初中语文人教七年级上册（2022年新编）彭旭-《走一步再走一步》公开课-1341821

1、一堂父亲的生涯指导课走一步，再走一步教学设计彭旭教学目标通过检查预习，学生能在教师引导下按“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的方式复述课文。通过自读课文，学生能明确“走一步，再走一步”的内容范围“脱险”，并在教师点拨下理解父亲富有智慧的教育方式，了解“心理描写”的作用。通过解读“内德”这一人物形象，学生能进一步明白课文揭示的人生哲理。教学重难点 教学重点：学会复述故事。 教学难点：了解“心理描写”的作用，明白人生的哲理。教学准备（处理生字词）字音：灼zhu人 寻觅m 附和h 椿树chn 怦怦png 滑稽j 恍惚hung hu 抽噎y字形：厌倦 悬崖 突兀 耸立 晕眩 凌乱成语：参差cn c

2、不齐：形容水平不一或很不整齐。气喘吁吁x：形容呼吸急促，大声喘气。哄堂大笑hng：形容全屋子的人同时大笑。变化莫测：变化很多，不能预料。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。导入 今天，我们要学一篇自读课文，读一读标题：走一步，再走一步。 问：这个标题与学过的其他课文标题有什么不同？（有标点） 明确：我们以后还会遇到这类标题，比如（生于忧患，死于安乐）。这种标题叫复句式标题，就是由两个有关系的分句组成的句子作为标题。它给我们的提示是：既要理解两个分句的含义，又要搞懂它们之间的内在联系。那走一步，再走一步这个标题的

3、两个分句的含义和它们之间的关系是什么呢？我们要从这个故事本身说起。二、默读课文，复述故事 课后的阅读提示中的第一句是：本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。同学们已经预习过这篇文章，谁来给同学和老师们复述它具体回忆了一件什么往事。（把故事复述一下） 生复述课文。（抽生问复述得如何） 明确复述的时候要设计的要素：时间、地点、人物、起因、经过和结果。快问快答。时间：56年前的七月地点：费城人物：我和五个男孩子，父亲起因：男孩子们厌倦了玩弹珠等游戏，在内德的提议下，决定去爬悬崖。经过：在爬悬崖的过程中，因为病弱和恐惧，我陷入了进退两难的险境，男孩子们却离开了。结果：父亲来了，在他的帮助下，我成功脱

4、险。追问：你能按照这六要素复述一下课文吗？明确：56年前7月的费城，我和五个男孩子因为玩腻了玩弹珠等游戏决定去爬悬崖，在爬悬崖的过程中，因为病弱和恐惧，我陷入了进退两难的险境，最后在父亲的帮助下成功脱险。三、自读课文，解读“脱险”（过渡）这个故事我们已经基本了解了。再回到先前的问题：标题两个分句各自含义和关系。在此之前，课后阅读提示的后面两句是：“文章按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是我从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程”。问：编者把这篇课文概括为三个关键词，它们是？（冒险、遇险和脱险）问：标题走一步，再走一步主要聚焦在哪

5、一个部分？（脱险）引导：那我们就先把目光聚焦“脱险”，从作者的心理变化出发，体会作者“我从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程”。问：快速阅读课文，找到脱险的段落范围？（18-28）解读父亲“出场”。谁帮助我脱险的？（父亲）老师读完这部分，看了父亲的表现后，忍不住给这一部分取了一个标题爸爸的智慧课堂开课啦！我们一起来看一看，父亲的智慧体现在哪里。先找到父亲出场，在第几段？（18）齐读18自然段，找到心理描写。爸爸！（狂喜）但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。（失望）即使他爬上来了，又能怎样？（心存幻想）追问：在父亲出现之前，我的内心是怎么样的？“我往下看

6、，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟-更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。” 抽一生朗读，谈感受。（恐惧，害怕，绝望）那父亲的出现会引起我内心怎样的情绪波动呢？尝试着给上面的三个句子加上语气提示词。比如“爸爸”，父亲的出现，自然会让我内心产生狂喜。解读与父亲的第一次对话。（19-22）“爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我

7、，然后喊道:现在，下来。他用非常正常、安慰的口吻说道:要吃晚饭了。我不行!我会掉下去的!我会摔死的!大哭着说。你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!我怒吼道。引导学生解读父亲的良苦用心。（冷静，智慧）对比父亲出现前后我的情绪变化。明确：最大的不同是情绪。父亲来之前，我的情绪是恐惧而绝望的；但是与父亲进行第一次对话后，我的情绪由绝望到崩溃再到愤怒。此时愤怒占了主导，恐惧变成次要的了。为后面有勇气跨出第一步做好了准备。所以，这里可以看出父亲的智慧体现在遇事冷静，了解儿子，善于诱导。解读与父亲的后面几次对话。自读课文23-28段，思考，这样一个智慧的父亲是怎样

8、让我成功脱险的。生自由发言。为了让整个过程变得更加直观，我们把父亲话和我的反应分开看一看。就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做到。突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。再一次，我做到了。好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。我照做了。很好。现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的

9、右脚，慢慢地往下，这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头，这就是你要做的。他就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步，相信我。我慢慢地挪动了一下。不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？看到了吗？提示：外在的身体行为或语言都是内心情绪的表达。结合对比朗读的内容，讨论一下父亲能够让我成功脱险的原因有哪些？思想上不断地肯定我。方法上一步一步细致的教导我。所以，从这一部分我们可以看

10、出父亲的智慧体现在：肯定和激励能够让陷入困境的人找回自信，正确的方法引导可以让他战胜困难。解读这节课对我的影响。在这节父亲的智慧课堂上，“我”学到了什么？结合最后一段回答。生自由发言。现在可以谈一谈我们最开始的那个问题了，“走一步，再走一步”的含义和关系。生自由发言。明确：不要想着有多么大困难，把它分成一个个小困难，勇敢地迈出第一步，再一步一步地去完成，每走一步，都去体会走完后带来的成就感，直到达成了自己的目标。正如作者的另一个故事：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成

11、任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。再读课文，解读“内德与杰里”我先前说给“脱险”这个部分取名爸爸的智慧课堂，其

12、实，这篇课文还真有另外一个名字悬崖上的一课，那大家说一说，这两个标题一样不一样？不一样。悬崖上的一课讲的是整个过程，这个过程除了父亲之外，还有谁？五个男孩。那我们再来看看作者从五个男孩那里又学到了什么？快问快答。五个男孩子里，有名字的有几个？（2个）分别叫什么？（小内德和杰里）有外貌描写的是谁？（小内德）怎么描写的？（一脸雀斑）为什么作者在写小内德的时候会做这么特殊的处理？自读课文2-15段，找出答案。是他提出去爬悬崖的。追问：此时“我”的心理状态是怎样的？（“我犹豫了”）追问：“我”为什么犹豫（“我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”）

13、追问：小内德知不知道我的情况？（知道）说明他没有顾及同伴的感受。他和其他小孩一起嘲笑我，并且单独地嘲笑我。追问：这种嘲笑对于当时地我而言会产生什么效果？（打击）我们来重现一下当时地场景：几分钟后，他们开始继续往上爬。喂，等等我。我哑着嗓子说。再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。但是我不能我这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。内德嘲笑说:你可以留下来，如果你想的话。由此可以看出，内德不仅不顾及同伴的感受，还嘲笑同伴。还有吗？ 抛弃同伴。追问：哪里可以看出来？（但最后还是和其他孩

14、子一起走了）因此，在作者眼里，小内德是不值得表扬的，因此，才用了“一脸雀斑”来写他的外貌。追问：“一脸雀斑地小内德”中的“小”可以去掉吗？（生自由回答）明确：不能，“小”，在此时的作者眼里，其实就是不懂事的。从内德身上我学到了：嘲讽、打击和抛弃只会让一个陷入困境的同伴失去勇气。作者写小内德，其实是要与后文的父亲肯定我，帮助我进行对比，进一步突出父亲帮我脱险的智慧。那杰里呢？在文中我称呼他是“我最好的朋友”，但他抛弃我了呀？就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。全看你自己了。杰里看起来很担心。明确：杰里是想要我突破自己，有战胜困难的勇气。从杰里身上“我”学到了：要抓好时机帮助朋友突破自己，变得更好。甚至我们还可以猜测，杰里一定是疯跑着找到父亲，并告诉了父亲的意图，父亲才会在来时的路上想好每一步做什么既能让我脱险，又能让我燃起勇气。小结：当我们在解读一个故事的时候，要关注到作者看似随意写的一个人物，说不定他也是十分重要的角色。这堂悬崖上的一课：从父亲那里，我学到了肯定和激励能够让陷入困境的人找回自