初中语文人教九年级上册《水调歌头明月几时有》教学设计

1、水调歌头明月几时有教学设计 成都市天府新区白沙中学 蔡玉萍一、教学目标1、掌握诗歌朗读的一些方法，在多种朗读中品味音韵美。2、运用特定人称口吻进行意译，细读中感知内容。3、引导关注字词句，深度体会苏轼复杂的情感。二、教学重点：在文章理解的基础上，深入诗歌，深刻体会作者复杂的情感。 教学难点：作者复杂情感的领会教学方法：朗读法、小组合作探究三 、教学过程：课 堂环 节 教 学 内 容学 生 活 动设 计意 图一、旧知再现，回望月亮说起月亮，中国人没有不喜欢的。有人说，打开中国古诗词，随意拿起一本，轻轻一抖，上面就会叮叮当当地掉下好多个“月”字。确实，“千江有水千江月，掬水在手月在手”。同学们，我

2、们已经学习过很多有关月的诗词，你们还记得哪些呢？（PPT打出有关月的图片，配乐故乡的原野风） 上学期我们学过他的一篇有关月的文章“庭下如积水空明，水中藻荇交横何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”。他是谁呢？在这篇文章有关月的文章中我们看到了苏轼文人的闲情雅致；看到了他被贬之后的旷达乐观；看到了他有得有失的复杂心情。今天我们将继续追随他的脚步，去学他的一首有关月亮的词，请大家打开课本，翻到25课诗词曲五首的水调歌头（PPT打出“何夜无月”）学生根据积累，积极发言生答：苏轼1、调动学生记忆，引导学生对旧知的回顾和加深。2、播放轻音乐，营造安谧氛围，为进入诗词做铺垫二、朗读品味音韵美“三分诗

3、，七分读，并是十分”1、读准字音，检验预习（PPT打错重难点和易错字 教师根据学生回答点评、指导）2、习得方法，朗读提升。（1） （PPT展示阅读小提示）A、字正腔圆有底气B、读出节奏、疏密、韵律C、根据你的理解试着读出情感（2）老师示范读（3）带领学生找读诗的规律（韵脚、停顿、轻重等）（师：在过程中注重引导和点评）1、请学生读1、学生自读2、学生展读3、学生读的区别4、同桌互读5、齐读1、检查预习情况，为朗读做铺垫。1、朗读方式多样化，避免枯燥无趣。2、多种朗读中，比较中掌握朗读的技巧。3、为诗歌内容理解做铺垫。三、细读感知内容四、深读体会情感四、我读苏轼，自创诗歌大家读的真好，让我似乎看到

4、了那一轮圆月，还有醉里的苏轼，想要进一步读懂诗歌啊，我们还需要知道诗的内容。1、“请用第一人称（苏轼）的口吻对词进行意译。”（PPT）师：观察学生意译情况，点评，引导：我（苏轼）你（月亮）2、注意引导学生关注字词，并指导理解性的读。原来，一切都因月亮而生，月亮勾起了作者无限的情思。那么，月亮给了苏轼具体哪些情思呢？1、“月亮给了苏轼无限的想象，苏轼也由月而生 （思想情感）从 （字词、句）看出来的。”预设回答：埋怨、思念、 矛盾、 领悟、祝愿教师：A、关注学生思考回答情况。 B、点评学生回答，做好引导 C、教师引导学生对情感的深度体会和把握。怨：月圆人不圆思：望月而思人矛盾：乘风归去高处不胜寒

5、（背景补充）悟：月有阴晴圆缺人有悲欢（类比） 离合愿：但愿人长久，千里共婵娟作结：一轮圆月映照出离别的惆怅，思念的悠长仕途的坎坷，失意的悲凉一轮圆月折射出不为离别苦，不为失意伤的旷达。一轮圆月闪耀着彻悟的哲学思考，美好的期盼1、老师自创诗歌只取一瓢饮（读诗先泛读而后选择自己喜欢的深度读）（背景轻音乐乱红）只取一瓢饮人们加诸你美名无数 我记忆深处 你依旧是那一生坎坷 三起三落的离乱客。 豪放飘逸、旷达乐观 是你诗词的主旋律， 我却偏爱“明月夜、短松冈” 和那“花开花落，渐解相思瘦“的儿女情长。 历史的长河里， 文人墨客如皎皎河汉； 你的一生， 诗词文章似弱水三千。 别担心 我不会彷徨 更不会选错 因为只取一瓢饮1、学生结合课下注释自主意译2、两位同学分译上下阙3、生再读，用对话的方式意译。4、学生关注字词，进一步理解性的读句子。1、学生再读诗歌，根据字词句，分析情感2、小组讨论3、学生作答4、依据诗歌及背景等加深对苏轼复杂情感的领会。1、体味老师心中的苏轼2、情读水调歌头1、在固定的人称中意译，有助于明确苏轼（我）月亮（你）之间的关系2、为情感领悟打下基础