初中语文人教八年级下册左艳芳八年级下册公开课 教案

1、诗词鉴赏教案左艳芳课型：公开课 课时安排：1课时 教学时间：2023年6月17号教学目标：明确中考常考题型有哪些，学会运用本节课所讲的答题步骤和答题格式答题。教学重难点：识记答题格式并运用教学过程：一，导入，直接导入。二、如何读懂古诗词：古代诗歌鉴赏之四关注（一）关注诗歌标题在鉴赏诗歌时应注意从题中去挖掘有效的信息以帮助自己解读诗歌。如2023年泸州中考卷,要鉴赏的诗歌是王观的卜算子送鲍浩然之浙东，诗歌的题目告诉我们，题材是送别类的诗，卜算子是词牌名，题目内容是送好朋友鲍浩然前往浙东去。送别诗感情有表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。或表达依依不舍之情，或表达对朋友的祝愿与祝福。（二）关注作

2、者不同的诗人就会呈现出不同的艺术风格，表现出不同的感情主基调。如杜甫的诗沉郁顿挫的基调居多，忧国忧民的思想是他的主旋律；而“豪放飘逸”则是李白不变的气度，愤世嫉俗是他人生的关照；“建功报国”是陆游诗词永恒的主题。（三）关注注解有些诗歌在诗的下面提供了一些注解，或是对诗中的有关意象作解释，或是介绍诗的写作背景，对此我们要紧扣有关信息去解读，决不能置之不理，或是熟视无睹。特别是介绍背景的注解，我们一定要把诗歌放到相应的背景中去揣度，要分析诗人在此背景下会是怎样的情感，在诗中可能会流露出怎样的思想。（四）关注考题关注常考题型。三、常见诗词鉴赏类型与技巧（一）情感型提问方式：（1）诗的前两句表达了作者

3、怎样的思想感情？请结合词句简要赏析（2）本诗抒发了诗人怎样的思想感情?请进行简要分析。答题模式：这首诗通过对的描写（记叙、事情）展现了一幅的画面，表达了诗人的思想感情。例题：秋思张籍洛阳城里见秋风、欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗表达了他什么样的情感。答：作者客居洛阳见秋风起，游子的孤寂中欲作家书，家书欧发又打开信封补写。深厚浓重地表达了作为游子内心的孤独凄凉，对家乡亲人无限的思念之情。（二）炼字型提问方式：（1)诗中的某个词用得好不好？为什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词)（2

4、）诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏：这个空要么是最富情感、直点主旨，要么是艺术手法最特别）（3）此词有另一种版本，某字换为了另外某字，你觉得哪个更好？为什么？(比较鉴赏)答题模式：“”一字在诗句中的意思是它运用了的修辞，写出了的景象，表达了诗人的思想感情。例题：玉楼春春景宋祁东城渐觉风光好。縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少。肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。【注释】縠皱，皱纱，此处比喻水的波纹。“红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说这一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。答：作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象

5、，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。（三）修辞手法型答题模式：本诗(或第句)运用了的修辞手法(该修辞的作用术语）地写出了(诗句解说），表达了诗人的情感。例题：雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。答：使用比喻的修辞手法，把水面比作轻磨过的明镜，倒映着池塘边的房檐和楹柱，进而表现出雨后池塘水面的平静。（四）意境型答题模式：这首诗描绘了一幅的画面(或图景、景象等），营造了一种的氛围（意境），表现了诗人的感情。例题：寻南溪常道士刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。白云依

6、静渚，春草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。这首诗描绘了一幅怎样的画面？答：作者写出了雨后幽静、清新宜人的山野景色：小道布满青苔，白云环绕沙洲，春草绕院门，松色青翠，溪岸野花静静开放。描绘了一幅清幽静美，超尘雅洁的画卷。四、诗词鉴赏小试牛刀春游湖徐俯双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。【注释】 断桥：指湖水浸过桥面。“夹岸桃花蘸水开”中的“蘸”字用得好，请做简要分析。运用拟人的修辞手法，生动形象地写出桃花开得繁密（多）;或写出桃花娇艳欲演的美丽。2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了作者的喜爱之情，即惊喜之情。折杨柳杨巨源水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。【注释】选自全唐诗，“折杨柳”，乐府歌曲名。杨巨源，唐代诗人，字景山。曲尘丝：指颜色如酒曲般细嫩的柳叶。全诗写了哪些意象？主要表达了一种怎样的情感？写了杨柳、春风等意象。表达了离别时依依不舍的情感。诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法，请分别做简要赏析。拟人：作者将“春风”当作人来写，使得本是无情