初中语文人教七年级上册（部编）初中七年级语文上《济南的冬天》教学设计

1、人教版（部编）初中七年级语文上第一单元第2课济南的冬天教学设计一、教材简析济南冬天选自一些印象（四、五、六、七）（老舍全集第十四卷，人民教育出版社1999年版）。是老舍先生于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。此文虽系节选，但能独立成篇。题目是编者加的，略有改动。二、教学目标1知识与能力【1】了解作者生平及其作品，识记生字词。【2】流利地、有感情地朗读课文，感知济南冬天的美，把握作者的感情。2.过程与方法【1】品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。【2】学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。3.情感态度价值观体会作者对“济南冬天”中的景物的独特感受，激发学生热爱祖国河山的

2、感情，提高学生的审美能力。三、教学重难点教学重点：了解作者及其作品，有感情地朗读课文，感知济南冬天之美。教学难点：1.品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。2.学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。四、教学方法运用诵读和自由读、合作、探究的学习相结合的方法。五、教学用具多媒体课件等六、教学过程一）情景导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特

3、殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二）四边互动 整体感知1.检查预习：略2文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总分总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。3这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。4课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。5课文写了哪些状态下的山？各有什么特

4、点？写水又有什么特点？明确：【1】阳光照耀下的山特点：舒适温暖。【2】白雪覆盖下的山特点：娇美、秀气。【3】城外远山特点：素淡雅致、安适宁静。【4】济南的冬水特点：暖绿、清亮。6课文是从什么角度、用什么手法来表现温情这一特点的？明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。通过与北平多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，突出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特征，突出它独有的“温晴”，赞赏它是个“宝地”。画面中寒与暖、暗与明、热与温的对比表现出济南的冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描写作铺垫。7作者为什么把山、水作为描写重点？明确：【

5、1】这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。【2】济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。【3】在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。8.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣济南冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。凸显了作者怎样的思想感情？明确：作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天山水之美，又寄寓了对祖国河山的热爱之情。三）合作探究，研读精彩语段1齐声诵读第四段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。【1】全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。【2】全段的层次划分

6、是：最妙的是下点小雪呀。/看吧。/就是。【3】全段写“小雪”之美妙，主要通过其他景物来烘托的，这些景物是：矮松、草色、阳光。【4】文中的动词用得好，如：树尖儿用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。【5】文中是怎样化静为动的？明确：化静为动的主要技巧是运用比喻、拟人的修辞方法。2济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结课文第四段的写景特色。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美。四）课堂小结1.主题思想：这篇写景散文，紧紧围着“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的赞美和热爱之情。2.写作特点【1】情景交融【2】比喻、拟人手法运用五）课堂练习本文结尾“这就是济南的冬天”，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？六)作业摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。