2022年音乐教师读书心得体会范文

1、2022年音乐教师读书心得体会范文（精选 6篇）1音乐教师读书心得体会1读了这本书我觉得现在的音乐教育，就是应该培养学生树立 自主学习的意识、创造自主学习的机会、提供自主学习的环境， 帮助学生锻炼自主学习的能力、开启自主学习的心智、拓展自主 学习的空间。作为一名小学音乐教师的我，深刻地体会到学生的成长无法 代替，发展必须主动。每一名学生都是一个鲜活的个体，每一名 学生都是一幅精彩的画卷，每一名学生都是一篇生动的乐章。教 师应善于体会蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性 发展潜质，多给学生一些权利、一些机会、一种条件、一些空间， 让他自己去锻炼，自己向前走。仔细阅读后我总结了 16个字。

2、重导轻演、重艺轻技、重情轻理、重趣轻习。很喜欢书上对于这几个字的一段话，很笼统，但很有哲理。给学生一段旋律，让他们自己去倾听；学生一个概念，让他 们自己去发现；给学生一个空间，让他们自己去想象；给学生一 个旋律，让他们自己去发展；给学生一个环境，让他们自己去创 设；给学生一些素材，让他们自己去组织；给学生一定条件，让 他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去争辩；给学生 一点权利，让他们自己去行使；给学生一个机会，让他们自己去 创编。音乐新课程不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给 学校的音乐课程带来了全新的变化。长期以来，我国基础音乐教 育面临着自身发展的一系列问题：诸如课程定位、性

3、质、理价值、 理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以 及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用等等问题。这些问 题不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展，在音乐课程改革的 进程中，许多专家、学者、研究人员和音乐教师都被当前的一个 音乐教育现象所震撼；为什么不能够带给人们无限美好与快乐的 音乐，这种尴尬的局面，足以引起所有音乐教育工作者的深刻反 思。在重新认识基础音乐教育时，我们不能不提到音乐教学大 纲和音乐课程标准。这两个指导和规范基础教育音乐课程 的文本，并非只是名称与形式的不同。比较和研究音乐教学大 纲与音乐课程标准，我们可以发现传统音乐课程与新音乐 课程的本质区别，能够悟

4、出基础教育音乐课程改革的核心所在。 即：以音乐教学大纲为代表的传统音乐课程是从学科出发， 从教师出发，规范和要求教师应教学科中的哪些内容，以及怎样 教等等。一言以蔽之，音乐教学大纲是面向教师的，体现了“学 科中心”、“教师中心”的特点。而以音乐课程标准为标志 的新音乐课程则展示出基础教育课程改革最关键的变化，那就是 鲜明地提出了基础教育应以“学生发展为中心”。因而，面向学 习者，从学生的心理逻辑、音乐经验和实际需要出发，指导与规 范学生在基础教育阶段学习哪些音乐内容并达到什么标准，如何 学习，以及教师应怎样引导、促进和评价学生的学习等等，则是 音乐课程标准最为显著的特征。随着基础教育课程改革进

5、程的迅速推进，越来越多的音乐教 师将面对新的音乐课程。因此，了解我国音乐教育的发展状况与基础教育课程改革的 背景，学习音乐新课程的基本理念，熟悉音乐新课程的教学领域， 掌握与运用音乐新课程的教学设计、教学策略、教学评价和现代 教育技术等等，音乐教师所迫切关心的课题。这些课题，虽然有 些属于新课程教学法的内容，而有些则更适合新课程教学论的范 畴，研究和编写立足于指导音乐新课程实践的教学法类书籍会更 加有利于音乐新课程的实施。鉴于此，小学音乐新课程教学法一书，在基础教育新课 程理论的指导下，紧密围绕对音乐课程标准的学习与研究和 对音乐新课程实践的探索与总结，力求从理论与实践两个方面对 音乐新课程进

6、行解读和分析，并在此基础上尽可能地阐述渗透着 新理念的音乐教学方法。需要说明的是，音乐新课程本身即是一 种新的事物，必将在课程改革的进程中不断地发展和完善。因此， 对新课程教学的学习、研究与应用，就采取一种创造和发展的态 度。音乐新课程的精髓，在于创新，在于运用新的音乐教育理念 创新音乐教学。从这个意义上说，音乐教师不仅仅是音乐新课程 的实施者，同时也是音乐新课程的建设者，愿我们的音乐教师在 音乐教育改革的大潮中与新课程共同成长。1音乐教师读书心得体会2教师读书靠的是长期的积淀，坚持不懈的读书，读好书，耳 濡目染，日积月累，才会储备真知，才会受到文化的熏陶；才会 不断完善自我，提升教育教学艺术

7、，在教学中得心应手游刃有余； 才能展现个人魅力和为师者的风范。读书有甜。一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴” 的情人，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯， 或高唱或低吟，心态自由，兴味十足。读书有苦。读书是一桩苦 事，并非所有的书都是你所爱读的。比如有的工具书艰涩而枯燥， 但身为教师的你，不读通工具书，显然是无法适应你的工作；比 如有的哲学典籍抽象而深奥，常常让人敬而远之，但如果你对于 哲学一无所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少 智慧读书之甜，让人心向往之；读书之苦，又足以让人望而 却步。读书是一种生活，生活就该有酸甜与苦辣。亲近生活，勤 奋读书。读书，让你眼

8、目清亮、神清气爽，让你充实，让你宁静， 让你幸福。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而 且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作给教师的建 议是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。就拿音乐来说吧，音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音 乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音 乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要 的。一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教 师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思 想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把 这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表

9、 现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启 迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境 地。在平时的教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学， 我们称之为“后进生”。教师要及时发现，准确把握每个后进生 的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也 有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识 自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间， 正确地加以引导，让他获得成功，其实后进生同优秀生一样他们 都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更 多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放 才能迎来满园的春色

10、！正如苏霍姆林斯基在给教师的建议一 书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的 情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如 何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧 妙措施都是无济于事的。”当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新 事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教 师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相 信你”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支 撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想 法时，当学生学会认识简谱时；当学生争先恐后的劳动时；当学 生有一次作业得“优”时，哪

11、怕是很小的成功，做老师的不要吝 惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自 内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲 ”给教师的一百条新建议这本书像一面镜子，真诚的表述 着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它 充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地 去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。音乐教师读书心得体会3闲暇之余，我有幸阅读了中小学首乐教育这本杂志，整 本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以 后的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读中小学音乐教 育，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认 识，同

12、时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后 所想到的点滴感悟。以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素 质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行 动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。 在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对挛生的姐妹，其实 质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动 有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣， 也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和 旺盛的精力参与活动。兴趣能集中孩子的注意力

13、，能推动学生不 懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、 游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到 新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状 态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。二、培养兴趣，调动参与从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学 生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处 与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之 悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习 时，以往的、做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性 的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，

14、歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。 这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和 困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中的重点， 课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导 学生提高发现问题、解决问题的能力。三、及时评价，积极参与音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学 习的催化剂。对素质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信 心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加 勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如个别五音不全 的学生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好， 教师应及时的评价“很不错，以后

15、还要多练。”激发了后进生的 自信心，促进了后进生的参与意识。在教师的帮助下，使学生们 在不同的起跑线上自我完善。总之，中小学音乐教育以丰富的课堂教学形式表达出来， 很好地帮助了我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并 积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于 实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学经验总结上升到理 论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。音乐教师读书心得体会4音乐教育心理学是专门研究在音乐学习过程中，师生相互作 用的各种心理现象以及教与学的心理规律的。在学习的过程中， 认知、情感和意志三方面的心理活动都在发生、发展和终止。所 以了解学生在学习

16、时心理上可能会有的变化及时采取有效的教 学手段是有效教学的最佳方法，而音乐教师在教育过程中更需要 扮演好各种不同的角色才能在现在的音乐教学中得以胜任。一、学生美好心灵的塑造者：用一定的世界观和道德行为规 范塑造学生的良好的审美心灵，教师必须清楚，音乐只是手段， 育人才是目的。二、音乐知识技能的传授者：向学生传授音乐基础知识和技 能，并在此基础上促进学生音乐才能的发展和身心的健康。三、学生身心健康的保健者：让学生能真正成为全面发展的 人，音乐教师要对学生的身心健康特别是心理健康予以足够的关 注，能通过音乐的学习引导学生用健康的人生观生活。四、学生集体的组织者：音乐教学不光涉及课堂教学还涉及 到学

17、生的课余生活中，音乐教师要将这两个方面放到同等重要的 位置，要成为学校音乐生活的组织者和倡导者，注意培养音乐积 极分子和骨干，更要发挥好大部分学生的音乐学习积极性，让学 生在活动的过程中养成组织观和集体观。五、孜孜不倦的学习者：音乐教师要想把音乐知识和技能传 授给学生，自己就必须要具备扎实的音乐专业知识和技能，而且 更要有强烈的再学习的意识，在现代这个知识更新速度加快的时 代，音乐教师的知识的容量和质量都是要进一步得到提高的，这 样学生在听课时才能获得源源不断的知识体系。本书还非常系统地在音乐的很多方面都作了详尽的阐述，是 一本音乐教师不可不读的书。1音乐教师读书心得体会5首先中国民族民间音乐

18、源远流长，蕴藏深厚的文化底蕴，我 们应重视民族民间音乐。我们还要充分利用课堂主渠道和艺术学 科独特的功能，同时运用优秀的民族民间音乐实施美育，这将可 以极大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民间音乐来 培养学生的审美情趣，通过审美的陶冶达到思想的升华。其次教师应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素 质人才。作为审美教育为主导者的教师，既要有相当水平的专业 知识，还要兼有其他辅助知识。教师只有具备多方面的丰富知识 和恰当的教育教学方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言简 意赅，帮助学生正确理解作品的历史背景，主题思想，分析音乐 的各种表现手段，同时掌握正确的欣赏方法，领略韵味，理解作

19、品丰富的表现力，把握住音乐作品的情感内涵。教师对授课的内 容有个通盘设计，合理布局，重点突出，深入浅出，只有这样才 能使学生不仅感受到所学音乐的内容美，同时也能体验到学习过 程的韵律美。最后教师要充分意识到学生是审美的主体，运用本民族民间 音乐培养学生的审美情趣，不仅可以发散学生的思维，增加教育 的内涵，更重要的是它有利于引起学生的共鸣，教师要善于抓住 这一点，培养学生的兴趣、积极引导学生参与到音乐学习中来、 才能获得良好的教学效果，最终实现综合审美的目的。总之，运用民族民间音乐培养学生的审美情趣，这不仅是个 美学问题，同时也是个教育问题。教师只有充分的挖掘民族民间 音乐，打开民族民间音乐文化

20、的宝库，从中吸取营养，才能激起 学生热爱民族民间音乐的热情，才能陶冶情操、提高审美意识。 我将不懈努力实现我的目标使我的音乐课堂熠熠生辉。1音乐教师读书心得体会6音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识 技能、音乐欣赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态，应当密切注意，才能选择适当 的教学方法和教学模式，以提高教学效率。一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣 呢？从心理学的角度看，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理 倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐 兴趣产生的途径有哪些呢？

21、第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事 物不仅使人获得美感，而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美 妙的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演 唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起学生强烈兴趣的重要 因素。第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相 互作用的因素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴 趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程 标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴 趣和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先 是从求知的愿望中产生，比如，我

22、在教三年级的学生吹竖笛时， 孩子们刚认识竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成调，但这 就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了 成功的喜悦，进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他们很容易 得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。因此，在音乐教学 中，不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成 功的喜悦，在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某 一事物作出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他 们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生 变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须 始终引发学生

23、的学习兴趣。二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法1、组织学生体验、感受音乐在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特 的感情色彩，便成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要 通过聆听、体验和感受音乐来完成。如何把学生这种看不见、摸 不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要教师在学生 初听之前设计一些简单的提问，如“请同学们根据乐曲的情绪或 内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？” “听着歌曲好像把我们带到了什么地方？”等等。这样，学生带 着问题听，听的目的明确了，在听的过程中就会全神贯注，积极 思考，认真听辨，根据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案

24、， 最后用自己的语言总结出来，这样的思考过程充分发挥了学生的 学习主动性。2、组织学生参与音乐实践活动在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成 长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最 有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要还是来自于 参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉， 每个学生根据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要 面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。 歌舞表演是学生们最喜爱的了，学生们在这一项实践活动中充分 释放情感、展示自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生 根据自身的条件，选择适合自己的表现方式。如有的学生肢体协 调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就可以选择边拍手边唱 歌，不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐实践活 动，学生在体验着音乐美带给它们的快乐，享受着成功的喜悦。 同时音乐是一种具