初中语文人教八年级下册《灯笼》教学设计4_第1页
初中语文人教八年级下册《灯笼》教学设计4_第2页
初中语文人教八年级下册《灯笼》教学设计4_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、灯笼教案设计大邑县安仁镇学校 杨洁教学目标：感知课文内容，理解灯笼所蕴含的文化内涵。体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。进一步理解民俗的价值和意义。教学重点：体会作者在文中所表达的情感。进一步理解民俗的价值意义。教学准备：根据教学需要拟定学生前置学习任务清单。组织学生分组进行前置学习，分配学习任务。根据学生前置学习任务完成情况调整教学计划。教学课时：1课时一、导入课题，直奔主题。（1分钟）“一回生二回熟”，昨天我们就见过面了，就是熟人了，我们客套话就不说了，直奔我们学习的主题吴伯箫的灯笼。昨天给同学们布置了前置学习任务，期待同学们的分享交流。二、前置学习情况汇报（整体感知、走进文本、

2、生成问题）（14分钟）生字词（直接出示，请学生读。）用自己的话概括这篇散文的主要内容。3.从文章的何处你读出来这篇散文所写的事件是“回忆”的？围绕着“灯笼”到底回忆了哪些事？作者所写的每一件事，你都品读到了故事中的何种情感？（具体到哪一段写什么事？什么样的情感？小组展示，学生说，老师板书。）质疑（预设：最后三个段落到底想要表达什么样的主旨？）三、精读课文，探究主旨（10分钟）诵读第10自然段，小组合作讨论：最末一句的“风狂浪大、浪大风狂”该怎么理解？（合作探究）（汉献帝是亡国之君，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境，表达的是作者对当时国家时局的担忧。）2.诵读第11、12自然段，小组合作说一

3、说作者联想古代诸多名将英雄人物的典故是想要表达怎样的情感？（借古喻今，充满豪情，表达对这些英雄的敬慕之情和自己以天下为己任，愿保家卫国，充当“马前卒”的意志和热情。）（板书：怀念乡村风俗、引发爱国激情）。三、理解民俗，随课微写（15分钟）1.理解民俗本单元所选文章都与“民俗”这个话题有关，刚刚同学们说本课的“灯笼”可分为文化方面的、历史况味的、情感的、记录着成长的.，那么在你的理解理解中到底什么是民俗呢？你可以告诉我我们松潘有哪些民俗呢？（学生思考讨论后交流）（与地方生活不可分割的，使人感受到美好的、承载着亲情的，记录着历史的、映照着岁月变迁的那些建筑、生活节日仪式、食物、服饰、家具语言等都属于民俗的范围，她使在外的游子思乡回味魂牵梦绕，使不同地域的人为自己生活的土地感到骄傲自豪。）仿照第二自然段写一段话。（对于松潘，我喜欢“大唐松洲”的字样，喜欢松赞干布和文成公主的雕像及他们的美丽故事，我对藏族和羌族的那些风俗、仪式、美食、建筑也充满了一种深深地敬仰与好奇，想同学们给我介绍更多，仿照课文第二自然段写一段话。也可以不写“民俗”这个话题，可以写亲情、友情或者你想写的任何话题。）提到

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论