初中语文人教九年级上册豪放词三首教学设计

1、豪情冲斗牛，壮志射天狼 -“豪放词三首”群文阅读教学设计群文议题豪放词中的人物形象群文篇目江城子密州出猎南乡子登京口北固亭有怀沁园春雪教学目标1.了解豪放词的特点；2.诵读、品味，分析词中塑造的人物形象，理解词人的英雄情怀；3.探寻词人英雄情怀的来源，培养学生的爱国情怀。教学重点分析词中塑造的人物形象 教学难点理解词人的英雄情怀教学过程一、导入1.什么是词明确：宋代盛行的一种中国，句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称、等。2.什么是豪放词诗余图谱中说：“词体大略有二，一体婉约，一体豪放。婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”（板书：豪放词）豪放词的特点是创作视野较为广阔，气象恢弘

2、雄放。苏轼、是豪放派的代表。二、朗读品味，感受形象1.朗读三首词，体会词的豪放风格。同学们，读完了吗？有什么感受？ 2.听读江城子密州出猎思考，词中塑造了哪些人物形象？是通过写什么事情来塑造的？这些人物形象有何特点？人物形象事件形象特点孙权射虎雄姿英发、勇武过人冯唐持节云中魏尚被赦免杀敌报国、勇武过人、忠心耿耿三、举一反三，穷“形”尽“象”1.根据江城子密州出猎的学习过程，学习其它两首词，完成表格。篇目人物形象事件形象特点江城子密州出猎孙权射虎雄姿英发、勇武过人冯唐持节云中魏尚被赦免杀敌报国、勇武过人、忠心耿耿南乡子登京口北固亭有怀孙权万兜鍪坐断东南战未休雄姿英发，年少有为，不畏强敌沁园春雪秦

3、皇汉武唐宗宋祖建功立业有雄才大略、略输文采、稍逊风骚成吉思汗勇武过人、只恃武功而不知文治2.你能用一个词概括这些人物的形象吗？ 明确：英雄。（板书英雄形象） “英”为才智，“雄”为胆识。现代汉语词典对英雄的注解是1.指才能勇武过人的人。2.无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。三、再读思考，感“形”悟意 篇目 背景 江城子密州出猎 熙宁四年(1071年)，苏轼上书谈论王安石新法的弊病，因而被变法派排挤出京城，这首词即是熙宁七年（1074年）秋苏轼被调往密州（山东诸城）任知州时所作。南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾二十一岁时，就在家乡历城参加了抗金起义。起义失败后，他当过南宋许多地

4、方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。这首词是辛弃疾被派到镇江去做知府后所作。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不由得感慨万千。沁园春雪1935年1月的遵义会议中确立了毛泽东在党内的领导地位，此后他带领红军四渡赤水河、巧渡金沙江飞夺泸定桥，爬雪山、过草地，终于在同年10月到达陕北吴起镇，并于1936年2月率部准备东渡黄河，领兵抗日，此时写下沁园春雪。1.词人为何要塑造这些英雄形象？明确：仰慕英雄、渴望建功立业，乃至超越前人。背景资料： 豪放派的词人将自己的命运与国家和民族的命运紧密相连

5、，与时代同频共振，表现了一种博大的爱国情怀和强烈的建功立业的愿望。（板书：英雄精神）（板书：知人论世）这，就是豪放词人的心灵密码。无论自己处在顺境和逆境，他们都有着积极进取，为国为民之心。可以说，他们就是时代的英雄，他们的豪迈情怀就是英雄主义精神！人有了这种精神，人的胸怀就宽广起来，人生的境界陡然就开阔起来。四、致敬英雄，升华精神英雄主义精神承载着中华民族优秀传统文化的历史记忆，承载着革命文化的精神内涵。从古到今，英雄是一座座历史的丰碑，更是一个个时代的符号，一个有希望的民族不能没有英雄。英雄主义精神是华为精神，抗击霸权不低头，英雄自古多磨难。（图）英雄主义精神是戍边精神，千难万险守边关，青春热血铸长城。（图）英雄主义精神是抗疫精神，临危请缨战荆楚，视死如归靖四海。（图）让我们走近英雄，理解英雄，尊重英雄，热爱英雄，崇尚英雄，也着力涵养自己的英雄气概。让我们联读这几首豪放词中最豪放最抒情的句子，向英雄致敬。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！年少万兜鍪，坐断东南战未休，天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。俱往矣，数风流人物，还看今朝！让我们：怀一腔豪情，做时代英雄，在挫折磨难中斗志昂扬； 怀一腔豪情，做时代英雄，在忍辱负重中心怀梦想； 怀一腔豪情，做时代英雄，在千磨万砺中百炼成钢！