浅谈在语文教育应重视审美情趣的培养

1、浅谈在语文教育应重视审美情趣的培养浅谈在语文教育应重视审美情趣的培养爱美之心，人皆有之一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分。美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。苏霍姆林斯基说过：美育是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。语文教学是美育的广阔天地，陶冶学生美感，培养审美情趣是语文教育不容无视的重要内容。我们应在语文教学中引导学生去发现美，创造美，使语文教学像春雨，像清风，像枫叶，像瑞雪，去开开荒陌的心田，去涤荡污浊的心灵，使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文，还其本色。在教师的诱导下，学生在这个艺术美的世界里可以

2、任意驰骋，从而在心智方面得到全面安康和谐的开展。中学语文教学中的审美教育，主要激发学生安康的审美情趣，树立正确的审美观，培养学生在学习语文过程中发现美、感受美、欣赏美和创造美的才能。那么作为一个语文教师怎样培养学生的审美才能和审美情趣呢？1.设置教学情境，调动学生的审美情趣新课程语文教材增加了许多中外优秀文学作品，有充满诗情画意的散文精品，有催人泪下的剧本小说，有意境优美的诗歌，这些佳作名篇都倾注着作者强烈的思想感情。教师假设能积极地挖掘其中蕴含的情感，让学生体验什么是真善美，什么是假恶丑，就能更好地引导学生追求积极向上的人生。在语文教学课堂活动中，教师要创设情境，借助于情感教育，才能触动学生

3、的心灵，帮助学生净化思想，培养学生的高尚情操，养成良好的心理素质，让学生进展良好的感情体验。如上综合活动课?献给母亲的歌?时，为了让学生体验到那颗伟大的母爱之心，我在导入新课时用?血色母爱?讲述母女俩因滑雪迷路，母亲割腕淌血以引起救助人员注意，因此女儿得救，母亲因流血过多而亡这个故事引入，再用背景音乐?母亲?进展渲染。没有过多的导语，有的是教师的深情、抑扬顿挫的语调。在读完之后，我又补充了一些有关母爱、父爱的材料，如本文由论文联盟.Ll.搜集整理?疯娘?讲述一个疯娘以最本能的母爱保护着自己儿子的感人故事。这时在座的学生有的流泪了，我知道是那份深情的母爱打动了他们。在营造了这样浓重的情感气氛之后

4、，接下来的讨论就非常顺利了。接着我又顺势利导：母亲或高贵或卑微，或伟大或平凡，但我相信，我们每一位同学的心目中都有一个伟大的母亲，享受过伟大的母爱。请你回忆你和母亲的故事，写下来好吗？这一堂课，通过设置情境挖掘学生的情感体验，既很好地完成了教学任务，也丰富了学生的情感和思维，还给了他们写作的情感冲动。教师只有在课堂上融入到了文本中，当自己被文本感动时，才能感染学生，学生审美的空间才能形成。2.联络现实生活和已有经历，进步学生的审美情趣我觉得语文就是生活。不是生活中缺少美，而是缺少发现。美的世界是缤纷多彩，对一篇美的文章也要让学生能联络现实生活和已有经历进步审美情趣去发现美，欣赏美。如上?白雪歌

5、送武判官归京?一文时，学生对忽如一夜春风来，千树万树梨花开中作者的惊喜之情难以体会。于是，我用语言这样诱发：在经历了漫长难捱的寒冬后，春天不知不觉地降临啦，一天清晨，当你醒来推开窗户，或走到户外，突然之间，你发现河水欢唱了，小鸟枝头闹了，梨树发芽了，这时，你的心情会怎样呢？学生都异口同声地说：哇！春天来了！我顺势追问：你此时的感情会怎样？大部分同学都能说出惊喜喜悦等词语。通过这样诱导学生设身处地地设想，以唤起学生已有的生活经历，帮助学生体会到了诗人的情怀。也进一步体会了文学作品中美得意境美的语言。3.指导学生朗读，让学生从读中感受到美中学语文教材中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，强烈浓

6、郁的抒情色彩和优美深邃的意境，都蕴藏着宏大的审美价值。各种体裁的文章，其语言都独具特色。教学时，我们可以通过指导学生朗读，透过课文优美的语言，启发学生揣摩、品味语言美。例如教学朱自清的?春?的第一节时，我抓住三个语言点来引导学生的朗读。首先，启发学生：为什么作者开篇之初就叠用盼望着？让学生更好地体会作者盼春的心理。其次，要求学生抓住东风来了，让学生分析前后表达感情的变化，从分析比较中突出东风报信，宣告春天到来的无限喜悦之情。再次，通过学生自我分析比较引出拟人的修辞手法，并讨论其作用。最后指导本段朗读要点，教师范读，学生反复朗读体会。这样就会将强烈的节奏和富有表现力的语言深深拨动学生的心弦，从朱

7、自清的美文中读出了对自然、时令的心灵感受，激起学生美感之共鸣。4.给学生想象的翅膀，让其欣赏美很多作品中所描绘的自然景物，人物形象，所表现的思想、感情、精神、品质都不是活生生的直观形象。教师在教学中，一定要发挥学生的理解力和想象力，借助情感的推动力，把抽象的内容形象化，把笼统的描绘详细化，把省略的情节明朗化。如在讲授鲁迅的?雪?时，我样设计：教师配乐范读，同学们闭上眼睛听读，感受文章描绘的画面。教师生动出色的朗读激发了学生的想象，使他们产生身临其境之感。最后，教师还要要寓教于乐，让学生深化领会美学意蕴。如今的语文教学被标准化考试弄得支离破碎，一篇优美的诗歌也被教师肢解成毫无生命的零部件，让学生

8、学会拼装和组合。这样的教学何来情趣可言，学生学得是索然寡味，要调动学生学习的兴趣，必须寓教于乐。如充分运用多媒体，把好的诗文做成课件，配乐朗读，甚至编成课本剧等等。让学生积极参与，深化领会其中的美学意蕴。总之，每一部作品、每一篇文章，都是作者感情浓烈到极致时的产品，是作者情感的一种物化，是作者感情生命的另一种转换。语文教师在阅读这些作品的时候，在领略到作品里的饱满的形象性的时候，都会感染到作品里的浓烈的情感因素。但作为一个语文教师，他的情感体会并不会也不能到此为止，他会将书中感染到的情感，同自己有生以来的生活体验、经历积累结合起来，产生出自己所独具的情感体会，再经过一番取舍剪裁，留下安康的、有意义的