《初中语文教材古诗词教学策略研究》中期报告

《初中语文教材古诗词教学策略研究》中期报告一、课题研究中期论证（一）初中语文教材古诗词教学策略1、加强学生诵读，积累古诗词诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明了吟诵在语文学习中的重要性，7—9年级语文教材所选编推荐的这些古诗文，是历经千百年积淀下来的精华。这些名篇受到许多人的喜爱，且易于掌握理解，并能引起情感的共鸣，是诵读的最佳材料。“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，使其在读中涵咏，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华.....在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，每节语文课前，都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。2、结合背景，理解古诗词凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。又如李白的《行路难》，若不弄清楚李白写这首诗的处境，那么诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”等句子学生就无从理解。因此分析诗歌前，我先跟学生把背景资料交代清楚：天宝元年，李白被召入京，供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加，但不过是赏识他文学上的才华，李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种处境，而他的清高又为当朝的权贵所难容，终被“赐金放还”。离开长安，就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。这时，他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴，李白却“停杯投箸”，难以下咽，学生也就能理解这种心情了。二、中期报告要点：（一）研究工作主要进展：在研究阶段我们工作进展如下：1.对教师进行古诗词教学的问卷调查并分析、总结。2.对学生进行古诗词学习的问卷调查并分析、总结。3.每人上一节古诗词教学的公开课，整理教学案例并反思。4.写好教学随记，针对研究内容组织观摩课教学，并整理典型设计、个案分析和教学反思，撰写课题相关论文。5.撰写教育叙事、教学案例。6.在小结中期课题研究阶段性汇报，分析课题研究过程，完善方案不断发现问题，总结经验，发现实验中存在的问题，及时调整实验方案。本阶段主要围绕分析教材和培养初中学生学习古诗词能力的教学策略展开研究，做好课题的中期总结工作。通过本阶段课题的研究，我们发现：（二）阶段性成果1. 初中语文教材中古诗词篇目分析（1）初中语文教材古诗词中唐诗宋词占有绝对优势。在六本教材中，古诗词篇目共计88首，其中唐代诗歌最多，有38首，宋代次之，有24首。另有近代6首，汉代5首，先秦与元代各4首，清代3首，元代仅有1首。由此可以看出，初中教材选取古诗词的原则既全面又突出了重点。（2）初中语文教材中表现思乡爱国主题的古诗词数量极多。古诗词中所蕴含的情感丰富细腻，但体现在课本编排中，表现思乡爱国主题的古诗词的数量有三分之二。由此可以看出教材在选材上就在重点培养学生在三维目标中的第三维目标“情感态度价值观”。通过多篇目同主题的编排，在潜移默化中进一步培养深化学生爱祖国爱家乡的意识。（3）初中语文教材古诗词中体裁多样。将初中语文教材中所有的古诗词集合在一起，很容易就会发现教材中的古诗词从先秦时期《诗经》中的“赋、比、兴”的不确定字数的诗歌。到汉末《古诗十九首》、建安七子的固定字数，可以和乐歌唱的乐府诗。再到南北朝时期长篇风格鲜明的叙事诗，如《木兰诗》。以及在格律规范化后唐代诗人们写得歌行体古诗。充分展现了古体诗从产生到一步步发展陈熟的过程。到了近体诗部分，绝句、律诗、排律大放异彩。还有宋词中的小令、中调、长调都有编排经典篇目。乃至元曲也有表现。总的来说，初中语文教材古诗词在体裁方面编排丰富全面。（4）初中语文教材古诗词总体编排遵循由易到难的原则。研究每册教材中古诗词的分布，会发现七年级的两册教材中全部都是格式规范的古诗（每句诗的字数相等，有韵脚），且古诗多为绝句，篇幅短小；字数不一，上下阕格式上较为复杂的宋词没有在初一教材中出现，只有一首篇幅极短的元曲小令。这样编排给初一学生背诵古诗词降低了难度。初二教材中的古诗多为律诗或长篇叙事诗，字数变多；同时出现了每句字数不一的《诗经》和数量较多的宋词中的小令，初二学生学习古诗词的难度进一步加大。初三教材中词的数量远远超过了诗的数量，而且多是词中的中调与长调。由此可知初三学生学习古诗词的难度最高。总体来看，初中语文教材古诗词编排遵循由易到难的原则。（5）初中语文教材古诗词注释及诗歌常识精准易懂。古诗词属于古代汉语最精华的一部分，在许多遣词造句方面都与现代汉语不同，学生自主理解起来有较大难度；古诗词语言简洁凝练，“辞约而旨丰”，一个字往往蕴含着丰富的含义，初中学生语文知识积累不够；古诗词中往往运用多种艺术手法，如以汉代唐，“不破楼兰终不还”；借古讽今“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；引用典故“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等，初中学生难以区分辨别。此外，还有历史背景，诗人生平，人名地名动植物名等知识，都是初中学生学习古诗词的障碍。因此，初中语文教材古诗词注释里对以上方面做了精准易懂的的补充。2. 教学案例与反思教学反思随着新《语文课程标准》的制订、颁布及新课程改革的实施，我们广大教师在古诗词教学活动中有了用武之地，特别是在可以运用多媒体下的语文课堂，越来越表现出勃勃的生机。我们需要按照新课改的要求，努力去发现、制作教学中所需的各种课程资源，我们的课堂教学就会变得精彩纷呈；我们也只有按照新课改的要求去做，才能在教学领域取得新的突破，促进教师专业化发展。在上课过程中，我非常注重朗读教学，注意朗读时间的把握，我用了近20分钟时间让每个小组赛读整首诗，导致完成人物形象分析这个教学任务时间较为紧张，因此我认识到在赛读时可以分段进行，那么在时间的把握方面也就比较宽裕了。其次是对于朗读语调的指导方面，做得较为细致，其实这里只要对感情基调做一次整体的把握就足够了，学生让在读中体会情感，也许会更真切一些。我意识到，在分析木兰形象这个环节中，我可以让学生在课文上做一些旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。然而，在这一堂课中，我还是发现了一些问题。学生对文言理解显然还是觉得太难。虽然这首诗语言比其它文言文要浅显一些，但是，碰到以前学过的词，还是不能较快的理解它的意思。这可能是我平时对文言文词义的归纳不够好。还有一些同学在课堂上兴趣很大，讨论起来甚至会影响到教学环节的顺利过渡，这也是我没有把握好收放的尺度。3. 主要创新点本次课题研究主要创新点在综合运用各种研究方法进行研究：（1）调查法。针对我校师生，设计古诗词学习方法与教学方式的调查表，对在校七年级师生进行调查，并对第一手资料进行分析与整理，做到有章可循，对症下药。（2）文献法。从网络、媒体和书籍中搜集有关古诗词课堂教学的优秀案例和提高教师课堂教学水平的理论知识，并建立档案。（3）交流法。通过定期组织组内交流会，共同评析教师的古诗词教学方法，教师自我反思等方法优化教师的教学方法。（4）个案研究法。通过开展公开课，从我校优秀教师中总结他们在古诗词教学中的成功之处和不足之处，并开展针对性的研究和学习。（5）行动研究法。立足课堂，认真进行行动过程的研究，并根据研究中遇到的具体情况，使理论与实践、成果与运用有机地结合起来。（6）案例研究法。搜集、研究具有典型性、代表性的课堂案例，对某一类型的古诗词教学后学生的掌握程度及表现出来的特征进行评价分析，并概括、提炼出其中具有指导和启发意义的经验，用以指导教学设计和评价课堂教学。在研究过程中，我们至少同时交叉运用两至三种方法，也因此得到了相对全面而准确的结论。4、存在的问题。（1）教师研究水平还需要切实提高。它不仅要求任课教师熟悉教材，对教材的深度、广度要把握得很好，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较强的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的教学方法的能力和敬业精神，要求教师善于不断的学习与总结，能达到这种要求的教师比例较小，必然对课题效果造成一定影响。（2）学生诵读古诗词的面窄。教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是少数学生，部分学生是规规矩矩坐着当听众，这样一部分学生得不到练习的现状。5、下一步计划（1）开展结题示范课（2）整理分析研究资料，总结经验，撰写研究报告。（3）课题成果展示，撰写结题论文。6、可预期成果（1）找到行之有效的新型古诗词教学方法；（2）形成系统的调查研究报告；（3）教师形成专业性较强的学术论文。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。（一）初中古诗词教学方式的改进方法1、教学方式要与时俱进进行古诗词教学时，教师需要提前进行充分的备课，通过趣味导课、小组活动、花样诵读等方式，让学生充分了解诗中蕴含的情感思想、韵律画面。教师应该指导学生的小组与朗读活动。鼓励他们用各种方式表达自己对于古诗的理解。2、教学奖励要形成制度初中生，刚刚开始注重自我价值，他们很重视教师对他们自身的认同，所以给学生一个公平合理的竞争环境很重要。古诗词独有的音韵节奏美，很适合举行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。每次比赛的奖励都必须实现，比如，最快默写完的三位同学可以减免当天作业家庭等。这样可以激发学生学习古诗词的积极性。3、教学活动要温故知新初中学生已经掌握了一部分古诗词。但如果不复习巩固，学生往往会遗忘。可让学生以不同的意象为线索，围绕选定的意象，把有同一意象的古诗词集合到一起，整合为一本专题诗集。如风、花、雪、月等，并为自己的意象诗集取名，在篇首要对选定意象进行并对原诗内容做详细的介绍，结尾要对众多诗句中的同一意象所蕴含的思想感情进行分类总结。4. 初中语文教材中古诗词篇目分析（1）初中语文教材古诗词中唐诗宋词占有绝对优势。在六本教材中，古诗词篇目共计88首，其中唐代诗歌最多，有38首，宋代次之，有24首。另有近代6首，汉代5首，先秦与元代各4首，清代3首，元代仅有1首。由此可以看出，初中教材选取古诗词的原则既全面又突出了重点。（2）初中语文教材中表现思乡爱国主题的古诗词数量极多。古诗词中所蕴含的情感丰富细腻，但体现在课本编排中，表现思乡爱国主题的古诗词的数量有三分之二。由此可以看出教材在选材上就在重点培养学生在三维目标中的第三维目标“情感态度价值观”。通过多篇目同主题的编排，在潜移默化中进一步培养深化学生爱祖国爱家乡的意识。（3）初中语文教材古诗词中体裁多样。将初中语文教材中所有的古诗词集合在一起，很容易就会发现教材中的古诗词从先秦时期《诗经》中的“赋、比、兴”的不确定字数的诗歌。到汉末《古诗十九首》、建安七子的固定字数，可以和乐歌唱的乐府诗。再到南北朝时期长篇风格鲜明的叙事诗，如《木兰诗》。以及在格律规范化后唐代诗人们写得歌行体古诗。充分展现了古体诗从产生到一步步发展陈熟的过程。到了近体诗部分，绝句、律诗、排律大放异彩。还有宋词中的小令、中调、长调都有编排经典篇目。乃至元曲也有表现。总的来说，初中语文教材古诗词在体裁方面编排丰富全面。（4）初中语文教材古诗词总体编排遵循由易到难的原则。仔细研究每册教材中古诗词的分布，会发现七年级的两册教材中全部都是格式规范的古诗（每句诗的字数相等，有韵脚），且古诗多为绝句，篇幅短小；字数不一，上下阕格式上较为复杂的宋词没有在初一教材中出现研究只有一首篇幅极短的元曲小令。这样编排给初一学生背诵古诗词降低了难度。初二教材中的古诗多为律诗或长篇叙事诗，字数变多；同时出现了每句字数不一的《诗经》和数量较多的宋词中的小令，初二学，生学习古诗词的难度进一步加大。初三教材中词的数量远远超过了诗的数量，而且多是词中的中调与长调。由此可知初三学生学习古诗词的难度最高。总体来看，初中语文教材古诗词编排遵循由易到难的原则。（5）初中语文教材古诗词注释及诗歌常识精准易懂。古诗词属于古代汉语最精华的一部分，在许多遣词造句方面都与现代汉语不同，学生自主理解起来有较大难度；古诗词语言简洁凝练，“辞约而旨丰”，一个字往往蕴含着丰富的含义，初中学生语文知识积累不够；古诗词中往往运用多种艺术手法，如以汉代唐，“不破楼兰终不还”；借古讽今“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；引用典故“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等，初中学生难以区分辨别。此外，还有历史背景，诗人生平，人名地名动植物名等知识，都是初中学生学习古诗词的障碍。因此，初中语文教材古诗词注释里对以上方面做了精准易懂的的补充。四、专家评估要点：1.本课题具有可操作性、针对性强。2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。3.课题研究内容能抓住教育部统一全国中小学语文教材的时间点，进行教材分析与教学方法的研究。考虑到学校教学的实际情况，有针对性的将其列入研究重点。4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，