《语言学史》讲义

1、PAGE PAGE 84皖 西 学 院 教 案20102011学年第 1 学期 第 1 本（共 1 本）课 程 名 称 语 言 学 史 授课专业、班级 汉语言文学专业2008级0104班 授 课 教 师 马 启 俊 所 在 系（部） 文化传媒系 编 写 时 间 2010年9月 语言学史教案主 讲 人：马启俊博士授课班级：中文系汉语言文学专业08010804(本科）课程性质：文科C组课程，任选课程。使用教材：中国语言学史，邓文彬著，北方交通大学出版社2006年1月第1版。授课时间：每周一上午第三、四节课、每周四上午第一、二节课。授课教室：D107学 期 授 课 计 划 说 明本课程学时已授学时本

2、学期教学周周课时本 学 期 课 时 分 配课时余（缺）总学时其 中讲授作业实践考查实习小计16441614216教学大纲名称、版本马启俊执笔、语言学教研室主任黄克顺审核的语言学史课程教学大纲（2008级本科）。选用教材邓文彬先生著、北方交通大学出版社2006年第1版的中国语言学史。主要参考书名称、版本1王 力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.2何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.3何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.1995年.4濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.5赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年

3、.6邓文彬.中国古代语言学史.成都：巴蜀书社.2002年.7石锋.海外中国语言学研究.北京：语文出版社.1995年.8赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.9杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.10瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.需实践器材及 设 备无实 习场 地无备 注语言学史课程2007年12月顺利通过院合格课程检查验收。本次教学活动对推动本课程的进一步建设将发挥重要作用。本课程将积极争取早日评为校级优质课程。语言学史课程教学大纲课程名称：语言学史适用专业：汉语言文学专业（2008级本科）总

4、 学 时（学分）：16学时（1学分） 理论学时：16学时 实践学时：0学时一、说明（一）课程的性质、任务语言学史是汉语言文学专业（师范类）2008级本科培养计划中的一门文科C组课程和任选课程，它的具体教学目的和任务如下：1、使学生了解中外语言学（主要是中国和欧美）的发展过程、发展成就和发展规律。2、使学生初步了解研究中外语言学的基本方法等，为从事教师或其他职业准备基本条件。3、拓宽学生文化视野，增加学生中外语言学的相关知识，形成初步的研究能力，为学生进一步学习、进修语言学、从事语言学等相关教学和研究、推动语言学的发展打下扎实的基础。（二）课程的教学要求1、教学要求（1）语言学史课的教学必须坚持

5、以马克思主义语言学理论为指导，贯彻古为今用、洋为中用、理论联系实际的教学原则，注重联系和吸收当代语言学研究的最新成果以及运用语言学方法解决相关问题的实例。（2）我校以培养能适应经济和社会发展需要的应用型人才为主要目的，因此，语言学史课的教学应侧重于语言学史基础知识的传授和基本研究方法的运用。（3）了解和研究语言学史，需要经常运用各种方法。语言学史课的教学应坚持精讲多练，讲练结合。力求讲、学、用三者结合，开发学生智力，提高学生实践能力和综合素养。2、教学重点和难点（1）教学重点：加强学生对中外语言学发展过程、发展成就和发展规律等基础知识的了解，明确语言学研究的重要意义、基本原则和具体方法。（2）

6、教学难点：增加学生中外语言学的相关知识，拓宽学生文化视野，形成初步的研究能力，为学生进一步学习、进修语言学，从事语言学等相关教学和研究，推动语言学的发展打下扎实的基础。3、教学建议（1）语言学史课的教学要贯彻古为今用、洋为中用、理论联系实际的原则，要紧跟现代社会经济文化发展的趋势，将语言学的民族性与国际性、传统性与现代性、继承性与发展性有机地结合起来，把专业知识的学习和提高学生的思想修养与综合素质结合起来，使学生通过这门课程的学习，正确地看待中外语言学研究历史，广泛地继承不同时期的语言学研究成果，为提高大学生的语言文化素养、培养大学生的爱国主义情感和民族精神服务，为推动学术研究服务。（2）为了

7、提高语言学史课的教学质量，引起学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，必须注意在立足教材的基础上，不断更新和充实教学内容，使教学内容真实、全面、丰富、生动，适应时代发展和学术进步的需要，符合大学生的思想实际、心理特征和接受能力，使教学取得实效。（3）加强语言学史课教师队伍建设，逐渐形成年龄、职称、学历、学缘结构合理的教学梯队。通过脱产和在职进修培训，加强教师的知识结构更新，切实提高教师的业务水平和科研能力。（4）加强实践性教学环节，把课堂讲授和学生实践结合起来，把书本知识和社会现实结合起来，把课内讨论、课外作业和课外研究结合起来，把知识学习与问题研究结合起来，把对语言学史的学习、了解与运用、发展结合

8、起来。使语言学史课在培养适应现代社会发展需要的高素质人才和使优秀的语言学研究传统在新的时代得到新的发展方面真正发挥应有的作用。（5）建议院、系加大教学经费投入，确保教学的有序进行和教学基本建设落到实处，尤其要加大实践性教学专项经费的投入，保证实践性教学能够取得实效。语言学史的教学经费主要用于购置必要的图书资料、教学音像资料，用于师生语言调查和研究，用于聘请专家学者举办学术讲座，用于教师进修培训和参加学术交流活动。4、与培养计划中前后课程的联系语言学史课在汉语言文学专业2008级本科学生的第5学期开设，本门课程的学习与培养计划中开设的语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史、语言文字信

9、息处理等专业基础课有直接的联系，又与现代汉语语法研究、古汉语语法研究、汉语修辞学研究、文言虚词研究、训诂学等专业选修课有着直接的联系。语言学史课对培养计划中前后相关课程如中国古典文献学、中国文化概论等专业基础课和中文专业工具书等专业选修课的学习也有极大的帮助，还可以指导实践性教学环节中的“方言调查”、“语言文字规范化调查”等专业调查活动，在学生教育实习和专业实习的实施、学年论文和毕业论文的撰写、素质拓展与创新活动的开展上也能够发挥重要作用。总之，语言学史课和培养计划中开设的很多课程都有或直接或间接的联系，都有相辅相成的关系，需要学生兼收并蓄，融会贯通。5、教材编选的原则语言学史课推荐使用的教材

10、是岑麒祥的语言学史概要，该教材由科学出版社1958年出版，北京大学出版社1988年再版。该教材是国内高校最早使用的语言学史课教材，是目前涵盖中外语言学史两方面内容的极少数语言学史课教材之一，也是经过高校语言学史课教学实践的检验后得到广泛认可的优秀教材，在学术界具有很好的声誉。该教材做到材料与理论、感性与理性、知识与能力相结合，有较强的理论性、系统性和实践性，深入浅出，通俗易懂，便于教师使用和学生学习。当然，教师还应该在所使用教材的基础上，参考其他同类教材，吸收语言学史课教学与研究的最新成果，结合学生熟悉和关心的语言学问题，编写教案，自制课件，开展理论教学、实践教学和音像教学，还应该结合教学内容

11、，给学生开列一些参考书目，提供相关学术刊物和专业网站的信息，便于学生进行课外自主学习与研究性学习。（三）课程考核办法语言学史课的考核类型是考查，采用的考核方法是开卷考试，由授课教师命题，学生在最后一次上课时随堂进行答题，2个学时内完成。本课程成绩的评定方式是：平时作业（两次）成绩占最后成绩的20%，期末考试成绩占最后成绩的80%。分数登记采用百分制。以上考核方法和成绩评定方式要在第一次上课时向学生宣布，并提出相关要求。二、讲授内容绪论教学目标及要求：使学生明确语言学史的研究对象和任务、语言学史的顺序问题和分期问题，明确语言学史课的性质、开设目的、学习方法、学习内容、教学计划、教学要求、考核办法

12、，便于今后开展教学活动，也为学生自主学习和课程结束后的继续学习提供引导，使教学能够达到预期的目的。学时安排：1学时一、语言学史研究的对象和任务二、语言学史的顺序问题三、语言学史的分期问题四、语言学史课程介绍阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.4何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.1995年.5濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.6赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.200

13、0年.7赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.8瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.9王力主编.古代汉语（校订重排本）第一至第四册.北京:中华书局.1999年.10王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.11邓文彬.中国语言学史. 北京：北京交通大学出版社.2006年.12杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.有关学术刊物:1、中国语文.中国社会科学院语言文字研究所主办.双月刊.2、方言.中国社会科学院语言文字研究所主办.双月刊.3、古汉语研究.湖南师大中文系主办.季刊.4、修辞学习.复旦大学主办

14、.季刊.5、语言教学与研究.北京语言大学主办.双月刊.6、辞书研究.上海辞书出版社主办.双月刊.有关专业网站：1、中国语文杂志网址： HYPERLINK 2、古汉语研究杂志网址： HYPERLINK .hk/b3667241 .hk/b36672413、国际中国语言学学会的网址： HYPERLINK /dept/LAS/ealc/IACL /dept/LAS/ealc/IACL4、北京语言大学语言研究所网址： HYPERLINK /yys/index.htm /yys/index.htm5、北京大学汉语语言学研究中心网站： HYPERLINK http:/C/hyzhongxin/ http:

15、/C/hyzhongxin/思考与练习：1、在本学期或课程结束以后，尽量找到并阅读以上阅读书目所列书籍或其他相关书籍，增加对语言学的了解和认识。2、课后全面浏览教材，了解教材编写体例、单元安排、学习内容、学习要求。3、课后预习第一编第一章上古时期的中国语言学部分的内容，了解相关的基本理论知识和研究成果。第一编 中国古代语言学史第一章 上古时期的中国语言学教学目标及要求：使学生了解先秦两汉语言学研究概况，尤其是其研究成果。要求学生重点了解先秦时期诸子关于语言文字问题的讨论、中国第一部字书的出现和当时的文字研究情况，秦汉部分要重点了解秦代的字书和文字统一工作，以及汉代在训诂学、方言学、文字学、词源

16、学的兴起等方面所取得的突出成就。学时安排：2学时第一节 先秦时期的语言学第二节 秦汉时期的语言学阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.4濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.5赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.6王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.思考与练习：1、谈谈先秦时期语言学研究概况。2、谈谈荀子对语言学理论的贡献。3、如何评价汉代以前的文字规范化工作。4、汉

17、代语言学成就突出，原因何在？第二章 中古时期的中国语言学教学目标及要求：使学生了解魏晋南北朝至唐宋时期的语言学研究概况，对这一时期的语言学研究成果和承上启下的重要地位有正确的认识。要求学生了解这一时期在中国古代文字研究、训诂研究方面的继承与发展，重点了解语音研究的兴起和音韵学的发展，以及修辞学的产生。学时安排：2学时第一节 魏晋至唐宋时期的语言学概况第二节 魏晋南北朝时期的语言学第三节 唐宋时期的语言学阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3何九盈.中国古代语言学史.广州：广

18、东教育出版社.2000年.4濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.5赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.6邓文彬.中国古代语言学史.成都：巴蜀书社.2002年.7高小方.中国语言文字学史料学.南京：南京大学出版社,1999年.8王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.思考与练习：1、谈谈魏晋南北朝语言学成就。2、谈谈唐宋时期的语言学成就。第三章 近古时期的中国语言学教学目标及要求：使学生了解元明清时期的语言学研究概况，对这一时期语言学研究成果和承上启下的重要地位有正确的认识。要求学生了解这一时期在音韵学、文字学、训诂学、方言学、修辞学、语法学等方面研

19、究的继承与发展，重点了解这一时期的语言学研究成果。学时安排：1学时第一节 概况第二节 元明清时期语言学的继承与发展阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.4濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.5赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.6邓文彬.中国古代语言学史.成都：巴蜀书社.2002年.7高小方.中国语言文字学史料学.南京：南京大学出版社,1999年.8王力.汉语史稿.北京：中

20、华书局.1980年.思考与练习：1、谈谈元明清时期语言学研究的概况。2、谈谈元明清时期语言学研究在中国古代语言学史上的地位和影响。第二编 中国现代语言学史第四章 建国前的中国语言学（18981949）教学目标及要求：使学生了解1898年至1949年新中国建立前的语言学研究概况，对这一时期语言学研究成果和承上启下的重要地位有正确的认识。要求学生了解这一时期在汉语语法学、现代修辞学、现代语音学、现代文字学、现代方言学、现代词汇学、普通语言学等方面的建立与发展情况，重点了解这一时期的语言学研究所取得的成就。学时安排：1学时第一节 概况第二节 现代语言学各分支学科的建立与发展阅读书目:1岑麒祥.语言学

21、史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.4赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.5何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.1995年.6刘坚.二十世纪的中国语言学.北京：北京大学出版社.1998年.7戴庆厦.二十世纪中国少数民族语言研究.太原：山西人民出版社,1998年.8高小方.中国语言文字学史料学.南京：南京大学出版社,1999年.9林玉山.现代语言学的历史与现状.郑州：河南人民出版社.2000年.10瑞士费尔迪南

22、德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.思考与练习:1、谈谈建国前中国现代语言学的建立情况。2、谈谈建国前中国现代语言学研究在中国语言学史上的继承和发展情况。第五章 建国后的中国语言学（19492000）教学目标及要求:使学生了解1949年新中国建立后至2000年的语言学研究概况，对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识。要求学生了解这一时期在汉语语法学、汉语修辞学、现代语音学、现代文字学、现代词汇学、汉语方言学、普通语言学、应用语言学、对外汉语教学、少数民族语言研究、语言学史研究等方面的发展情况，重点了解这一时期的语言学研究所取得的成就。学时安排：2学时第一

23、节 概况第二节 语言学各分支学科的发展第三节 应用语言学的兴起与发展第四节 对外汉语教学的兴起与发展第五节 少数民族语言研究的发展第六节 语言学史研究的兴起和发展阅读书目:1濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.2赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.3何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.1995年.4石锋.海外中国语言学研究.北京：语文出版社.1995年.5吕叔湘.中国语言学年鉴1994年.北京：语文出版社.1995年.6编辑部.中国语言学年鉴(19951998)(上、下).北京：语文出版社.2002年.7刘坚.二十世纪的中国语言学.北京：北

24、京大学出版社.1998年.8戴庆厦.二十世纪中国少数民族语言研究.太原：山西人民出版社,1998年.9高小方.中国语言文字学史料学.南京：南京大学出版社,1999年.10林玉山.现代语言学的历史与现状.郑州：河南人民出版社.2000年.11瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.思考与练习:1、谈谈建国后中国现代语言学的发展概况。2、谈谈建国后中国现代语言学研究在研究领域上的拓展情况。3、谈谈建国后对国外语言学理论的借鉴情况。第三编 国外古代语言学史（？18世纪末）第六章 上古时期的国外语言学（？5世纪）教学目标及要求：使学生了解上古时期国外语言学研究的

25、概况，对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识和评价。要求学生重点了解古希腊、罗马、印度的语言研究及其所取得的成就。学时安排：1学时第一节 概况第二节 希腊古代哲学家的语言讨论和语法分析第三节 希腊古代语文、语言学家的语言研究第四节 罗马古代语文、语言学家的语言研究第五节 古代印度的语言文字研究阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.3杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.思考与练习：1、谈谈上古时期国外语言学的研究概况。2、谈谈古希腊语

26、言学研究所取得的成就。3、谈谈古罗马语言学研究所取得的成就。4、谈谈古印度语言学研究所取得的成就。第七章 中世纪的国外语言学教学目标及要求：使学生了解中世纪国外语言学研究的概况，对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识和评价。要求学生重点了解中世纪欧洲和阿拉伯的语言学研究及其所取得的成就。学时安排：1学时第一节 概况第二节 欧洲中世纪的语言研究第三节 阿拉伯语言研究阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.3杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.200

27、8年.思考与练习：1、谈谈中世纪国外语言学的研究概况。2、谈谈欧洲中世纪的语言学研究所取得的成就。3、谈谈阿拉伯语言学研究所取得的成就。第八章 文艺复兴时期的国外语言学教学目标及要求：使学生了解文艺复兴时期和十八世纪欧洲的语言研究，对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识和评价。要求学生重点了解欧洲文艺复兴时期对于语言的研究和一般语法问题的考察，以及十八世纪欧洲哲学家和科学家对于语言起源问题的认识。学时安排：1学时第一节 概况第二节 欧洲文艺复兴时代对于语言的研究和一般语法问题的考察第三节 18世纪欧洲哲学家和科学家对于语言起源问题的认识阅读书目:1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社

28、.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.3杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.思考与练习:1、谈谈文艺复兴时期的国外语言学的发展概况。2、谈谈欧洲文艺复兴时期的语言学研究及其成果。3、请对18世纪欧洲哲学家和科学家对于语言起源问题的认识做出评价。第四编 国外现代语言学史（18002000）第九章 19世纪的国外语言学（18001900）教学目标及要求:使学生了解19世纪国外语言学的研究概况，对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识和评价。要求学生重点了解历史比较语言学的产生和发展情况，

29、对各语系语言的历史比较研究方法和成果也要有所了解。学时安排：1学时第一节 概况第二节 历史比较语言学的产生和发展第三节 各语系语言的历史比较研究阅读书目:1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年. 3杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.思考与练习:1、谈谈19世纪国外语言学的研究概况。2、谈谈历史比较语言学的研究方法。3、谈谈历史比较语言学的理论贡献。第十章 20世纪的国外语言学（19002000）教学目标及要求:使学生了解20世纪的国外语言学研究概况，

30、对这一时期语言学研究成果和重要影响有正确的认识和评价。要求学生重点了解普通语言学和语言学不同学派的观点、发展情况和研究成果。学时安排：3学时(含随堂考查的2学时)第一节 概况第二节 普通语言学的建立第三节 语言学中的众多学派第四节 马克思主义语言学阅读书目:1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.3瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.4石锋.海外中国语言学研究.北京：语文出版社.1995年.5杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学

31、出版社.2008年.思考与练习:1、谈谈20世纪的国外语言学研究概况。2、谈谈普通语言学理论的主要内容。3、选择一种国外语言学学派，谈谈你对它的认识和评价。三、选用教材及主要参考书选用教材：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.1958年.北京：北京大学出版社.1988年再版。主要参考书：1王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.2何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.3濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.4赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.5何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.1995年.6邓文彬

32、.中国古代语言学史.成都：巴蜀书社.2002年.7石锋.海外中国语言学研究.北京：语文出版社.1995年.8赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.9吕叔湘.中国语言学年鉴1994年.北京：语文出版社.1995年.10编辑部.中国语言学年鉴(19951998)(上、下).北京：语文出版社.2002年.11刘坚.二十世纪的中国语言学.北京：北京大学出版社.1998年.12戴庆厦.二十世纪中国少数民族语言研究.太原：山西人民出版社.1998年.13高小方.中国语言文字学史料学.南京：南京大学出版社.1999年.14林玉山.现代语言学的历史与现状.郑州：河南人民出版社.2000

33、年.15瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.16王力主编.古代汉语（校订重排本第一至第四册）.北京：中华书局.1999年.17王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.18中国大百科全书出版社编辑部编.中国大百科全书(语言 文字).北京：中国大百科全书出版社.1988年.19杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.执笔人：马启俊 所在教研室：语言学教研室 审核人：黄克顺制订时间：2008年8月皖 西 学 院 单 元 教 案课程名称语言学史课型理论教学授课时间1学时章节（课程）名称绪 论教学内容（摘 要）简单介绍语言学史研究的

34、对象和任务、语言学史的顺序问题、语言学史的分期问题、语言学史课程的开设情况，提供参考教材和阅读书目，布置课外自修作业。授课方式以教师课堂讲授为主，辅以多媒体教学。教学目的使学生对本课程的教学内容、教学目的、教学任务、教学历程、教学安排有初步的了解，便于以后的教学开展。重 点1、语言学史的研究对象和任务。2、语言学史课的开设情况和教学要求。难 点使学生了解语言学史课的教学内容、计划、要求，并重视这门课程的学习，能配合教师进行各项教学活动，主动投入到学习中去。辅助教学手 段多媒体教学，课外自主学习。教学后记（注：1、课型指理论教学、实验、实习、设计等；2、本表按教学单元或课题填写。）绪 论一、语言

35、学史研究的对象和任务语言是人类最重要的交际工具，也是信息最常用、最重要的载体。由于种种不同的动机，世界范围内的人们很早就开始了对语言的研究和解释，因此语言学既是一门古老的学科，也是一门世界性的学科。 语言学史的研究对象就是语言学（主要是一般的和本国的）的发展史，其中包括：1、各国语言研究的一般情况和语言学研究的方法论原则发展的历史。2、历史比较语言学和各语系语言研究的历史。3、普通语言学的历史及其主要派别。简单地说，语言学史的研究对象是世界各民族语言学发展的历史，即研究各个历史时期的语言学家、语言学著作和各个历史时期的语言学。中国语言学史就是要研究中国语言学的发展历史，研究各个历史时期的语言学

36、家、语言学著作和各个历史时期的语言学。我们要联系不同历史时期的社会政治状况、哲学思想、社会思潮、使用汉语的人民的历史，对语言学史进行研究，总结历史的经验教训，继续发扬中国古代语言学的优良传统，建立起具有中国自己民族特色和气派的语言学科学体系。语言学史的任务和它的研究对象紧密相关，其任务就是要研究语言学的发展历程，进行科学的分析和综合，从中总结其规律、经验和教训，明辨是非，指出语言学今后的发展方向。要做到这些，一方面要从实际出发，从其中引出规律，另一方面也不能割断历史，忽视前人的经验和教训。语言学史将可以使我们明了语言研究和各种理论产生和发展的经过，总结前人的经验和教训，避免错误，正确对待语言学

37、史中的继承与批判问题，从而沿着正确的道路前进。我们还要加强中外语言学的横向联系和比较，编写出全面介绍和研究中外语言学史的著作和高校教材。首先要搞好各个国家、各个地区、各个历史阶段、各个语言学部门的局部语言学史研究，为全面研究打下基础。其次，开展中外语言学史的全面、综合的研究，直至建立真正意义上的世界语言学史。第三，加强各个国家、地区和各个语言学专业人才的合作，要注意组织集体攻关。二、语言学史的顺序问题语言学史的对象，既牵涉到祖国语言研究发展的历史，又牵涉到一般语言研究发展的历史；既牵涉到语言学建立和发展的过程，又牵涉到各学派的观点和方法论原则问题。范围如是之广，内容如此众多，其顺序又该如何呢？

38、有人主张语言学史应该采取纯粹编年的方法，从古代到现代，不管国别，不管问题和派别，完全依照年代混合叙述下去。但是如果依照这样的方法，年代虽然很分明，但是各个问题和派别将被切成许多小片断，很难找出它们的连贯性，语言研究的传统也无法贯穿起来。另有人主张编述语言学史应该以问题为中心，从普通语言学中分出若干问题，如语言的本质、语言的起源、语言的发展、语言与思维的关系等等，然后按照各时代、各学派对这些问题的看法依照年代的顺序叙述下去。可是我们知道，各时代有各时代的特点，各学派也有他们一贯的观点和方法。若把他们对于各个个别问题的看法割裂开来，分别加以叙述，也将无从理解他们观点的一贯性。所以我们处理语言学史的

39、材料时，最好的方法就是：按照语言研究发展的过程，根据历史原则分为若干时期，然后依次叙述各国对于语言研究的情况，分析各个最重要的问题，列举语言学中各个主要派别，评述他们的观点、方法和重要著作，指出其中错误之点和可取的地方，总结他们的成就和所发生的影响。这样的顺序就是一种综合的顺序。三、语言学史的分期问题最简单的分期方法是把语言学分为科学前的和科学的两个时期。主张这样分法的人认为，虽然从很早的时候起，在不同的国家里，就已经有人对语言做过某些研究，但是他们并没有把语言当作研究的真正的、唯一的对象，而只是把它当作了解古代的典籍和风俗、习惯、制度等的工具。虽然二千多年以前在印度和古希腊就已经有了所谓的语

40、文学语法，三百年以前在欧洲并且有了唯理语法，那也不是为了研究语言而研究语言的，更与历史的原则无关。前苏联契科巴瓦教授在就斯大林著作的观点论语言学中的历史主义问题一文中就说：“只有在应用历史观点的基础上去研究语言的时候，语言的研究才变成了科学的研究。所以语言研究的整个历史可以分为两个意义并不相同的，价值绝不相等的时期：第一个是科学前的时期（自古起到十九世纪），第二个是科学时期（自十九世纪起）。”（见契科巴瓦等，语言学中的历史主义问题，高名凯译，1954年，五十年代出版社，第1页）契科巴瓦教授所用的“科学前的时期”和“科学时期”这样的两个名称，有些语言学家不同意，因为他们认为在十九世纪以前，有些学

41、者关于语言的著作已有很高的科学价值。但是谁也不能否定十九世纪初是语言学研究的一个划时代的时期，自那时候起语言研究才成了真正的科学。岑麒祥先生认为语言研究中有两个不可忽视的转折点：第一个转折点就是十九世纪头二十五年。在这之前，虽然不能说没有对语言的研究，这些研究也不能说完全没有科学的价值，但是在那个时候还没有人想到要对语言做个全面地、有系统地、科学地研究；在那个时候，一般人对语言研究时另有他们的目的和任务，方法也不对头，可是没有这些前期的研究，就不可能有语言科学。它是语言科学的酝酿期，这个时期的语言研究，我们不妨把它叫做古代语言学。而真正的语言科学的建立就是在十九世纪的头二十五年，它是与语言的历

42、史比较研究分不开的，并由此产生了普通语言学。这个时期，语言学的对象确定了，研究的范围也逐步扩大起来，但是由于大家对于语言的本质还没有正确的认识，方法上也还存在许多缺点，它对于语言科学的建立虽然有筚路蓝缕之功，但也还有不少错误的观点。古代语言学的时间很长，我们可以把它分为上古、中古、近古三个时期。自十九世纪以后，语言的历史比较研究和普通语言学齐头并进，没有截然的分期，我们就分开来叙述。随着马克思主义语言学的建立和发展，把马克思主义灌输到语言学研究中去，成为这一时代的一个重要转折点。但是这样的分期不利于我们的教学，尤其是在缺乏反映国外语言学史内容的教材的情况之下。我们参考了众多教材，经过比较和分析

43、，我们采纳了我们所不得不采用的教材（即邓文彬先生的中国语言学史。岑麒祥先生的语言学史概要尽管内容很全面，但是出版社无书可购）的分期方法，将中外语言学史的历史时期分为：中国语言学史：（一）中国古代语言学史（？1898）1、上古语言学先秦两汉时期的语言学（？3世纪）2、中古语言学魏晋至唐宋时期的语言学（3世纪13世纪）3、近古语言学元明清时期的语言学（13世纪19世纪末）（二）中国现代语言学史（18982000）1、中华人民共和国建国前的语言学（18981949）2、中华人民共和国建国后的语言学（19492000）外国语言学史（一）外国古代语言学史（？18世纪末）1、上古时期的外国语言学史（？5世

44、纪）2、中世纪的外国语言学（515世纪）3、文艺复兴时期的外国语言学史（1518世纪）（二）外国现代语言学史（18002000）1、19世纪的外国语言学（18001900）2、20世纪的外国语言学（19002000）四、语言学史课程介绍语言学史课以语言学为研究对象，比较全面地介绍中外语言学从远古时期发展到21世纪之初的情况，总结中外语言学几千年来所取得的成果、所积累的经验和教训，探讨语言学发展的规律，为语言学研究的未来发展指明方向。语言学史课是教育部公布的汉语言文学专业的主干课程和必修课程，我系因为缺少授课教师等客观原因，一直未能开设此门课程。直到2006年春学期才在汉语言文学专业2004级本

45、科班开设语言学史课程，这在我系是首次。然后分别于2007年春学期、2008年春学期、2009年秋学期、2010年春学期在汉语言文学专业2005级、2006级、2007级、2009级本科班中开设。本学期在汉语言文学专业2008级本科学生中开设，已是第六次开设本门课程。语言学史课包括古今中外的语言学史，内容多，任务重。但是本学期作为选修课，教学计划中每周只有4个学时，总共只有4周，16个学时，课时很少，因此我们只能侧重于介绍中国语言学史，其中又以中国古代语言学史为主。整个教学内容的介绍只能是提纲挈领式的，更为详细和具体的内容需要学生课外阅读教材、教师推荐的参考教材和阅读书目。课程学习只能以教师讲授

46、和辅导为主，学生课外自修为辅。因为只有通过课堂教授、课外辅导、学生自学相结合，才能弥补课时的不足，使学生对语言学史的了解尽可能全面和深刻。目前语言学史课缺乏内容涵盖中外语言学史的教材，比较适用的教材是岑麒祥先生的语言学史概要，但是因为出版时间较早，目前出版社已无存书，无法征订，因此我们只好转而征订邓文彬先生的中国语言学史作为教材，该教材详细介绍了中国语言学史的情况，对师生讲授和学习语言学史中的中国部分大有帮助。国外语言学史部分只能通过教师的讲授和学生的课外自学来弥补了。附录:一、参考教材和阅读书目：1RH罗宾斯.简明语言学史.北京：人民教育出版社.2岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.19

47、58年.北京：北京大学出版社.1988年再版.3王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.4何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.5濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.6赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.7何九盈.中国现代语言学史.广州：广东教育出版社.2005年.8赵世开.美国语言学简史.上海：上海外语教育出版社.1999年.9中国大百科全书出版社编辑部编.中国大百科全书（语言文字卷）.北京：中国大百科全书出版社.1988年.10瑞士费尔迪南德索绪尔著，高名凯译.普通语言学教程.北京：商务印书馆.1980年.11王

48、力主编.古代汉语（校订重排本）(第一至第四册).北京：中华书局.1999年.12王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.13威廉冯洪堡特著.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响.北京：商务印书馆.2004年.14高名凯.汉语语法论.北京：商务印书馆.1986年.15申小龙.中国文化语言学.长春:吉林教育出版社.1990年.16王晓升.语言与认识.北京:中国人民大学出版社.1994年.17姚淦铭.汉字心理学.柳州:广西教育出版社.2001年.18徐志民.欧美语言学简史.北京:学林出版社.1990年.19杜道流.西方语言学史概要.北京：北京交通大学出版社.2008年.二、有关学术刊物:

49、1、中国语文.中国社会科学院语言文字研究所主办.双月刊.2、方言.中国社会科学院语言文字研究所主办.双月刊.3、古汉语研究.湖南师大中文系主办.季刊.4、修辞学习.复旦大学主办.季刊.5、语言教学与研究.北京语言大学主办.双月刊.三、有关专业网站：1、中国语文杂志网址： HYPERLINK 2、古汉语研究杂志网址： HYPERLINK .hk/b3667241 .hk/b36672413、国际中国语言学学会的网址： HYPERLINK /dept/LAS/ealc/IACL /dept/LAS/ealc/IACL4、北京语言大学语言研究所网址： HYPERLINK /yys/index.htm

50、 /yys/index.htm5、北京大学汉语语言学研究中心网址： HYPERLINK http:/C/hyzhongxin/ http:/C/hyzhongxin/四、第一次课外自修作业：1、预习中国语言学史上编。2、到图书馆借阅语言学史方面的参考文献。3、在网上查阅有关语言学史的学术论文和论著。4、做读书笔记，思考有关问题，养成研究性学习的习惯，为写学年论文和毕业论文做准备。皖 西 学 院 单 元 教 案课程名称语言学史课型理论教学授课时间2学时章节（课程）名称第一编 中国古代语言学史第一章 上古时期的中国语言学教学内容（摘 要）第一节 先秦时期的语言学一、概况二、先秦诸子关于语言文字问题

51、的讨论三、中国第一部字书的出现和先秦时代的文字研究第二节 秦汉时期的语言学一、概况二、秦代的字书和文字统一工作三、汉代语言学的成就授课方式以教师课堂讲授为主，辅以多媒体教学。教学目的使学生了解上古时期中国语言学的概况，并对先秦诸子的语言观、秦汉字书和汉代语言学成就有初步的认识。重 点汉代语言学成就。难 点使学生对上古语言学概况和汉代四部语言学名著有正确的认识。辅助教学手 段多媒体教学，课堂讨论，课外学习。教学后记（注：1、课型指理论教学、实验、实习、设计等；2、本表按教学单元或课题填写。）第一编中 国 古 代 语 言 学 史第一章 上古时期的中国语言学第一节 先秦时期的语言学一、概况远古时期，

52、既是中华民族的形成时期，也是我国语言文字的形成时期。在中国境内，众多民族组成了一个大家庭，中国众多语言也形成了丰富多彩的语言百花园，其中汉族和汉语汉字是主体。人类对语言的研究是伴随着语言的产生而产生，发展而发展的。但是语言学和语言学家的出现却要晚得多。我国先秦时期还没有产生专门的语言学家，语言学还没有成为一门独立的学科。但是，我们有充分的理由认为，当时的思想家、哲学家、教育家以及中央王朝已经很自觉地关心语言问题了。以下六个方面的活动就很能说明问题：1、方言调查在汉代扬雄给刘歆的信以及应劭的风俗通义序里都谈到：周秦时代，每年的八月，中央王朝都要派出“輶轩之使”到各地调查方言。这些调查资料“皆藏于

53、周秦之室”。可惜秦王朝覆灭时，这些珍贵的语言资料“遗脱漏弃”了。2、词义辨析在先秦古籍中，已经开始词义的辨析了。如左传庄公二十九年：“凡师有钟鼓曰伐，无曰侵，轻曰袭。”3、修辞理论修辞是当时语言实践中急需解决的问题。孔子发表过一些观点，如“修辞立其诚”（易乾卦）、“辞达而已矣”（论语卫灵公）、“言之无文，行而不远”（左传襄公二十五年）等。4、名物训诂战国末年已经出现了注解古籍的专著，如墨子的经说是解经的，韩非子的解老、喻老是说解老子的。5、语言理论先秦时期的语言研究，主要集中在先秦诸子关于语言的本质和文字的起源等方面的哲学探讨上，如“名”、“实”之争等。6、文字规范周王朝和秦王朝都出现过文字规

54、范工作，对汉字的认识和发展有重要意义。周王朝的文字工作主要是字书和识字课本的编纂方面。总之，先秦时期的语言研究还处在萌芽时期，方言的研究实际成果如何，由于资料失传，无从评说；尔雅是训诂名著，而目前对它的成书年代问题，看法还不一致；词义辨析还比较零散；修辞理论毕竟不成体系；语言理论的探索，虽然成绩可观，但是哲学家并不就是语言学家，他们也不把语言现象作为独立的科学对象来进行系统研究。因此，先秦时期还是语言研究的萌芽时期。二、先秦诸子关于语言文字问题的讨论春秋战国时期是社会大动荡、学术思想大解放的时代，老子、孔子、墨子、庄子、尸子、申子、尹文子、公孙龙子、管子、荀子、韩非子等一大批哲学家、思想家在讨

55、论哲学问题、逻辑问题、政治问题时，都对语言问题发表过一些意见。先秦诸子在对自然、社会、人生、政治等诸多问题进行思考和论述时，不可避免地要对语言文字这样的重要社会现象进行思考，也有一些值得重视的言论。请同学们参考教材和有关文献资料，进行较全面的了解。三、中国第一部字书的出现和先秦时代的文字研究中国第一部字书实际上是儿童识字课本。春秋战国时代，出现了中国的第一部字书史籀篇，这是秦国人的儿童识字课本，可惜已经失传。先秦时代的文字研究主要是关于文字的起源的一些猜测之语，如认为文字是仓颉所造。还有周王朝“书同文”的文字规范工作等。第二节 秦汉时期的语言学一、概况秦汉时期（公元前221年公元220年），是

56、我国历史上的一个光辉时期。在这个时期内，出现了大批杰出的人物，如文学家司马相如、数学家张苍、天文学家张衡、医学家张仲景、华佗等。而在语言学方面，也出现了语言学家扬雄、许慎、刘熙等。在先秦时期，我国古代语言学，还处于萌芽阶段，没有语言学家，也没有语言学这方面的专门著作。发展到秦汉时代，语言学逐步兴起。西汉时，有尔雅和扬雄的方言；东汉时，有许慎的说文解字和刘熙的释名等语言学方面的专门著作和一些杰出的语言学家。可以说，汉代语言学的成就标志着我国古代语言科学的建立。当然，我国古代语言学在汉代的兴起和建立，这是和当时汉语的发展以及社会的发展有着密切的关系的。二、秦代的字书和文字统一工作秦代重视文字统一工

57、作，出现了大量的儿童识字课本。为了推广新文字，提供规范字体和儿童识字课本，显得十分重要。为此，李斯作了仓颉篇，赵高作了爰历篇，胡母（毋）敬作了博学篇。这三本书在汉代合称为仓颉篇，又称“三仓”，共收字3300个。秦始皇统一中国以后，实行“书同文”的政策，废除六国文字，制定并推行小篆，这是对汉字进行有计划的整理、简化、统一的工作，在汉字发展史上具有特别重要的意义。文字统一和儿童识字教育在汉代继续得到重视。汉代出现了新的汉字字体，即隶书。汉代新的识字课本大量出现，有司马相如的凡将篇、扬雄的训纂篇、史游的急就篇、李长的元尚篇，贾鲂又写了滂喜篇。后人以仓颉篇为上篇，训纂篇为中篇，滂喜篇为下篇，也合称为“

58、三仓”。遗憾的是，以上字书，只有史游的急就篇流传下来，仓颉篇也只有断篇残简，其余均已失传。急就篇较完整地记录和保存了当时汉字的一些情况，具有较高的实用价值和历史价值。三、汉代语言学的成就汉代先后出现了四部重要的语言学著作，即尔雅、方言、说文解字、释名，这也是语言学现存最早的、流传最悠久的著作，内容丰富，体制各有创新，为后世语言学在研究词汇学、方言学、文字学、音韵学、训诂学等方面作了奠基和开路的工作，影响是很大的。请同学们结合教材和参考书对以上四部著作进行全面了解，掌握各书成书情况、体例、内容、成就、影响和不足，并做出客观评价。附录：一、阅读书目：1岑麒祥.语言学史概要.北京：科学出版社.195

59、8年.北京：北京大学出版社.1988年再版.2王力.中国语言学史.太原：山西人民出版社.1981年.3何九盈.中国古代语言学史.广州：广东教育出版社.2000年.4濮之珍.中国语言学史.上海：上海古籍出版社.1987年.5赵振铎.中国语言学史.石家庄：河北教育出版社.2000年.6王力.汉语史稿.北京：中华书局.1980年.二、第二次课外自修作业：1、谈谈先秦时期语言学研究概况。2、谈谈荀子对语言学理论的贡献。3、如何评价汉代以前的文字规范化工作。4、汉代语言学成就突出，原因何在？三、第一次课外练习作业（须上交）：1、简单评价尔雅（或方言、说文、释名）在中国古代语言学史上的地位和影响。2、指出

60、尔雅（或方言、说文、释名）的不足，并分析产生这些不足的原因。3、总结先秦两汉时期的语言研究在中国古代语言学史上地位和影响。皖 西 学 院 单 元 教 案课程名称语言学史课型理论教学授课时间2学时章节（课程）名称第二章 中古时期的中国语言学教学内容（摘 要）第一节 魏晋至唐宋时期的语言学概况一、语音研究二、文字研究三、训诂研究四、修辞学的初步建立第二节 魏晋南北朝时期的语言学一、语音研究的兴起和音韵学的产生二、中国古代文字学研究的继承和发展三、中国古代训诂研究的继承和发展四、修辞学的产生第三节 唐宋时期的语言学一、唐宋时期的字母之学二、唐宋时期等韵学的兴起三、唐宋时期在文字学、训诂学、修辞学等方