初中语文人教九年级上册《句子的作用》课堂练习

1、文本1：父与女（张秀亚）为翻寻一件秋衣,无意中又在箱底看到了那条围巾,那是用黑色绒绳结成的,编织着宽宽的条纹在这素朴的毛织物里,编织着我终生难忘的故事。是十多年前了,一个风雪漫天的日子,父亲自故乡赶来校中看我。他着了件灰绸的皮袍。衰老的目光,自玳瑁边的镜片后滤过,直似秋暮夕阳,那般温爱、柔和,却充满了感伤意味他一手提了个衣包,另一只手中呢,是一只白木制的点心盒,上面糊了土红的贴纸,一望而知是家乡的出品。父亲微微佝偻着身子,频频拂拭着衣领、肩头残留的雪花说: “自从古城沦陷,不知情形如何,我和你母亲时刻记挂着你,只是火车一直不通我真埋怨自己,当年只埋头读些老古书,自行车都不会骑,不然,阿筠,爸爸

2、会骑自行车来看你的啊”外面仍然飘着雪,将窗外松柏,都渐渐砌成一座银色的方尖塔,那细弱树枝,似又不胜负荷,时有大团的积雪,飞落下空阶随了那苍老的声韵,我的眼前出现了一幅图画-一个老人,佝偻着背脊,艰难而吃力地,在凝冻了的雪地上,一步一滑地踏着一辆残旧的自行车六十二岁的父亲,竟想踏自行车走六百里的路来看我父亲自衣包中取出我最爱读的饮冰室文集,同母亲为我手缝的花条绒衬衣,他转身又解开那点心盒上的细绳,里面是故乡的名产-蜂糕。“你母亲说,这是你小时候最喜欢吃的东西”他拿起一块,放在我的而前,又摆到我的手上。呵,那为烟蒂熏染得微黄的衰老的手指,此刻还似在我的眼前晃动 当时,也许是我的虚荣造成了我的腼腆吧

3、,在那衣着入时、举止潇洒的两个男女同学注视下,对着这故乡土物,好像有什么鲠在喉头,竟无法吞咽,只窘迫得涨红了脸。天色渐渐地昏暗了,我终于拾起那只“原封没动的”点心盒,只和父亲说了一句:“我拿回宿舍慢慢地留着吃吧。”翌日天色微明,我便匆忙地整理好书包,预备赶回学校去听头一堂的文学史,父亲好似仍觉得我是个稚龄的学童,一手摸着花白胡须: “阿筠,我送你去搭电车!”北国的冬晨,天上犹浮着一层阴云,雪花仍然在疏落地飘着一路电车终于叮咚地驶来,我才预备跳上车去,父亲又似想起了什么:“你不冷吗?”说着,那么匆遽地,自他的颈际一圈圈地解开那长长的黑色围巾,尽管我在旁边急迫地顿足: “爸,车要开了。”他又颤抖着

4、那双老手,匆遽（j)地把那围巾一圈圈地,紧紧地,缠在我的颈际。我记得那天我着了一件深棕色的呢大衣,镶着柔黄的皮领,那皮毛颜色,直似三月的阳光,又美丽,又温暖。但是,父视却在那衣领外面,仍为我缠起那厚重的毛围巾,直把我装扮成南极探险的英雄了。我暂时忍耐着跳上了电车,赶紧找到一个座位就开始解去那沉甸甸的围巾一抬头,车窗外,仍然瑟瑟地站着那个头发斑白的老人,依旧在向我凝望,雪花片片地飞上了那光秃的头顶,同那解去围巾的颈际我的手指,感到一阵沁凉,立时麻痹般不能动转了,只任那松懈了一半的围巾,长长地拖在我的背上那黑毛绳的围巾,如今仍珍贵地存放在我的箱底,颜色依然那么乌黑光泽,只是父亲的墓地,却已绿了几回

5、青草,飞了几次雪花1、结合文段内容，分析第段画线句子在文中的作用。（4分）_2、结合全文内容，分析文章末尾画线句子在文中的作用。（4分）_文本2：芬芳的蜡梅花（秦湄毳）天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的”捣蛋鬼”。一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富:有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测这么多样的

6、眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说：“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的底牌方案了，否则这只能是疲软无效的情感搭讪。突然，我听见小胖说：“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说：

7、“是吗？这个办法倒还没试过”窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我帮助我了。其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的药方。事实上，他们在卖力地帮助我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花有一天，他们的小神探跑来给我说，老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。我呆了，想着他们可别毁林啊。我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是

8、一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的百草园，本真的自然景色让我很动心，思忖着:哪天带学生来游一回。一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布：“放学后踏雪访梅去!”小胖喊：“我带路给老师摘蜡梅花去!”雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了

9、，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子!今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。结合全文内容，请从结构上和内容上分析第段画线句子在文中的作用。（4分）_文中第段画线句子很有表现力，请结合内容进行赏析。（4分）_句子在文中的作用解题技法：内容上的作用+结构上的作用内容上：手法及其运用+效果词+内容分析+情感表达（答题框架）1.手法：表现手法、修辞手法、描写手法等，如果没有采用这些手法，可从句式类型、用词（动词、形容词）等角度分析。2.效果词：生动形象、传神、突出、细致入微等等。（明确手法后，选用相应的效果词）3.内容分析：归纳内容，分析人、物、景的特征。4.情感表达：提炼文中人物或作者情感/心理/观点。结构上：观察位置、观察与题目/与前后文间的关系（特别关注）1.开头：开篇点题、总领全文、引出下文（为下文作铺垫/埋伏笔）、设置悬念、渲染气氛、交待事件的背景、缘由或环境特征等。2.中间：承上启下的过渡作用（或总结上文、总领下文）、前后照应、推动情节的发展等。3.结尾：总结全文、点明中心、深化主题、意犹未尽、照应前文、首尾呼应、再次点题等。问题