中学骨干老师教育心得七篇

1、中学骨干老师教育心得七篇作为老师，大家最重要的，不是在学识上有什么宏大的成就，而是要教会同学，教好同学。下面是给大家整理的中学骨干老师教育心得，希望能给大家带来帮忙。中学骨干老师教育心得1时期的进展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让同学获得根本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增加数学的应用意识，获得数学的根本思想方法，阅历问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进同学进展，在进展过程中落实学问。这就需要同学对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以主动、探究、合作为特征的学习

2、方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和同学学的活动的互相作用，使同学取得数学学问、技能和力量，进展同学思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中老师是关键，同学是主体。同时，老师力量的提高及同学力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，老师与同学要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面完成师生互动的反思模式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以同学就要先进

3、行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学提供了反思的依据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，研讨性的活动。有利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。2、指导同学把握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的熟悉进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比拟反省，我们可以多引导同学进行同

4、类比拟，到达会当凌绝顶，一览众山小的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外同学的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法：在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，同学解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，老师应主动引导同学整理思维过程，确定解题关键，回忆解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。

5、在集体商量中反思，形成概念：活动是感知的源泉，是思维进展的根底。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。同学通过集体商量和沟通，可以了解伙伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增加迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导同学通过集体商量、争论，来促进个人反思，完成自我创新。在回忆学问取得时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比拟注意创设情境，引导同学通过操作实践、合作探究，主动取得学问。其实，在实际学习过程中，同学总是依据问题的详细情景来确定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适

6、用范围就有局限，不易产生迁移。因此老师应当激励同学在取得学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回忆总结，分析详细解答中包含的数学根本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势：同学在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常显现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、讲述冗长、主次不分等缺乏，这是同学思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是同学的思维制造性水平不高的表现。因此，老师必需引导同学分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的方案。通过这一评价过程，开阔同学的视野，使同学的思维渐渐朝着

7、多开端、敏捷、精细和新颖的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高同学的概括力量，以促使同学形成一个系统性强、互相联系的数学认知结构。在查找错误成因中反思，享受胜利：同学在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意，无视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果经常显现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些隐性错误发生频率更高。因此老师应当结合同学作业中显现的错误，细心设计教学情境，帮忙同学从根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的原因，给同学提供一个对根底学问、根本概念重新理解的时机，使同学在订正作业错误的过程中把握根底学问，理解根本概念，指导同学自觉地检验结果，培育他们

8、的反思力量。3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中强化反思力量的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回忆所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。按时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求同学认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮忙同学提高反思效果。在常常引导同学反思时，如每次只是这样简洁地做一做，同学很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导同学这样做的时分，给与其大量的激励、启示和评价，让同学体会

9、到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到鼓励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导同学反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的根底上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对同学说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是的胜利，那么这个同学就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维力量，培育创新意识。中学骨干老师教育心得21、任何一个同学，他的心智、力量都是动态的，无时无刻不在改变进展，

10、而且是错综冗杂的，甚至是无法预知的；任何一个老师，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同学的力量，他的预知力量，他的推断力量，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教育同学本身就是一个探究和学习的过程；所以作为一个老师，你就无法确定某个同学究竟是不是已经无药可救，即使你用完你所明白的全部方法都教不好的同学，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动；如今搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子；爱迪生小学时也被老师认为古怪，最终被逐出校内。结果他们都成了宏大的人。2、心理学上有句名言“你认为自己是什么样的人，你就会成为什么样的

11、人”，这句话说明，人的自我评价对其本人的成长起着非常重要的作用，而一个人的自我评价，往往又是借鉴于四周的人对自己的评价，往往会从四周人对待自己的蛛丝马迹中窥探出别人对自己的评价上下，进而作为自我评价的依据，即觉得别人对自己的评价高，自我评价就高，觉得别人对自己评价低，自我评价就高，当然这些大多都是潜意识的作用，所以可以这样说：“别人认为你是什么样的人，你就会成为什么样的人”。曾有心理学家做过这样的试验，经过测试，列出数十个认为是可以成才的同学的名字给该校的老师（事实上这些同学是心理学家随机挑选的，老师不明白是试验，只明白这些同学被认为是可以成才的），结果半年后，这数十个同学的成果都提高了不少，

12、而其他同学几乎都没有进步。这说明，老师对同学的看法在上课的时分不知不觉中流露出来，在不知不觉中激励或打击了同学的自信念：被老师“看得起”的同学受到主动的示意，从而变得主动和自信起来，被老师“看不起”的同学受到消极的示意，从而变得自悲起来。所以我认为，有师德，热爱教学，热爱同学，真正称职的老师，在他的眼中，每一个同学都是可塑之才。”欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”相信能爬上山顶的人，肯定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，相信自己能教好全部同学的老师，肯定比只相信能教好部分同学的老师，更有可能教好同学。坚信“没有教不会的同学”的老师，当他们遇到固执的同学

13、时，他们会相方设法去教育，此方法不行，总结经验进行改进，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不相信的老师，往往会草率地认为某个同学无药可救，结果原来还有希望的同学，也由于老师的轻蔑和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。中学骨干老师教育心得3今年暑期有幸参与了X市数学骨干老师培训班的学习，有了一些收获：一、新教材的释疑面对新课程，新教材的实施，我自己有着太多的怀疑，而南京市教研室员朱宇辉老师案例的形式向我们全面诠释了新教材的特点，强调同学自主、合作、探究式学习。而要想真正的提高课堂教学效率，没有肯定的观念更新是很难完成的。在实施课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给同

14、学，而且要依据同学身心进展规律，年龄特点来仔细研讨，探讨课堂教学的方式、方法，要从同学全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学，同时要遵循教育活动的规律，充足留意同学的“差异性”，充足发挥同学潜在的力量，努力提高同学学习的主观能动性。二、个人成长的引领美女特级魏洁老师的个人成长阅历，特级老师王凌给我们看他的备课笔记，张勇成老师结合自身的成长给我们做的讲座等等，为我们老师的健康成长又一次指明了方向。还记得宋涛老师的那几句“不推诿责任、不独享成果”“学会拒绝、学会放弃”“提高工作品质”如同醍醐灌顶，教会了我如何在工作中懂得舍取。只要你情愿，你总归能看到前面的希望!三、教育观念的更新此次培训班的

15、学员来自教学各条线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学根本理论，现代教育观、同学观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养教育贯穿到学科教学过程中。我第一次听到案例教学，开头感到茫然无绪，如今慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的头绪。我们从前评课总是在关注老师的设计和讲授，而很少关注同学的认知水平和参与度，更很少体察同学的情感和需求，贲友林老师“其实你不懂我的心”，使我明白要学会倾听同学的心声，尊重同学的需求。转变了对同学一贯的只有终结性评价的模式；突出了进展性评价和即时性评价；从而使自己变原来只关怀同学的成果而无视同学学习过程

16、的探究为注意同学学习过程的探究，真正表达教学评价的过程性。中学骨干老师教育心得420X年X月X日，我有幸参与广东省数学骨干老师培训，在培训学习中，我倾听了来自省教育厅领导及X师范高校专家教授精彩的开班报告，充足领会了专家们广博的学问积累和深沉的文化底蕴，结识了来自全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都布置了知名的教授或有经验的一线的校长对我们进行理论沟通，每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业进展的不断思索。通过学习让我看到自己与省名老师的还存在很大的差距，学习让我有了连续前进的动力。10天的培训学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会

17、总结如下：一、强化骨干老师学校意识，明确肩负责任。通过这次培训，让我更明确骨干老师肩负的责任，作为骨干老师应当树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、同学观和质量观，把个人的事业追求和学校的进展联系起来。在今后的工作中，留意整合利用学校现有的老师资源，充足发挥学校其它各级骨干老师的示范引领作用，共同打造老师教研文化、老师团队文化，引领全校、乃至全市老师专业进展。二、丰富数学理论学问，更新教学观念通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的熟悉和了解，通过理论的学习我进一步熟悉了关于新课标数学教学的特点：不同的同学有不同的现实，不同的同学应当有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教

18、学许多启发：老师要整体把握教材，沟通学科学问之间的联系，沟通书本世界和同学生活世界的联系，把教学的学问放在一个学问体系里，把学问串起来，形成学问链，学问树，形成一个学问网络。有结构的、有联系的学问同学就简单把握。所以在今后的教学中要重视沟通数学学问本质之间的内在联系，使学问内容结构化。在教学中突出数学根本概念和根本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期浸透，用直观的形式让同学感知抽象的概念，重视原理和看法的普遍转移，注意激发同学对数学学科本身的学习爱好。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学思想方法的育人功能，熟悉到在教学中关注数学思想

19、方法的重要性，在教学中浸透数学思想方法的必要性，更明确了数学教学中做最需要考虑的问题同学爱好、数学思索、创新思维、数学学习习惯、数学学习方法。提示自己在今后教学中更关注同学数学素养的培育，帮忙同学把握数学学问，训练数学根本技能，领悟数学根本思想和积累数学根本活动经验；更关注调动同学主动参与，促使同学进展，引发同学进行有效的数学思索，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为数学老师提出了更高的要求，要求数学老师必需为同学的学习和个人进展提供了最根本的数学根底、数学准备和进展方向，促进中同学的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学方面得到不同的进展。在理论学习中，我也

20、熟悉到自己的学科理论还存在不少缺失和缺乏，今后要强化理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的学问结构。三、感受魅力，寻求专业进展参与本次广东省数学骨干老师培训，让我深受启发和鼓舞，我明白我将要做的，不只是教好玩味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学。通过不同的教育教学手段，把同学的数学潜能挖掘出来，让同学在学习数学过程中体验到学习数学的乐趣。中学骨干老师教育心得5五年来，我担任初中英语教学工作，仔细学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和同学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。为完成教育

21、教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：一、仔细钻研教材，明确指导思想。教材以英语课程标准为依据，汲取了教育学和心理学领域的最新研讨成果，致力于转变同学的英语学习方式，在课堂中推动素养教育，力求表达三个面对的指导思想。目的是使同学体会英语与大自然及人类社会的亲密联系；体会英语的价值，增加理解英语和运用英语的信念；初步学会应用英语的思维方式去观看，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探究，勇于创新的科学精神；获得顺应将来社会生活和进一步进展所必需的重要英语现实和必要的应用技能。二、仔细备好课，突出学问传授与思想教育相结合。不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型

22、，拟定教学方法，仔细写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充足的准备，课后按时对该课作出总结，写好教学后记。三、注意课堂教学艺术，提高教学质量。课堂强调师生之间、同学之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别留意调动同学的主动性，强化师生沟通，充足表达同学学得简单，学得轻松，学得快乐，培育同学多动口动手动脑的力量。本学期我把课堂教学作为有利于同学主动探究英语学习环境，让同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充足进展作为教学改革的根本指导思想，把英语教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性同学是教学活动的主体，老师成为

23、教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念确实立，同学成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。四、创新评价，鼓励促进同学全面进展。我把评价作为全面考察同学的学习状况，鼓励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和进展；既关注同学英语学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。使评价结果有利于树立同学学习英语的自信念，提

24、高同学学习英语的爱好，促进同学的进展。五、仔细批改作业，做好课后辅导工作。布置作业有针对性，有层次性，对同学的作业批改按时，仔细分析并记录同学的作业情况，将他们在作业过程显现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况按时改进教学方法，做到有的放矢。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对英语产生了爱好，也取得了较好的成果。总之，五年的教学工作，既有胜利的喜悦，也有

25、失利的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成果。中学骨干老师教育心得6在这一年里，我思索的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老老师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。在此我要感谢一年来始终帮忙我、关怀我的老老师们。从他们的经验中我体会到数学的核心问题；总结出解决问题的途径问的是什么、有什么、还有什么、是什么；教会同学如何去学习勤于思索、擅长提问、解决问题。数学问题成为数学教学创新的载体。1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任同学的观念，大胆放手让同学把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，留给

26、同学充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让同学思索；指导同学自主地建构新概念。在辨识概念时，激励同学质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从同学的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开头。2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当转变传统的分为“展现定理、推证定理、应用定理”简洁三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为同学创设认知冲突的怀疑情境。经过一段训练后，同学便能清晰什么是数学证明，什么不是。并且明白数学证明的价值及其局限性。3.在解题教学时，转变传统的解题训练多而杂的做法。强化目的性。留意浸透解题策

27、略。由于策略往往是不简单为同学把握的。留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使同学按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最终一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。假如题组没有难度，同学不行能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，同学经过探究、推敲，把疑难解决了，既稳固了根底，又完成了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。我想要做到上述三个方面，必需转变传统的单一的“传授接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造公平、互相接纳的和谐气氛，要按时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发同学主动

28、参与课堂教学活动。要留给同学思维的空间，同时要激励同学提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的沟通和同学与同学间的沟通，由于沟通可令同学主动投入和充足参与课堂教学活动。通过沟通，不断进行教学信息的交换、反应、反思，概括和总结数学思想方法。在沟通中，作为老师耐烦倾听同学提出的问题，并从中捕获有价值的问题，绽开课堂商量，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同共享学习的成果。擅长与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品行。其次尽力帮忙同学主动建构数学认知系统，使同学形成良好的数学学问网络。中学骨干老师教育心得7我有幸参与了“国培方案”的培训学习，倾听了各位专家、教授的精彩讲座，我非常珍惜这次难得的学习时机。通过这次培训，收获的是专家和教授们对我思想上的冲击，激起我心中的很多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待同学，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快顺应教学的信息化。我要时辰告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，擅长动脑，勤于思索，开拓进取，一直站在时期的前头，不断研讨新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际情况，按时地为学校的建设