初中语文教材解读人教八年级上册记承天寺夜游（李永中）8年级3单元

1、记承天寺夜游教学设计李园园学习目标 1.知识与能力：结合注释，积累文言实词虚词，明确表达方式在行文结构中的作用。2.过程与方法：以情入景，迁移拓展，在品析描写之中探究修辞手法的使用。（重点）3.情感态度与价值观：在“欣然”“闲人”与“空明”之中，感受作者复杂微妙的心境、豁达洒脱心态，引导学生学会在逆境中安然自处，欣赏生活。重点：写景之文卷帙浩繁，写月之句亦不胜枚举，作者“不着一月字，尽得月之神貌”，在描写之中，通过修辞和侧面衬托，写出了难写之空明之境和空明之情。难点：情感变化作为本文的暗线，贯穿于行文始终，作者不写“情”字，却在字里行间隐藏复杂微妙的入世之情和超世之情。对作者情感的品味探究是本

2、课的难点，更是培养学生豁达洒脱的精神品格，引导学生学会处世、学会在逆境中欣赏生活的重要途径。资料助读1.承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺，又名月台寺。 2.北宋时期，王安石大力推行“新法”，改革之风大盛。由于苏轼反对王安石“新法”而被调离出京。元丰二年二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等人的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是做着有职无权的闲官。本文

3、写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。3.张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。教学过程一、测字词，梳脉络（1）试用一句话概括这篇随笔小品文的主要事件。 苏轼和张怀民在承天寺赏月。（2）预习检测（结合课下注释解释划线词）1.月色入户 2.欣然起行 3.念无与为乐者 4.遂至承天寺 5.相与步于中庭 6.盖竹柏影也。7.但少闲人如吾两人者耳。二、 品月诗，析转合（1

4、）幻灯片显示苏轼三句写月亮的诗词，引导学生读并分析苏轼笔下，月亮与什么人物的什么紧密相连？苏轼： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。水调歌头.明月几时有 此生此夜不长好，明月明年何处看。阳关曲.中秋夜 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。江城子.乙卯正月二十夜记梦备注：引导苏轼笔下月亮与心境的密切关系（2）引导学生用起、承、转、合为下列句子连线，并思考为什么在“积水空明”处转。何夜无月 但少闲人月色入户 欣然起行 无与为乐 步于中庭积水空明 藻荇交横明确:表达方式的不同引起了结构的变化：积水空明处是文章由叙事转到了写景（抒情），最后以议论收合。三、赏明月，探心境(一)赏月前 元丰六年十月十二

5、日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。 引导学生细细品味划线词背后的意蕴，试着分析划线词后隐含着作者怎样的情感或心境，并介绍分析张怀民。明确：入：月亮为知己，来亲近陪伴遭贬的作者。 欣然：作者的欣喜。 无：淡淡的孤寂。 遂：暗示只有这样一个朋友。 请学生用一个核心词概括作者赏月前的心境：空明（板书）（二）赏月中（1）引导学生思考作者看到的是积水和藻荇么？这个描写美在何处呢？庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。明确：运用比喻修辞，写出了月光空明澄澈的特点。（引述乡村八月十五的月夜）营造了空明澄澈、树影摇曳，似真似幻的境界。（教师引

6、导：看水不是水，看藻荇不是藻荇，真真假假，虚虚幻幻）（2）品味“空明”1.引导学生思考“空”与所处地点承天寺的关系，佛教讲究四大皆空，这样的空明的月光之中，作者是大喜，还是大悲，还是无悲无喜的淡然？明确：无悲无喜的淡然2.“明”字，提问学生当你说明白时，是对一个事物：理解明白；引导：你觉得此刻沉浸在空明月色中的苏轼明白了什么？明确：功名利禄为身外之物，此心安处是吾乡，人间至味是清欢。2.引导，“空明”不仅是指月光，还是指作者此时的心境。（板书：空明）3.引导学生读，读出空明之境。（三）赏月后（1） 作者突然发现这是竹柏影，又从虚幻中猛地回到现实，发出了怎样的感慨？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人

7、如吾两人者耳。（2）引导学生关注句中两个问号的使用，把问号换为感叹号，变换句子来读。夜夜有月！处处有竹柏！但少闲人如吾两人者耳。（3）品味“但”，引导学生解释，“只是”（明确课下注释在文言文学习中的重要作用），揣摩“但”字中的情感。明确：惋惜之感。美景无人欣赏。（4）品味“闲人”1.教师介绍苏轼被贬黄州的经历，引述余秋雨苏东坡的突围中句子，引导学生分析，苏轼为什么被贬？ 明确：苏轼太有才华，名声太大。（余秋雨：小人牵着大师，大师牵着历史，苏轼在游街，整个民族在丢人） 教师介绍苏轼黄州团练副使，不得签署公事，闲职。2.引导学生分析“怎样的人才能叫闲人？”同桌讨论回答。 明确：没有事情可做；有闲情

8、逸致；心境淡然通透的人是闲人。（板书：闲人）（四）模拟“闲人” 提问：（1）时间回到元丰六年十月十二日夜，如果你是商人，你的几万两的布匹积压在屋里，你现在正挨家挨户推销你的布匹，你记得当晚的月亮是新月还是上弦月？（2）你现在是秀才，你后天要参加省试，考举人，你突然听说不仅考四书五经，还要考时政和数（数学），可你还都没看，你是否记得当晚的月色怎么样？明确：你们或许不记得，因为你们不闲，只有这样的闲人苏轼记住了元丰六年十月十二日夜，这个夜晚对他特殊，因为他欣赏到了月光，身边还有知己张怀民相伴。（五）探究心境1.教师引导：纵观全文，在赏月前、赏月中、赏月后，作者的情感都有哪些呢？明确：赏月的欣喜、漫

9、步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨（六）品味心态1.情境模拟：在复杂微妙的心境中，其实也隐有作者的人生态度，如果你遭受了诬陷、排挤，你会怎样呢？ 赵念祖：小文官 教师：御史 教师：赵念祖，你姓赵，当今圣上也姓赵，你在一封奏折中把“赵”字写得歪歪扭扭，是不是讥讽当今圣上行为不端啊？我听说你的祖先是开国大将，参与了陈桥驿兵变，你怀念祖先是不是也要发动兵变，有谋逆之心啊？来啊，杖打四十，压入大牢，罚俸三年。赵念祖同学，此刻你的心境是？ 学生回答：委屈、痛恨、愤怒、冤枉。 教师引导：在文中，苏轼也遭受了这些污蔑排挤，你看到他的愤怒、痛恨了么？教师明确：作者在空明的月色中，也超越了凡尘俗世，达到了不以物喜

10、不以己悲的通透旷达，已经学会了在逆境中寻求自处，在逆境中热爱生活。总结：豁达洒脱心态（板书）（七）学生齐读课文，读出欣然之感、空明之境、闲人之叹，读出文中作者情感的起伏。四、善联想，识自我1.如果你们是元丰六年十月十二日夜的苏轼和张怀民，你觉得他们会说些什么呢？注意人物的语言要符合人物的心境和身份。2.引导：在历史的长河中，也有许多在逆境中坚守，在逆境中超越自我的人，比如写报任安书的司马迁，写“病树前头万木春”的刘禹锡，还有咱们的领袖邓小平同志，在三起三落中，他说“我是打不倒的东方矮个子”，他们都曾经受挫折，但是他们都能守护心中那空明的月光。那亲爱的同学们，在你经受挫折、痛苦、委屈、不公平时，

11、你能寻找到心中那片空明的月光么？结束语：不要着急，这个问题，你可以用一生去回答。课堂小结文章通过对 的描绘，营造出 的境界，也传达出作者复杂微妙的心境，既写出了作者 ，暗含了作者 ，也表现了作者 的人生态度。作业布置至少运用比喻、反问、排比、拟人中的一种修辞描写月亮（月色），100字左右。课后积累1.关于月亮的诗句。明月几时有？把酒问青天。苏轼水调歌头丙辰中秋海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟野旷天低树，江清月近人。孟浩然宿建德江2.对苏轼的评价。 2000年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵