间不再学学习。l 每每个模块块完成后后进行考考核终结性性评价（由由鉴定机机构进行行考核和和评价）l 教教学与生生产实际际相结合合在实际教教学中密密切注意意工厂内内所需的的技能和和需要，结结合实际际，在设设置、

17、选选择模块块中进行行适度的的调整，使使整个教教学课程程设置具具有前瞻瞻性，紧紧贴实际际生产，让让学生毕毕业后就就能上岗岗，上岗岗后就能能胜任岗岗位工作作。如可可以根据据工厂需需要，增增加或者者减少某某个模块块的教学学时间，重重点引入入一些新新技术，让让学生在在校期间间就能够够掌握，为为就业后后直接和和企业生生产接轨轨做好准准备和铺铺垫。和和企业密密切联系系，学校校可以通通过下厂厂了解目目前相关关行业的的新知识识、新技技术，针针对性的的进行技技术引进进和课程程模块的的调整，在在设备上上也能够够做到与与工厂设设备同步步。3、一体体化教学学改革面面临的问问题：l 能能胜任一一体化教教学的师师资l 一

18、一体化教教学所需需的设备备设施l 一一体化课课题式的的教材4、一体体化教学学实际应应用在“一体体化教学学”的认认识上，不不同的角角度会有有不同的的结论。我是持持这样的的观点：由一个个教师带带本班学学生的各各门专业业课，如如钳工实实训、机机床工艺艺、机械械基础、机械制制图等等等，通过过模块化化管理，将将理论知知识同实实训内容容相结合合，制定定出统一一的理论论实操一一体化教教案，直直到毕业业。但数数控模块块需要由由数控专专业教师师负责（数数控机床床责任到到人，数数控专业业教师每每人负责责几台数数控机床床）。1) 设施设设备的充充分利用用、资源源的测算算方法上课时是是这样进进行安排排：如每每班一天天

19、6节课课都是钳钳工实习习，那么么一体化化教师（带带本班）可可以利用用其中的的2节课课进行理理论知识识的讲解解，之后后带领学学生下车车间进行行实训和和实操；或者先先实操，在在实操过过程中发发现问题题，及时时带回班班里进行行理论知知识的讲讲解；或或者利用用一体化化的实操操教室和和场地，出出现问题题可以在在实操教教室或场场地内直直接解决决。这样样就对实实操场地地的安排排提出了了一定的的要求，规规划性和和具体的的调配。我的经经验是按按需分配配、灵活活调整、随机应应变，在在保证设设备正常常使用条条件下对对课时进进行分配配和划分分，充分分保证设设备的使使用率。而且在在考虑到到资金和和场地的的前提下下，利用

20、用公式：在此基础础上根据据实际需需要再次次进行分分配和安安排，基基本上杜杜绝设备备闲置和和超负荷荷运转的的现象。2) 模块化化管理进行模块块化管理理的另外外一个好好处是可可以让专专业教师师合理安安排一体体化课程程计划。由于是是一个一一体化教教师带一一个班级级直至毕毕业，本本班的各各种情况况能够及及时调整整，出现现问题也也能够在在课程中中灵活变变通，及及时讲解解和查漏漏补缺，知知识可以以随用随随讲，课课程中一一体化教教学将各各方面所所需知识识融合入入各个课课题和模模块中进进行讲解解，提高高了对教教师的知知识储备备、专业业知识和和技能的的要求，对对教师的的水平和和能力是是一个极极大的挑挑战。但但我

21、认为为，也许许这样的的方式才才是“一一体化教教学”的的最终目目标。3) 一体化化、课题题式教材材离不开开项目教教学法以往的教教学主要要是老师师讲授、示范，然然后学生生机械的的照做一一遍。虽虽然学生生能按流流程和步步骤完成成相关任任务，但但是换了了另外的的条件和和要求往往往感到到无从下下手。如如何才能能让学生生拥有自自己思考考、解决决问题的的能力，做做到举一一反三呢呢？项目教学学法，突突破传统统的教学学模式，通通过项目目的研究究和实施施使学生生能更好好、更快快地掌握握所学知知识,学学习的积积极性和和主动性性大大提提高。学学生的动动手能力力、思辨辨能力、探究能能力、创创新能力力和社会会能力的的同时

22、得得到增强强，同时时构建了了一个开开放性、研究性性的学习习环境，并并可使学学生有足足够的空空间，按按自己的的方式去去进行研研究性学学习。学学生不再再是按照照教师的的安排和和讲授去去得到一一个结果果，而是是在教师师的指导导下，学学生去寻寻找得到到这个结结果的途途径，最最终得到到这个结结果，并并进行展展示和自自我评价价，他们们在这个个过程中中锻炼了了各种能能力。现以一个个单缸控控制回路路设计（气气动技术术）的项项目教学学设计为为例，介介绍项目目教学。本次课课程的大大纲由这这样几项项构成：1设计2基本结构构3任务分析析4方向阀5种类6符号7操纵方式式8接口表示示9工作原理理图1图2图3图4图5图6图

23、7图8a) 学生的的作用在项目教教学法中中，学生生不再是是知识的的被动接接受者，而而成为知知识的主主动建构构者。采采用项目目教学法法，和原原来的靠靠教师在在课堂上上灌输知知识不同同，主要要通过学学生自觉觉地参加加到教学学过程，从从问题的的理解，资资料的收收集，问问题的分分析和解解决，需需要自己己的独立立思考和和独立工工作，而而后再小小组讨论论拿出解解决方案案。因项项目教学学法给予予学生大大量的自自主学习习实践，学学生的自自由度很很大，给给学生的的管理带带来了一一定的困困难，这这时候需需要学生生学会自自律。每每一个学学生都是是项目参参与的一一份子，既既需要独独立工作作的能力力，也需需要团队队协作

24、的的意识，同同时也需需要学生生具备不不怕挫折折、勇于于表达的的积极精精神。b) 教师的的作用在项目教教学法中中，教师师的作用用不再是是讲解者者、报告告者、示示范者和和控制者者而是起起组织、咨询、解说和和总结性性评价作作用。在在项目准准备阶段段，教师师要向学学生提供供与完成成教学项项目相关关的知识识、信息息与材料料，指导导学生寻寻求解决决问题的的方法，他他主要是是学生学学习的指指导者。在项目目实施阶阶段，教教师主要要是营造造学习氛氛围、创创设学习习情景，组组织和引引导教学学过程，当当学生在在完成任任务的过过程中碰碰到困难难时，他他就给予予具体的的帮助，他他更多的的是学生生学习的的组织者者与引导导

25、者。在在项目评评价阶段段，教师师在学生生自我评评价的基基础上，帮帮助学生生对项目目教学的的目标、过程和和效果进进行反思思；让学学生评价价自己的的积极参参与的行行为表现现，总结结自己的的体验；评价学学生在项项目教学学中的独独立探究究的能力力与小组组合作的的精神，他他主要是是学生学学习的评评价者。n 需需要注意意的问题题：A）职业业精神的的培养中等职业业教育面面对的是是一个个个活泼好好动、性性格没有有定型的的十四五五岁的年年轻人，怎怎么帮助助他们树树立职业业精神呢呢？我认认为可以以借鉴国国外职业业教育中中如何对对学生进进行职业业精神的的培养方方法和模模式。法国教育育者为了了让学生生在职业业道德方方

26、面形成成本能的的、习惯惯的反应应可谓煞煞费苦心心。他们们对学生生的职业业道德教教育是严严格的，因因为这是是学生接接触并干干好本职职业的最最基本的的规范要要求。老老师在评评估学生生成绩的的时候，总总会“给给责任心心打分”。他们在在日常教教育中会会不断要要求，使使学生的的严谨成成为习惯惯，如果果一个学学生的技技术一般般，有小小毛病，但但他对机机器总是是不放心心，一遍遍遍检查查，老师师就会给给他加分分。在实实习车间间，学生生们要例例行地换换工作服服。如果果学生拒拒绝按规规范穿着着工服，将将被轰出出教室，并并扣分处处理。他他们在日日常的教教育中会会非常重重视培养养学生的的职业习习惯。学学生们是是按照严

27、严格的生生产程序序操作和和分工，进进行加分分和扣分分。即使使只有半半天的实实践课，学学生也必必须拿出出半个小小时清理理机器，打打扫车间间。他们们车间的的机器都都纤尘不不染，像像新的一一样；地地面也非非常干净净。他们们说：“我我们允许许学生犯犯错误，但但他们的的职业习习惯的培培养是放放在首位位的，不不能放松松。”无无论是机机械加工工课还是是管道维维修与装装配课：学生在在接受了了操作任任务后，马马上就自自觉换好好工服开开始操作作。他们们对共用用的仪器器和工具具，都非非常爱护护，轻拿拿轻放，不不会故意意损坏。这一点点我校在在教学之之初作为为重点教教育和要要求学生生，这是是学生应应该掌握握的最基基本的

28、职职业规范范，也是是职业道道德教育育的重要要内容。B）考试试方式 利用项项目教学学法或者者其他方方式，最最终在考考察学生生实操水水平时，试试题有针针对性，切切实达到到考察的的目的。学生们的的考试是是逐个进进行，每每名学生生必须自自己独立立的完成成实际操操作考试试，老师师则按照照学生的的操作情情况及答答卷情况况逐项给给分。机机械加工工专业的的学生实实际操作作考试分分为车床床、铣床床、装配配三项考考试，成成绩均相相当重要要。他们们的考试试非常严严格，考考试整个个过程可可以看到到都是学学生独立立完成。每名学学生要想想获得本本专业的的证书，必必须通过过普通课课程（数数学、语语文、英英语、科科学等）和和

29、专业课课程（机机械、车车、铣、装配）的的考试。C) 教教学效果果及时有有效的进进行控制制教师将本本堂课的的教学内内容编成成讲义，讲讲义中既既包含有有本堂课课所要教教授的知知识，也也有需要要学生在在课堂上上作答的的内容。教师在在课前将将讲义下下发给学学生，课课上完后后就收上上来批改改打分，由由此考察察学生当当堂课的的听课效效果。D）与生生产实际际紧密联联系经常安排排专业实实习教师师到工厂厂参观学学习，了了解新技技术，甚甚至可以以将工厂厂的课题题拿到学学校来当当做教学学课题，调调动学生生参与的的兴趣，提提高学生生解决实实际问题题的能力力和水平平，实现现了职业业学校与与企业之之间的有有效联系系。E）

30、学生生信心的的培养教学内容容尽量避避免深奥奥的理论论知识，或或者将复复杂的理理论知识识转化成成简单的的、可具具体指导导的内容容，尤其其是在实实操课上上的指导导，应做做到具体体、有效效。职业教育育虽然不不象普教教那样必必须紧紧紧围着高高考指挥挥棒转，但但职业教教育必须须受鉴定定标准的的约束。尽管随随着技术术的进步步和社会会的发展展，鉴定定标准需需要不断断地完善善，但我我们不可可能脱离离标准去去制定自自己的教教学计划划。只要要有鉴定定就必须须有标准准，只要要有标准准就必须须执行，所所以我们们只能在在鉴定标标准与实实际能力力两者间间找结合合点，在在涵盖鉴鉴定标准准的前提提下注重重能力的的培养。（三）

31、教教学模式式改革引引发的其其他变革革1、教学学质量监监控及评评价方式式的改革革l 在在学期考考核中注注重过程程评价利用不同同的鉴定定评审机机构或组组织参加加各种大大赛。从从各班中中挑选参参赛选手手，由本本班班主主任（专专业教师师）推荐荐5名学学生，再再由鉴定定机构随随机挑选选5名学学生，评评测或比比赛结束束后以班班为单位位考核成成绩。班班与班之之间通过过这种形形式考察察教师的的教学效效果和学学生的掌掌握情况况，在教教师之间间形成了了一种竞竞争（专专业技能能教育教教学和管管理方面面），学学生对此此也有很很大的学学习积极极性。这这样就能能让教师师对每一一个学生生的技能能水平和和掌握情情况做出出重点

32、和和难点的的分析和和突破，避避免了教教师教学学中无重重点，技技能无突突破的现现象。教教师就能能够把这这项评定定作为考考察自身身教育教教学水平平的一项项关键性性评价手手段并认认真对待待，在专专业技能能上和业业务水平平上得到到非常大大的提高高。l 设设置独立立的学术术性评审审机构一体化教教师队伍伍形成后后，还应应有相应应的评价价和鼓励励机制，如如通过参参加各种种比赛或或其他形形式、鉴鉴定等来来评估评评价教师师的教学学能力和和水平；通过合合理的时时间分配配，让教教师能够够接触到到目前专专业领域域的新知知识、新新技术，有有足够的的时间进进行备课课和教学学准备。2、建立立以“为为我所用用”为导导向的教教

33、师评审审办法（学学科带头头人及“双双师型”评评定）1) 要求教教师必须须是“双双师型”教教师目前的情情况通常常是理论论教师实实操能力力不强，而而实操教教师理论论水平不不够。这这样造成成了学生生学习知知识和实实操能力力均不能能达到应应掌握的的水平：理论教教师不了了解实操操应掌握握的知识识，实操操教师不不清楚理理论方面面学生应应该掌握握哪些内内容，或或者已经经具备了了哪些知知识，出出现了认认知水平平上的差差异。由于项目目教学既既有理论论又有实实作，理理论知识识和实践践知识通通过项目目任务有有机地结结合起来来，这就就要求教教师是真真正的“双双师型”教教师，在在本专业业上熟知知相关的的理论知知识，烂烂

34、熟于心心，对专专业设置置中课程程的合理理化安排排有自己己的见解解，并能能够随时时调整和和补充。提高实实操方面面的应用用技能和和实用水水平，并并和理论论知识有有机融合合，做到到知识、技能两两手抓两两手都要要硬。无无论是之之前从事事理论教教学也好好，实操操教学也也好，一一体化的的目的是是将理论论和实操操结合起起来，里里里外外外都能拿拿起来，而而且哪样样都能够够很好的的胜任。既能讲讲又要能能做，否否则很难难胜任该该教学工工作。2) 要求教教师具有有宽广的的知识面面和团队队合作能能力在传统的的教学中中，教师师都有自自己的专专业，基基本上是是独立完完成教学学工作，可可以不和和其他学学科的教教师有业业务上

35、的的交往。但是项项目教学学涉及多多学科教教学内容容，因此此对绝大大多数教教师而言言，很难难独自一一人很好好地完成成教学工工作。这这一方面面要求教教师具有有跨学科科的能力力，不仅仅要熟悉悉本学科科的专业业知识与与技能还要了了解相邻邻学科、相关学学科及跨跨学科的的知识与与技能。另一方方面要求求教师具具有团队队合作的的能力，教教师要从从个体的的工作方方式走向向合作，不不同专业业领域的的教师联联合起来来进行项项目教学学，这对对教师来来讲，是是工作方方式的根根本改变变，他必必须与同同事建立立联系，关关注其他他专业领领域的发发展。3) 项目教教学要求求教师具具有创设设学习情情境的能能力在项目教教学中创创设学习习的资源源和协作作学习的的环境是是教师最最主要的的工作，这这要求教教师课前前熟悉项项目内容容，进行行深入研研究，并并准备好好项目开开展过程程中可能能涉及到到的有关关知识；注意与与其它教教学手段段和教学学方法的的协调；介绍项项目内容容要讲究究艺术性性，吸引引学生的的注意力力，激发发学生学学习的积积极性和和讨论的的热情。n 改改革途径径和方法法：如果想从从根本上上解决矛矛盾，促促进教师师的自我我发展，必必须进