初中语文人教八年级下册马说教案2

1、23马说教学设计一、教学目标 1.了解作者及文体特征。2.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。3.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、学情分析 马说这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。三、教学重点：体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。四、教学过程一、导入新课：课间播放赛马的音乐，

2、再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲赛马，那你所了解的历史上的名马有哪些？明确：赤兔胭脂兽吕布、关羽 乌骓马项羽 的卢马刘备 白龙马唐僧2、那这些马为何那么有名呢？明确：A：本身才华（第一点学生应该都能答上，第二点要加以引导） B：拥有者懂马，尽其才。3、正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的马说。4、课文的题目叫马说，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？（请学生来回答自己对题目的理解

3、）说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 “说”就是谈谈的意思，马说从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马” 。今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。二、朗读课文。(1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。（面对争论教师朗读正确读音）(2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。祗（zh）辱 骈（pin）死 槽（co）枥（l）一食（shi）或尽粟（s）一石（dn）食（s）马者不知其能千里而食（s）也食（sh）不饱，力不足，才

4、美不外见（xin）食（s）之不能尽其材其真无马邪（y）(3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。（4）初读课文，你感受到了怎样的情感？2、疏通文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在疑惑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，教师不急于解答，而是先请其他学生能否帮助其解答疑惑，对于学生无法解答之处，教师再加以提示、引导。四、合作研讨，深层探究：1、文中出现的主要角色有哪些？伯乐、食马者、千里马2、这三者中心人物是谁？明确：千里马伯乐和食马者对千里马的各有什么不同的态度，最后造成千里马什么样的后果？请找出相应句子，用波浪线勾出，分角色朗读。4、本文通篇不离千里马，难道只是说马吗？以“食马者”“伯乐”“千里马“仅仅是指传说中的人物吗？作者把它们比作什么？伯乐善于发现赏识有用人才的人 千里马：人才食马者不识人才的统治者五、拓展延伸，体验反思：一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，采用写文章来表达自己的内心想法托物寓意，那如果你怀才不遇，你会怎么做？天生我材必有用，千金散尽还复来。六、课堂小结： 一颗金子只有碰到赏识他的人才会闪闪发光，告诉我们要相信自己是一颗金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，